第頁如何開展數學課堂教學改革一、樹立正確的教師觀與同學觀

同學是學習的主人，教師是同學學習活動的組織者、引導者、合，要牢固樹立為同學服務的意識。在教學過程中，教師是的使命是組織同學發現、尋找、搜集和利用學習資源;組織同學營造和堅持學習過程中的積極心理氛圍;引導同學〔制定〕恰當的學習活動;引導同學激活進一步探究所必須的先前經驗，引導同學實現課程資源的超水平發揮;教師應和同學建立人道的、和諧的、民主的關系，讓同學在平等、尊重、信任、理解和寬松的氛圍中愛到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

二、樹立正確的數學觀

眾所周知到數學是一種工具、數學是一種語言、數學是一種文化，數學在提升人的推理能力、抽象能力、想象能力和革新能力方面有著其它學科不可替代的作用。不管從數學的起源和發展來看，都離不開人們的生活和生產施行，所以數學課必須同現實生活緊密聯系，在課堂教學中要努力創設一種真實的或者是模擬的情境，讓同學在情境中提出和解決問題。

三、樹立正確的數學課程觀

義務教育階段的數學課程的性質是：基礎性、普及性、和發展性，這就決定同學學習的數學應該是有用的數學、必必須的數學;不同的人在數學方面得到不同的發展。數學教學的任務應該是多數人學習很少的數學――夠用就行;少數人進一步學習數學――深入研究，不管是多數人的有用數學還是少數學的進一步數學，大家都應該掌握數學的基礎思想和思索方法，這是數學課程改革的核心理念。

四、樹立正確的數學學習觀

新課程改革倡導的三大學習方式是：動手施行、自主探究、合作交流。單純的模仿與記憶是學不會數學的，掌握數學的途徑是"做數學';自主要有興趣，興趣才是學習的動力，是內部動機，不是"要我學'而是"我要學';探究是一種學習方式，學習的"探究學習'不是科學家科學研究，是同學探究別人知道而自己不知道事物或者是現象，探究不是追求結論，它更是一種經歷和經驗的收獲;合作與交流不是順從而是一種互相認同、互相接納，包括同學之間、師生之間、教師之間的交流與合作。合作與獨立是一種辯證關系，提倡合作與獨立并存。

2提升數學課堂教學質量

現代信息技術與數學教學相結合，充分利用網絡資源，讓同學自主學習

在新課標理念下，為了實施〔素養教育〕，使同學全面發展，在教學施行中，我們要有效地將信息技術與數學學科課程相結合，改變傳統的教學模式，充分利用現代信息技術作為輔助教學，充分發揮信息技術的優勢，為同學的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。同學是學習的主體，教師要發展同學的思維和創造力，在課堂教學中利用多媒體引導同學主動學習，〔拓展〕同學的知識面，從而培養同學的知識應用能力和綜合能力。

如:筆者在教學"軸對稱'和"旋轉'時，以課件的形式進行展示，均給同學生動、形象、直觀的感覺，同學會畫"軸對稱'和"旋轉'圖形。故此，利用現代信息技術可以使課堂教同學動、形象、感染力強，提升了同學學習的興趣，豐富了同學的學習內容，大大提升了同學接受知識的能力和技巧，對上好數學課起到了優良的收效。

教師要不斷總結教學經驗。

關于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提升。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學狀況，哪些經驗適用于哪種特別狀況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過出色教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教同學，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才干夠讓自己的教學能力不斷進步，讓同學也跟著自己一起進步。

新時期采用的素養教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的必須要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提升自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解同學的思想動態;采納適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提升自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓同學學到更多的知識，并且為同學進一步的發展打下堅實的基礎，也是素養教育對教師基本的要求。

