第頁在數學教學中怎樣提高課堂效率1.教師充分備課并布置同學預習。備課包括備教材、備同學、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解同學的思想動態及數學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案〔制定〕得越具體、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應激勵同學預習并找出疑難問題。這樣，同學就會帶著激烈的求知欲聽課。教師的充分備課和同學的充分預習相結合，課堂上就會減少"損耗'，從而能夠大大提升課堂教學效率。

2.實現教學內容和教學方法的優化組合。要提升課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法和教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出恰當的安排?？傊挥邪褍灮虒W內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才干大大提升教學效率。

3.充分發揮同學的主體作用。同學是教與學這對矛盾的主題，只有把他們積極性充分調動起來，教學效率才干大幅度提升。為此，一要教育同學明確學習目的，讓他們熟悉到學習數學的重要性;二要運用激勵、表揚等手段，幫助同學克服自卑感，樹立自信心;三要傳授學習方法，指導同學創造性地學習，提升對知識的汲取率;四是激發同學的學習興趣。只有這樣，才干把同學的主體地位落到實處，從而確保教學效率的提升。

4.把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提升課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯里的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使同學無暇思索，也來不及消化。因此，確定教學密度應以同學的接受能力為前提。鑒于數學課的特點，教師在精講必要的知識后，應組織同學進行大量的學習，所花時間不少于三分之二課時，參加學習的同學最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的學習無疑能提升課堂教學效率。

2提升課堂效率一

激發同學的學習動機

辯證唯物主義認為，外因是通過內因餓而起作用的。同學的學習動機是內因，是同學搞好學習的內在動力。通過激發同學的參加熱情，才干逐步強化同學的參加意識。在許許多多的因素中，學習動機是對同學的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備優良的學習動機，同學才干對學習積極準備，集中精力，認真思索，主動地探究未知的領域。在實際教學中，向同學介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使同學形成學好數學的動機。例如，在講解無理數的概念時，通過介紹"'的來歷，使同學了解無理數的產生和數的發展歷史。引導同學向數學知識領域逼進;在講解圓錐側面積時，讓同學自己動手，畫出扇形，并探討如何做成圓錐?聯系同學生活實際，將圓錐形的甜筒包裝紙，如何剪開成一個扇形。通過同學的參加、探究活動，喚起同學心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

教學中，激發同學學習動機的方法很多。比如用貼近同學生活的實例引入新知，既能化難為易，又使同學倍感親切;提出問題，設置懸念，能激勵同學積極投入探求新知識的活動;對同學的學習效果及時肯定;組織比賽;設置愉快情景等，通過這些手段使同學在展示自己的才華過程中，激發出學習數學的優良動機體驗解決問題的愉悅。久而久之，同學的參加意識得到強化，同學的學習興趣得到激發;同學優良的學習動機逐漸形成。

營造優良的學習氛圍

和諧的氣氛，是教育教學中同學生動活潑，積極主動發展的基礎，也是同學愉快學習，提升課堂教學效率，實現知識革新的重要條件。因此在課堂教學中要建立優良的師生互動關系。只有這樣，才有可能真正發揮同學主體作用，使同學勇于探究的革新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。教師與同學雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，有利于感染和喚起同學的學習情感。課堂上，我常常對同學任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復闡述同學的正確答案，或說一些肯定和激勵的話。從不去忽視或者譏笑同學的錯誤反應，而是使用表揚性、激勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞同學學習的積極性。

比如，計算"102*98'這道題，教師可問："這題要簡便計算，誰會?'當同學紛紛舉手時，說："那就試試，還要看誰的方法多、妙。'當同學羅列了很多種方法時，馬上肯定："你們真能干，找出這么多不同的方法。'對待常?；卮饐栴}出色卻一時沒說對的同學，教師可以選擇體態語言，眼睛略微瞪，期待性的直視他："是這樣嗎?'或"再想想。'既否定了回答又不傷自尊心。關于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時，教師還要大加欣賞。課堂上用美的語言對同學進行熏陶，是對同學的信任。它對促進同學展示自已的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。課后，我還經常與每一位同學進行積極的交流，針對他們的作業內容、學習方法等說些激勵的話，并認真傾聽和接受同學對教學的正確想法?，F代教育家認為，要使同學積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系的基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取，課堂教同學動有趣，教態自然大方、態度認真，不偏不倚等行為在同學中樹立起較高的威信，才干有較強的號召力，才會喚起同學情感上的共鳴。以真誠和關懷的態度與同學平等交流，才干得到他們的信任和信賴，主動地參加到學習活動中去。

