附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《小壁虎借尾巴》課程標準小學第一學段(1～2年級)閱讀要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。教學內容分析人教版一年級下冊第17課《小壁虎借尾巴》這篇課文是一篇童話故事，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生能保護自己的特點。教學目標1借助拼音認讀“壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難、握、轉”10個生字。能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫“咬、虎、角、借、難、握”6個字。2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。3能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三小節的樣子練習說話。學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。學情分析文章內容比較簡單,趣味性情強,比較適合孩子們表演。重點、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：培養學生敢于大膽嘗試的精神。教與學的媒體選擇軟件：PPT、教學課件硬件：電腦、投影儀課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環節/學習活動環節長度1一、揭示課題，啟發質疑。1問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”2對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課題，板書課題。3、學習生字——壁、虎、借。4、讀了這個課題，你想知道些什么？（板書：小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?結果怎樣?）3分鐘2二、整體感知，學習生字。1帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內容。2交流(學生能回答哪個問題就回答哪個)結合學生的回答，隨機出示墻角掙斷難看3將三個問題的答案連起來，說一說。4、學習生字：墻角掙斷難10分鐘3三、精讀課文，理解內容。1帶問題：小壁虎怎樣借尾巴？2、這段動畫好看嗎？缺了什么？3、老師要請小朋友來做配音演員，不要著急，先來記記臺詞,還可以加進自己的想象。4、指名分角色當配音演員，組織學生評議。5、師生配合并板書——小魚尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護自己，可以重新長出來）。6、情景創設，擴展思維 (1)媒體出示：啄木鳥、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎么對話呢？(找到好朋友，說一說，演一演。)18分鐘4四、讀后質疑，課外求知。1、過渡：小壁虎借不到尾巴，結果怎樣？（先自由讀課文最后一節，再交流；最后，教師小結，板書：再生。）2、課文學到這里，你還有什么問題嗎？（鼓勵學生質疑。）8分鐘5五、布置作業，課外延伸。有感情地朗讀課文，查閱資料——動物尾巴各自的作用。1分鐘課后完成……教學活動詳情教學活動1：生字教學活動目標借助拼音認讀“壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難、握、轉”10個生字。解決問題會正確認讀生字，讀寫詞語。技術資源多媒體課件常規資源生字卡片活動概述1、揭示課題，隨機識字——壁、虎、借。（讀一讀，給生字找朋友。）2、整體感知，學習生字。“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?結果怎樣?”——帶著問題聽讀課文；結合學生的回答，隨機出示：墻角掙斷難看，同時，學習生字：墻角掙斷難。教與學的策略1、自主學習2、同桌互讀3、小組交流反饋評價學生對生字學習的方法掌握較好，熟練運用多種的識字方法識記生字。教學活動2：閱讀教學活動目標正確、流利、有感情地朗讀課文。解決問題品味語言技術資源PPT演示文稿常規資源黑板活動概述精讀課文，理解內容。1帶問題：小壁虎怎樣借尾巴？2、這段動畫好看嗎？缺了什么？3、老師要請小朋友來做配音演員，不要著急，先來記記臺詞,還可以加進自己的想象。4、指名分角色當配音演員，組織學生評議。5、師生配合并板書——小魚尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護自己，可以重新長出來）。6、情景創設，擴展思維 (1)媒體出示：啄木鳥、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎么對話呢？(找到好朋友，說一說，演一演。)教與學的策略不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感。反饋評價學生能感受小壁虎借尾巴時的情境，體會作者豐富的想象；能通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。……評價量規其它參考書《語文課程標準》《教師用書》《教材》備注無附表：小學語文課堂教學評價量表教者

學校

課題

年級

時間

評價項目評價要點評價等級備備注優良中差教學目標1.符合語文課程標準年段教學目標與要求；

2.切合教材特點、教學重難點和學生實際；

3.兼顧思想教育、語言文字訓練、語文能力培養、創新思維與創新能力培育等；

4.恰當、具體、明確。

教學過程5.教學環節結構合理嚴謹、主次得當、聯系緊密、過渡自然、整個性強、富有新意；

6.理解、把握教材準確，教學內容處理得當，課文整體感知與重難點理解適當兼顧，思想情感體驗和語言文字、語文能力訓練有機結合，正確、全面、精當、落實，能體現訓練層次，過程清晰、完整；

7.摒棄繁瑣分析，以讀寫實踐為本，注意多種教學方式方法、電教手段、教具等的恰當運用和學法指導，指點有方

8.尊重學生學習的主體地位，注意調動全體學生的學習興趣，自主實踐、積極思維；教學民主，師生平等和諧；

9.學生語文實踐活動時間充足；

10.學生能開展有效的合作學習；能提出有價值的問題。

教學基本功11.教師文化素養高，鉆研駕馭取教材、組織調空教學的能力和機智靈活處理突發問題的能力強；

12.教學語言準確、規范、簡潔、流暢、表達力強；

13.語言形象、生動，富有感染力；

14.板書設計合理簡明，字跡工整；

15.能熟練使用現代化教學手段；

16.教態自然、親切、大方，儀表端莊，精神飽滿。

教學效果17.學生主體地位確立，學習