3培養同學數學學習興趣

加強自信心、用學習的成功感增添學習興趣

正如魏書生老師所言，教師要想方設法激勵同學全體參加，啟發他的求知欲望，抓住同學的閃光點，及時給予激勵，加強自信心。在教學中做到"低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多激勵。'如對學得特別好的同學可用"好棒'、"真聰慧'等激勵性評語;對學習上有進步的同學可用"進步真快'、"加油啊'等激勵性評語，對后進生可用"持續努力'等評語。這樣，在老師的幫助下，既能讓同學在各自不同的起跑線上逐步發展"自我'，完善"自我'，又能激發同學進一步學習的愿望，形成強大的學習動力，樹立起學習的信心，有了自信心，培養學習興趣就不難了。許多研究說明，在出色人物與平凡者之間最顯著的差異，不是智商的凹凸，而是興趣、情緒等非智力因素的優劣。

心理學家蓋茲說過："沒有什么東西比成功更能加強滿足的感覺;也沒有什么東西比讓每個同學都體驗到成功的喜悅，更能激發同學的求知欲望。'同學關于數學的興趣是在自身的活動中形成和發展的。當同學通過努力獲得某種成功時，就會表現出激烈的學習興趣。教師的責任在于相機激勵、誘導點撥、幫助同學學習，獲得成功。當同學的學習停留于一定的水平常，要注意設"跳板'引渡，使他們成功地到達知識的彼岸。當同學的學習活動碰到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們"跳一下也能摘到果子吃'。這樣，各種不同水平的同學就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

用數學的應用價值調動學習興趣

《小學數學課程標準》強調讓同學"人人學習有價值的數學'，"把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具'。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用同學已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導同學自己去熟悉現實生活中的數學問題，體會數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們熟悉到"數學是生活的組成部分，生活離不開數學'。

使同學深入理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也加強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教同學活化，讓同學體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。

4數學教學中同學革新思維能力的培養

一、要讓同學在質疑中培養革新思維能力

"學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。'現代小學數學課堂中，教師要為同學創設優良的質疑氛圍，吸引同學質疑。當前小學數學教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著同學走，沒有留給同學積極思維的時間與施行的空間。教師要學會將質疑引入課堂，積極更新觀念，讓質疑、詢問成為同學的權利。比如：在教學"角的初步熟悉'這一課時，教師可以問："生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?'同學通過制作活動角去發現，有的同學竊竊私語道："角怎么算大，怎么算小呢?'教師在聞聲這個問題后，讓同學們自己去探究。但由于同學之間存在著各別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以激勵為主，消除同學的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。如果碰到同學沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與同學互換角色，提出重點問題，讓同學自由討論，嘗試解答。久而久之，數學課堂就為同學造就了寬松、活躍的質疑氛圍。教師只有善于利用小同學的天性，教給質疑方法，使同學樂于質疑，從中能享受到質疑的樂趣，從而讓同學們在質疑中產生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。

二、選準知識點，創設革新思維的情境

小學數學教學中，要使同學既長知識，又長智慧，一定要遵循同學的認知規律，重視同學獲取知識的思維過程。在教學圓面積計算公式時，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化，推導出圓面積計算公式。這關于小同學來說，無疑是一次具有創造性的思維過程。學習圓面積計算方法時，同學已掌握了長方形面積計算公式，有了利用學習平行四邊形、三角形面積計算方法的初步經驗，教師的主導作用就應體現在幫助同學樹立假設，一步一步地展開推理論證，找到解決問題的方法。教師可以制定四個思索題：能否將圓轉化為已學過的圖形?這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系?如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少?依據長方形面積計算方法，整理出圓面積計算公式。通過上述四個問題的思索，啟發同學的革新思維，促使同學主動地發現規律、掌握規律，創造性地獲取新知識。

三、將數學和生活連在一起，提升同學的革新思維能力

數學的理論很多都是來源于生活中，所以教師在進行小學數學教學時，應該將理論知識與實際的生活聯系起來，這樣可以更有利于同學記憶，比如羅列一些生活中的例子或是設置一些生活中的數學題，來讓同學加深對理論知識