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自己的花是讓別人看的教學設計

教學目標：

1、自學生字詞，把握"脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味'等詞語。

2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族"人人為我，我為人人'的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的幽美語言。

教學重點：感受德國民族風情。

教學難點：初步體會德國民族"人人為我，我為人人'的精神境界。

教學過程：

一、設疑揭題。

1、指名讀題：（誰來讀讀？一起輕聲整齊的讀讀）

2、質疑：讀了以后你有什么想說的？你們家的花是養在哪里的？給誰看的？

我們中國人養花大都是給自己看的，這不由使我們產生疑問。就讓我們去文中尋覓答案。

二、初讀課文，把握大意。

1、請同學們開啟書，邊讀邊想：先后幾次來到了德國？德國給他留下了怎樣的印象？（板書：瑰麗獨特）

2、詞語檢查：

Wǎn

莞爾一笑（抽讀。"莞爾一笑'是怎樣的笑？）

姹紫嫣紅（"嫣'寫的時候哪兒要特別注意？）

脊梁花團錦簇應接不暇耐人尋味（能用自己的話來說說意思嗎?）

三、析形會神，領會風情。

1、那么課文哪些句子寫出了這份瑰麗，這種獨特呢？大家默讀二三自然段，用橫線畫下來。

2、反饋交流：

A、（家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

指幾生讀。讀了這幾句話，你覺得奇在哪里？

"家家戶戶'：咱班不養花的同學有嗎？哪能說家家戶戶都養花嗎？

"脊梁'：脊梁指什么？花的脊梁呢？是指一些枝干和葉子

德國人養花和我們確實不太一樣，注意，老師說前面的話，大家讀書上的話。

引讀：我們是喜歡花的人才養花，他們是我們是把花養在屋子里，他們是我們是在屋子里看著爭奇斗艷的花，他們是

德國人養花真是與眾不同，十分獨特呀！課文還有一處寫出了瑰麗，誰找到了？

B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

生匯報（指導讀好"山陰道'）。

老師覺得，這里風景真美呀，這段文字也很美！畢竟美在哪里？同學們拿出筆，輕聲讀讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動，將它圈起來。

預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

"花團錦簇、姹紫嫣紅'：這兩個詞你理解嗎？

出示圖：、同學們，這就是"花團錦簇、姹紫嫣紅'，能看著圖片讀出這兩個詞語的味道嗎？（評價）

預設二：花的海洋應接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！走在漂亮的大街上，花香醉人，心曠神怡，我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，真是讓人應接不暇。怪不得說走在街上就如入（山陰道上），這里的山陰道指什么？

在德國，有著這番美景，讓人如入山陰道的街道只有一條嗎？（抓住"任何"）

引讀：一條街是另一條街是條條大街都是。此時此刻，你置身在哪里？你置身在。同學們，就讓我們走進花的海洋，花的世界。一起讀吧。

四、深化中心

1、方才我們一起去感受了德國養花的獨特和花兒的瑰麗。那么上課前的問題解決了嗎？

課文中有一處對這個問題作了明確的解答，再讀讀課文，找出這幾句話。

2、出示句子：每一家都是這樣，

3、同學們，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。在的眼中，這就是一種境界"人人為我，我為人人。'（板：人人為我我為人人）

是呀，人人為我，我為人人。你是怎么理解的？

這多么有意思呀！所以你覺得這是一種怎么樣的境界？（高尚樂于奉獻無私）讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）你是帶著怎樣的心情讀的？（稱贊、欽佩、欣賞）

五、回想板書，總結課文。

1、師小結：美的風景讓人留連，美的心靈更是讓人無法忘掉，讓人永遠追尋！我們的季老先生就是由于始終無法忘掉德國這瑰麗的風景，這獨特的民族，所以四五十年后，他又再次踏上了這片漂亮的土地，所見到的又會是一幅怎樣的景象呢？他又會有著怎樣的感慨呢？我們到下節課再去學習。

2、同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（獨特），欣賞了德國（瑰麗的風景），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題自己的花是讓別人看