如何對待潛能生安徽省蕭縣蕭城一中王梅何謂潛能生？潛能生即所謂的“差生”，但這部分學生又絕非“朽木”不可雕，他們有很大的潛力，只不過由于各種原因，使其學習落后于同班同學。一、潛能生落后的原因

1、社會上的不良現象。隨著我國改革開放的發展，社會上的各種不正之風，資產階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

2、家庭教育的失誤。一般來說后進生的家長大都教不得法。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們為掌上明珠，把他（她）們當作"小皇帝"、"小公主"，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有"恨鐵不成鋼"的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些"學習無用"的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

3、學校教育上的偏差和過失。首先，是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為潛能生；再加上，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發展的學生，而忽視其他學生的情感等。正是教師這種不按教育規律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分潛能生的產生。

4、學生自身的原因。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，不知道"瓜兒為什么苦后方甜"，不了解"世上無難事、只怕有心人"的真正用意，不懂得"梅花香自苦寒來"、"一分耕耘一分收獲"；再加上，學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的潛能生。

二、潛能生永遠是落后嗎？

難道朽木永不可雕嗎？回答肯定是："不一定"。潛能生是相對的，在潛能生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師經常罵他對詩"一竅不通"；數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差，常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為"智力低下的人"；大詩人拜倫在阿巴丁小學讀書時，成績也是全班倒數第一；舉世聞名的發明家愛迪生在讀小學時被譽為"愛搗蛋的孩子"……在現實生活中這樣的事例也不少。據中國青年報報導：一個平時連兩位數加減法都不會做的潛能生，在談起"養鳥經"卻口若懸河；一個六門功課開"紅燈"的后進生，居然能拆裝多種規格的電視機；一個門門都不及格的潛能生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置，學生也是如此，而我們教師的任務就是幫助學生找到屬于自己的位置。就像模范班主任劉純樸那樣，抱著"一碗水也要救活幾棵秧苗"的信念，堅持"誓把銹鐵煉成鋼的精神"，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個"淘氣包"轉變過來，把全心的精力用在教育上。因此說，"歪脖子"樹也可以變成有用之材，只要我們教育工作者，善待潛能生，教育得法，持之以恒，潛能生也能成為國家的棟梁之材。

三、樹立潛能生也能成才的觀念。

在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優、中、差的區別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學生（尤其是潛能生），樹立潛能生也能成才的觀念，當盡一切努力轉化潛能生。對此，我們應做到以下幾點：

1、轉變教育觀念，用辨證的觀點對待潛能生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，潛能生也是如此，因此我們決不能用"今不如昔"，"很難教育的一代"等，諸如此類的話來諷刺潛能生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析潛能生，相信潛能生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，潛能生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發展的觀點。潛能生并非永遠是潛能生，潛能生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，"俯首甘為孺子牛"，堅信"你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。以此樹立信心，從而來挖掘潛能生的潛力，使潛能生也能抬起頭來走路。

2、全面了解潛能生的內心世界、善待潛能生。教師熱愛好學生，更應該厚愛潛能生，分析潛能生的心理，找出潛能生落后的真正癥結。大多數潛能生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應善于摸清潛能生的內心世界，對癥下藥，要厚愛潛能生，熱情耐心地幫助潛能生樹立信心，做潛能生的良師益友。

3、捕捉潛能生身上的"閃光點"。人的十個手指頭還有長有短。潛能生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現潛能生身上的閃光點。潛能生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是"一閃念"的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現潛能生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上"不及格"、"潛能生"的包袱；或者，是找出后進生"同類"組合中的"尖子"人物，進行重點幫助，以此來帶動其他潛能生的轉變等方法來改變潛能生，使昔日的"丑小鴨"