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楊兵范福蘭郭強周平紅)學習心得1網絡環境下的“交互”2網絡中教學活動中的“交互”活動主要通過課程論壇、專題討論區、聊天室以及QQ群等方式絡可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網絡教學活動為教師、學生和想學習的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。(2)多元性。網絡教學活動的交互可以實現學生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學資源之間的交互。(3)多維性。由于網絡的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術和交互工具的幫助下，使學生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學習環境和便捷靈活的交流方(4)虛擬性。在網上交流人們常常不認識彼此，不知道對方是誰。網絡交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學員之間、學員和老師之間可以自由地探討各種疑難問(5)靈活性。在網絡教學活動，學習者可以發表自己的觀點、看法以及提出學習中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網絡中教學活動中的交互策略4.1明確網絡環境下的“角色”轉變，提高網上教學的能力首先，網絡環境下教師和學生是平等的，教師的角色主要是課程導學者和教學服務者，這就需要轉變教師的思想觀念，設置良好的教學情境，以主動和協作的態度，做好學生的學習支持服務。其次，教師要提高自己的素質，提高網上教學的能力。4.2設計網絡教學活動的教學方法和教學策略4.3客觀面對網上教學活動交互中遇到的不利因素張家口第九中學李文娟那么這位大英雄、大作家兒時究竟有著一次怎樣不同尋常的經歷呢?讓我們跟隨莫頓亨特二、檢查預習(相見燈片)如何刻畫人物心理的呢?讓我們一起來分析問題尋找答案。(燈片出示問題)文章是如何刻畫我在遇險、脫險時的心理活動的呢?默讀課文，勾畫第4段、我猶豫了這一段心理描寫寫出我內心的矛盾猶豫。第8段、嚇壞了……一句心理描寫，把我的膽小、害怕刻畫活靈活現。第16段我想…借心中所想，寫出我欲上不行，欲下不能的孤立無援的困境，突出我的恐2.動作描寫(動詞，修飾詞)“抓”恐懼害怕3.語言描寫((標點符號)(指導朗讀)第13段、但是我不能……我……第20段、我不行!我會掉下去的!我會摔死的!我哭著說。第22段、不，我不行!太遠了，太困難了!我做不到!我怒吼著第7段、“渾身發抖”“心在瘦弱的胸腔中怦怦的跳動”第9段、讓我感到反胃第16段、感到陣陣暈眩，感覺天旋地轉第17段、時間在慢慢地過去周圍一片寂靜。第18段、暮色中…這個故事原題《懸崖上的一課》,編入課本時改為《走一步，再

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