2021-2022學年山西省晉城市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在下面的四種教學方法中，以直觀感知為主的教學方法是（）。

A.演示法B.講授法C.談話法D.實驗法

2.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

3.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發C.問題情境D.問題對象

4.一個國家為實現其教育目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度稱為（）。

A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育領導制度D.教育管理制度

5.班主任工作的中心環節是（）。

A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.教育學生努力學習D.對學生進行品德教育

6.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段（）A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

7.人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

8.神經系統基本的活動方式是（）。

A.反射B.反饋C.反映D.反應

9.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

10.1937年出舨的《人格：心理學的解釋》一書，標志著用科學方法系統研究人格問題的開始。該書的作者是（）。A.A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德

11.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.自我實現需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

12.體操、游泳、球類等活動涉及的技能類型主要是()

A.認知技能B.社交技能C.智力技能D.動作技能

13.人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程，是下列思維的哪一個環節（）。

A.綜合B.分析C.抽象D.概括

14.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

15.一名5歲（CA）兒童，在智力測驗中，測得的智齡（MA）是6歲，他的智商應該是（）。

A.83B.100C.120D.110

16.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品J()。

A.注意的轉移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散

17.根據教育目的和不同類型的教育任務，由國有教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是

A．課程計劃

B．學科課程標準

C．教材

D．教參

18.馬克思主義者認為，教育是一種（）。A.A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

19.

第

27

題

特瑞普利特最早研究了哪種現象（）

20.實施素質教育的重點是（）

A．加強德育

B．發展智力

C．培養創新精神和實踐能力

D．健康第一

二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

29.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡答題(5題)41.課外、校外教育的主要內容有哪些?

42.簡述實用主義教育學的主要觀點。

43.簡述一般能力與特殊能力。44.簡述態度改變的自我防御表現。

45.簡述課外校外教育的特點。

四、論述題(5題)46.意志的品質是什么?如何培養?

47.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

48.試論述教學過程的本質。

49.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。50.試論教育在創新型國家建設過程中的地位和作用。五、辨析題(5題)51.教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。52.因為注意可以分配，所以人可以任意地同時進行任何活動。53.教師職業是一種專業。54.情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。55.正確運用表揚與批評更能激發學生的學習動機。六、(0題)56.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）

A．雙趨式沖突

B．雙避式沖突

C．趨避式沖突

D．多重趨避式沖突

參考答案

1.A

2.C985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

3.A意原型與原型啟發的區別。

4.A這里考查的是廣義教育制度的定義。

(1)要理解這個定義中提到的“教育設施”和“有關規章制度”，以應對如下類似的考題：

5.B該題要求考生把“班主任工作的方法”與“班主任工作的內容”兩者區別開來，班主任工作的中心環節屬于“班主任工作的方法”領域，而C、D兩項屬于班主任工作內容的范疇，顯然C、D兩項不是要選的答案。A項屬于“班主任工作的方法”領域，但A項是班主任工作的前提，“B．組織和培養班集體”才是班主任工作的中心環節，所以B才是正確答案。

6.C

7.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區別。

8.A由環境的刺激引起的應答性活動叫反射。反射活動總是通過神經系統來實現的。

9.A

10.C

11.C人們對人際關系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

12.D

13.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。例如總結出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質的特征，即“有羽毛”，“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質的特征，這就是抽象的過程。

14.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

15.C此題較難，除了記住公式外，還要了解智力計算的含義。

16.C在日常生活中，經常要求人們同時去注意更多的事物，即所謂“眼觀六路，耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。

17.AA

[解析]這里考查對課程計劃、學科課程標準、教材、教參概念的掌握，這四個概念有著層次范圍的區別，可以從這個角度把握。

18.B

19.D

20.B21.概念，判斷，推理

22.強化強化23.比較與分類，抽象與概括

24.學生集體學生集體

25.認識

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.制度文化28.壬寅學制

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.教學價值取向教學價值取向

31.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)32.識記保持

33.社會問題社會問題34.隨意運動克服內外困難

35.感知思維認識感知,思維,認識

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要37.一般能力；特殊能力

38.評比操行評定評比，操行評定

39.先快后慢先快后慢40.德育內容，德育方法

41.(1)社會實踐活動；(2)學科活動；(3)科技活動；(4)文學藝術活動；(5)文娛體育活動；(6)社會公益活動；(7)課外閱讀活動。

42.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；

(2)教育即學生個體經驗的繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；

(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識；

(4)課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

(5)師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；

(6)教學過程中重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。43.二者的區別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業活動中表現出來的能力。二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發展，就可能變成特殊能力的組成部分。(2)特殊能力得到發展的同時，也發展了一般能力。44.態度是理性的，與價值觀緊密聯系著，因而，人們在面臨態度改變的壓力時，優勢反應不是改變態度，而是拒絕別人的影響，其自我防御的表現是：(1)抗拒反應(2)心理慣性(3)“保留面子”(4)籠統拒絕(5)貶損來源(6)歪曲信息(7)論點辯駁

45.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。46.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。

47.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

48.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養學生的能力，即教學是以學生認識發展的過程為主。49.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。50.從教育與社會發展的關系來看，教育影響著政治文明、經濟發展、文化進步，影響生產力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創新型同家，主要體現在國家經濟發展，不是簡單地通過勞動力