第二章了解生物圈本章概述本套教材是按照突出人與生物圈的關系的思路設計的。因此，了解生物圈，初步建構生物圈的概念，是學習“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等單元必要的基礎，可見本章內容在整套教材中具有奠基作用。本章引言開宗明義，指出“地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈”。然而僅靠這個定義，學生是難以建立起生物圈的概念的。要建立生物圈的概念，必須認識到地球上所有的生物與其環境是一個統一的整體。要做到這一點，首先要認識到在一定的空間范圍內，比如一片森林、一個湖泊，生物與其周圍環境之間是相互影響、相互依存的，這樣就形成了一個統一的整體——生態系統；然后要認識到，地球上有各種各樣的生態系統，它們表面上看似互不相干，實際上是有著密切聯系的，也就是相互影響的；地球上所有的生態系統靠這種緊密的聯系構成一個更大的整體，這個整體就是生物圈。正是出于這樣的考慮，本章教材分為以下三節：第一節生物與環境的關系；第二節生物與環境組成生態系統；第三節生物圈是最大的生態系統。實際上這三節都是在探討生物與環境之間的相互關系，從而揭示生物環境是如何構成統一體的，只不過是在不同水平上探討：第一節主要是在個體水平上，第二節是在生態系統水平。第三節是在生物圈水平上。這樣由淺入深、從局部到整體、層層遞進，意在按照學生的認知規律，引導學生逐步建構生態系統和生物圈的概念。在教學中應當體現上述編寫意圖，在講述生態因素、適應、生態系統的概念和組成、多種多樣的生態系統等知識點時，不能停留在就事論事的水平上，應當始終圍繞生物與環境的整體性這條主線，做到形散而神聚。本章的探究活動中資料分析類的活動較多，意在通過具體實例，幫助學生從不同方面認識生物與環境的相互關系。探究“非生物因素對某種動物的影響”是本書第一個完整的探究活動，通過這個探究，可以讓學生了解科學探究的一般過程，理解對照實驗的設計要點，為以后的探究打基礎。因此，這個探究活動在初中生物學課程中具有重要地位，教師應創造條件讓學生完成。本章最后一節的結束語是：“生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。”不論從知識方面還是從情感態度與價值觀方面來說，這句話都是本章教學要達到的最終目標。通過本章的學習，教師要幫助學生形成以下重要概念。生物與環境之間是相互影響、相互依存的關系，環境中的生態因素影響生物的生活和分布，生物以各種方式適應環境，影響環境。在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。生態系統的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生產者、消費者和分解者組成。在生態系統中，物質和能量沿著食物鏈和食物網流動，一些不易分解的有毒物質能夠沿食物鏈積累。生態系統靠自身的調節能力維持相對穩定，但這種調節能力是有一定限度的。當人為因素或自然因素的干擾超過這種限度時，生態系統會遭到嚴重破壞。地球上各種各樣的生態系統之間有著密切的聯系，它們相互作用、相互影響，共同構成一個統一的整體——生物圈。生物圈是最大的生態系統。生物圈是所有生物共同的家園。課時安排教學內容 參考課時第二章了解生物圈 5第一節生物與環境的關系 2第二節生物與環境組成生態系統 2第三節生物圈是最大的生態系統 1第一節生物與環境的關系eq\a\vs4\al(教學目標)知識目標：1．舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生活的環境條件。2．舉例說明生物和生物之間的親密關系。3．舉例說出生物能適應和影響環境。能力目標：體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。情感目標：形成愛護實驗動物的情感。能夠認真觀察、記錄，并與小組其他同學合作和交流。eq\a\vs4\al(教學重點)1．生物與環境的相互影響。2．探究非生物因素對某種動物的影響。eq\a\vs4\al(教學難點)1．探究實驗設計要點。2．探究活動的組織和實施。eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設)eq\x(計)eq\a\vs4\al(一、創設情境導入新課)圖中有兩只狐，一只生活在北極，另一只生活在非洲沙漠。請你推測：哪一只是北極狐？哪一只是沙漠狐？為什么同是狐，它們的形態卻不同呢？eq\a\vs4\al(二、學案導學自主學習)1．教師明確任務，學生獨立自主學習。自主活動一：閱讀分析教材P12～17內容，結合教材中圖形，回答學生用書有關題目。自主活動二：閱讀分析教材P14～16的內容，回答學生用書有關題目。2．教師巡回檢查學生學習效果。學法指導：實驗法、控制實驗變量。3．對學生學習的效果展示和交流。4．學生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。eq\a\vs4\al(三、合作探究點撥升華)1．兩人合作探究學生完成學生用書有關題目。2．小組合作探究問題(1)①非生物因素有哪些？舉例說明。②生物之間存在哪些關系？③生物和環境之間是什么樣的關系？問題(2)①科學探究的基本步驟有哪些？②如何來設置科學探究中的對照實驗？完成“光對鼠婦生活的影響”探究活動。通過探究活動，學生合作交流分析得到：(1)影響生物生活的環境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，一類是生物因素。在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發展中不斷適應環境，同時也影響和改變環境。(2)對照實驗中要保證變量是唯一的。3．師生互動問題：哪個魚缸更適合魚的生長？教師點撥、示例講解問題：影響生物生活的環境因素可以分為二類：一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素。問題：1.分析石榴結果與哪種非生物因素有關？2．觀察同一座山的松樹，思考什么非生物因素影響了它們形態的不同？教師點撥、示例講解問題A：一類是生物因素。生物間的關系主要有：合作關系，捕食關系，競爭關系等。生物與環境的關系：在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存和發展中不斷適應環境，同時也影響和改變環境。引申：現存的每一種生物都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。問題：你能從日常生活中找到生物適應環境的其他例子嗎？小結：生物與環境之間的關系。教師點撥、講解問題：探究實驗的一般步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。介紹：光對鼠婦生活的影響實驗裝置。視頻引導：光對鼠婦生活的影響。設問：對照實驗中對變量的控制方法及排除偶然因素的影響。問題：1.用1只鼠婦做實驗可以嗎？2.為什么要計算各組的平均值？引申：1.實驗中研究對象的數量一般不能過少。2.對結果一般采用求平均值的方法處理。小結：非生物因素對生物的影響得出定義：對照實驗是在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。4．教學評價活動在探究過程中，對學生的表現給出激勵性的評價。(包括學生自評、小組評價和教師評價)5．對學生進行環保教育：愛護環境，保護地球。eq\a\vs4\al(四、知識梳理歸納整合)1．學習本節課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？2．學生回答：(1)生物與環境之間存在什么樣的關系？(2)科學探究的一般步驟有哪些？3．根據學生回答，梳理本節知識。板書：eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(生物和,環境之,間的關系))探究實驗的一般步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流eq\a\vs4\al(五、達標檢測鞏固提升)1．鞏固訓練一。2．鞏固訓練二：學