如何培養(yǎng)學(xué)生好的行習(xí)慣word檔可自由復(fù)制編輯如何培養(yǎng)學(xué)良好的行為慣所謂學(xué)生的行為習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的所作所為由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成自然需要的行為方式從定義看出學(xué)生的行為習(xí)慣不是天生的，而是后天“重復(fù)和練習(xí)”的結(jié)果，它形成之后，成為一種自然。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任實(shí)踐表明良好的行為習(xí)慣的形成是與學(xué)生們生活在一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、活潑和諧的集體中分不開(kāi)的。一

在實(shí)現(xiàn)級(jí)教育目標(biāo)活動(dòng)中養(yǎng)行為習(xí)慣雖然培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期是兒童時(shí)期但對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)很多必要習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常困難的行為習(xí)慣需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)們行為習(xí)慣養(yǎng)成的方向和動(dòng)力組織相應(yīng)的具體活動(dòng)則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式只有在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)行為習(xí)慣的重要性初一開(kāi)學(xué)之初我就給學(xué)生們制定了學(xué)習(xí)和紀(jì)律目標(biāo)，并舉辦了一些效果顯著的活動(dòng)。如格言的背誦師生共同查詢自我勉勵(lì)的詞句把它找出來(lái)進(jìn)行比較確定出一個(gè)最具感染力的格言定為班級(jí)格言天早晨上課前坐直了目視前方集中注意力邊聯(lián)想邊背誦同學(xué)們心潮澎湃干勁倍增對(duì)這一天的生活和學(xué)習(xí)充滿了信心每天進(jìn)行自我暗示有利于消除懶惰情緒，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成為提高學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)剛?cè)雽W(xué)有這樣一個(gè)學(xué)生他的紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)都很差就連他的父母也對(duì)他失去了信心格言剛開(kāi)始他沒(méi)有感覺(jué)出如何后來(lái)他在格言的背誦中有了感悟產(chǎn)生了激情對(duì)學(xué)習(xí)和生活也有了新的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在物理成績(jī)由以前的十多分增長(zhǎng)到了六十多分，還成了班級(jí)活動(dòng)的積極分子。二

榜樣的范引導(dǎo)每個(gè)生健康上。學(xué)生的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。從教師開(kāi)始，身體力行，身教重于言教，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家藝術(shù)家偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。word檔可自由復(fù)制編輯另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的有進(jìn)步的改正缺點(diǎn)快的給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)將評(píng)出的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)優(yōu)秀生的照片張貼出來(lái)并寫(xiě)上自我事跡介紹在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教師有意為進(jìn)步快的同學(xué)開(kāi)辟一塊地方同樣介紹他們的事跡樣做，激勵(lì)作用會(huì)更大。三注重實(shí)踐

反復(fù)訓(xùn)。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)光靠說(shuō)教學(xué)生是難以接受的收效也不大我針對(duì)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)十分注重學(xué)生的實(shí)踐從課堂到課外從校內(nèi)到校外的教育，晨會(huì)、班會(huì)貫穿養(yǎng)成教育，常規(guī)教育突出養(yǎng)成行為教育。從平時(shí)學(xué)生的言行舉止抓起班里積極開(kāi)展課堂常規(guī)進(jìn)行競(jìng)賽如舉辦每日評(píng)說(shuō)利用下午最后一節(jié)課拿出10—15分鐘的時(shí)間進(jìn)行一日一評(píng)。剛開(kāi)始舉辦，同學(xué)們可以暢所欲言，談理想、談興趣愛(ài)好，培養(yǎng)在大眾面前的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著活動(dòng)的進(jìn)行我們把話題轉(zhuǎn)到班級(jí)建設(shè)上來(lái)把每天發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)說(shuō)這樣能把不好的事情及時(shí)消滅在么萌芽狀態(tài)把好事發(fā)揚(yáng)下去同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到了要比老師指出來(lái)好得多一日一評(píng)讓同學(xué)們共同參與共同認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)讓學(xué)生感到班里的事就是自己的事興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共真正做到心往一處想勁往一處使利用一日一評(píng)讓同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策共建班級(jí)。隨著同學(xué)們認(rèn)識(shí)、表達(dá)、分析、各方面能力的不斷提高，一日一評(píng)最后可上升為口頭作文，與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。四激勵(lì)強(qiáng)化，堅(jiān)持懈為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開(kāi)展文明小組、愛(ài)學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。哪個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才會(huì)有成效。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣改變命運(yùn)。”班級(jí)良word檔可自由復(fù)制編輯好風(fēng)氣的形成，正是在教師的引導(dǎo)下，抓細(xì)節(jié)，抓常規(guī)，持之以恒，不懈努力之下全體同學(xué)共同創(chuàng)造的教育是一個(gè)永恒的話題我們只是做了一點(diǎn)小嘗試卻受到了意想不到的收獲正如俄國(guó)的教育家烏申斯基說(shuō)的良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)所儲(chǔ)存