3提升課堂效率二

使用學具，提升同學的學習興趣

興趣是最好的老師。激發培養同學的學習興趣有多種方法，其中為同學創設操作活動情境，利用學具強化同學動手操作活動不僅可以使同學處于學習的主體地位，同時符合小同學的年齡、思維特點。小同學思維處于具體形象為主的發展階段，小同學具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給同學提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。

如課堂教學中，同學通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓同學來回拉動三角形學具，從"手感'的比較中發現三角形有固定不變的特點，這樣，使教學活動在動態中進行，使兒童把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了兒童學習的興趣。

使用學具，可促進同學數學概念的形成

心理學研究說明，兒童熟悉規律是"感知――表象――概念'，而操作學具符合這一規律，能變同學被動地聽為主動地學，充分調動同學的各種感官參加教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發同學積極探究，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。如在教學"平均分'這個概念時，可先讓同學把8梨(圖片)分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：一人得1個，另一得7個;一人得2個，另一人得6個;一人得3個，另一人得5個;兩個人各得4個。

然后引導同學觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同?同學通過討論，知道第四種分法每人分得的個數"同樣多'，從而引出了"平均分'的概念。這樣通過同學分一分、擺一擺的施行活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使同學悟出"平均分'這一概念的本質特征――每份"同樣多'，并形成數學概念。

4提升課堂效率三

設"動'境，促探究

建構主義認為，知識不應是通過教師的單方面傳授獲得，而應是同學在一定的情境下，借助教師的引導，利用必要的材料，運用已有的知識，通過意義上的建構而主動獲得。因此，在著重培養同學施行能力的今天，更應對教師講同學聽的傳統教法進行改革，在教學中多給同學設置"動'境，讓同學借助已有的知識、技能，調動多如果僅憑教師的講解，其結果只能是事倍功半，只有充分設置"動'境，讓同學在活動中領會概念的實質，掌握知識的要點，不但能使難點得以化解，而且往往能收到事半功倍的效果。在學習平面圖形的面積計算公式時，我都是讓同學在操作中推導、理解公式，讓同學調動多種感官主動參加到對新知的探究過程中。

如"三角形面積計算公式'教學，我準備了幾組形狀不一的三角形紙片，課堂上讓同學分組協助進行剪、拼、移等活動。同學自己動手隨意擺弄，并在充分的擺弄之后，自己發現，歸納出三角形面積的計算公式，在通過延伸對拼，移的圖形的進行測量，計算驗證。整個學習過程我只作引導。同學動手操作興趣得到堅持和發展，始終處于學習的主體地位，不僅學會了三角形面積計算公式的推導，理解了數學知識的內在聯系，而且鍛煉了動手操作的能力。這樣在施行操作中使同學的熟悉由感性逐步上升到理性，最終掌握新知識的特點與規律。既能使同學準確、透徹地理解和掌握新知識、新方法，又能起到化難為易、化抽象為具體的積極作用，還能夠培養同學的動手能力。

布"議'境，求革新

現代教學應從制約同學課堂行為的一種"靜態的集體背景'改變成課堂上以小組學習為主，小組成員間互相幫助，互相啟發的一種"動態的集體力量'。小組間互相討論、交流能讓同學集思廣益，有利于同學多向交流，體現同學的主體作用。通過討論，學習別人的長處和優點，有利于提升每個同學的熟悉水平，進而產生獨特的見解，有利于培養同學的革新精神和革新意識。

在小學數學課堂教學中教師應為同學創設一個論一論，議一議的情境，通過小組成員間的互相學習，同學從而達到由不知到知，由知少到知多，由僅僅發展同學的認知水平到發展同學的語言表達