第第頁中小學音樂教育中民族音樂教育研究[摘要]在中華音樂藝術的大舞臺上，民族音樂可以稱之為紀錄和反映民間歷史文化的“活化石”。青少年學生審美素質薄弱，良莠不辨，對祖國璀璨的民族音樂了解膚淺，追求低級的流行小調，而對祖國的優秀民歌，卻生疏了，無親切感了，民族音樂在青少年一代中逐漸銷聲匿跡，學校是弘揚民族音樂的主陣地，作為音樂教師，怎樣讓學生在音樂教學中接受民族音樂，通過民族音樂來激發學生的民族自豪感，值得深思與深討。

[關鍵詞]民間音樂；音樂教育；智慧

近年來，許多高雅的音樂藝術在學校音樂教學中被庸俗或格調低下的藝術形式所取代，民族歌曲被流行歌曲所取代，為什么流行歌曲能流行，無非是你唱、他唱，形成一族，形成時尚，學生以回唱為榮。而民族歌曲，你不唱，他不唱，反而讓人生疏而陌生，唱民族歌曲反而感到有背時代。久而久之，流行歌曲取代了民族音樂在學生中的地位，成為校園歌曲的主體。嚴重擾亂了學校正常、健康的藝術教育，對青少年產生了負面的影響。

一、民族音樂是中華音樂文化的根

中華民族的音樂文化就像一個百花齊放的大花園，而民間音樂則是這座花園里長開不敗、爭奇斗妍的奇葩。民間音樂是最具有民族性、群眾性的藝術形式，它產生于民間、生長于民間、流傳于民間，是中華民族音樂的源頭，是文藝創作的土壤，是藝術家創作的先師。民間音樂之所以能在漫長的歷史中基本上不采用書面樂譜的傳承方式，而主要靠口傳心授在民間廣為流傳和發展，正是因為它總是伴隨著人民群眾的心聲，是人們精神生活中必不可少的寄托和“食糧”。中國音樂文化的發展必須充分利用中國傳統音樂中的積極成果，特別是繼承和發揚民間音樂的優秀成果，不斷創作出反映人民生活、表達人民情感、體現社會文明的優秀音樂作品。著名音樂家馬可曾說：“歷代偉大的音樂家都是十分重視民間音樂的，他們常常把民間音樂吸收到他們的創作作品中，通過音樂找到了接近人民的道路。這是因為民間音樂生動地表現了人民的生活情趣，真實地反映了歷史，而這是藝術作品的靈魂！”，“一切偉大的音樂家總是繼承著民間音樂所提示的方法和方向作進一步的藝術加工，而不是與它的方向背道而馳；任何天才一旦違背了民間音樂的這種傳統，他的作品就會脫離人民、降低價值！”。可見，民間音樂的先師性、根源性是不容忽視的。

二、深化教學改革，強化民族音樂教學

該說現行的音樂課程里面也編有不少民族音樂的內容，但教學中怎樣讓學生接受民族音樂，使他們學有興趣，教師就必須要研究教材，廣泛地尋找能吸引學生，符合學生實際及與民族音樂相關聯的知識，多層面、多角度、多方法展示給學生。在實施教學中進行創新，讓學生在愉悅學生習潛意識地接受民族音樂。在音樂欣賞中，可選擇播放古今優秀民族樂曲。這些作品，內容豐富，形式多樣，很受學生歡迎。欣賞時，教師要介紹樂曲的創作背景和民族風土人情，以拓寬學生知識面，增加學生對各民族的了解、認知。如在欣賞《二泉映月》時，教師可介紹阿炳的悲慘命運，《二泉映月》曲名由來，創作的時代背景以及“二泉”的地理方位等。使學深刻了解《二泉映月》這首樂曲的含義，只有理解了，才更喜歡唱，只有會唱。又如在欣賞《春江花月晚》時，可啟發學生從優美的音樂中去想象春風和煦、明月當空、山水相連、花月相映的動人畫面。從而使學生領略祖國河山的美好，激起學生熱愛祖國的情感。

三、利用鄉音鄉情，促使學生熱愛民族音樂

隨著經濟的發展，城市的外來人口越來越多，學校也按插了不少來自祖國地的學生，他們豐富的方言中也必將韻藏了豐富的民歌，教師可利用鄉音鄉情這一寶貴資源來激發學生的熱愛家鄉、熱愛民族音樂之情，例如設計教學活動：要求學生了解家鄉的民俗民歌，趣聞軼事，向長輩學習民族歌舞，而后在班上展示。一名新疆籍的學生就準備了一首哈薩克族民歌《新疆好》，她在課內先播放這首民歌，并載歌載舞，然后向同學介紹起她的家鄉，天山的雪，吐魯番的葡萄、南疆的草原以及她的家鄉在改革開放后發生的巨大變化，她的歌喉、他的介紹贏得了全班同學的陣陣掌聲。同學們從而簡略地了解新疆，不僅熱愛哈薩克族民族，而且熱愛上新疆，許多同學說我長大一定要到美國個新疆觀光旅游。再如某同學演唱了江西民歌《十送紅軍《，使同學更深切地了解江西百姓與紅軍的魚水情深等。這樣，同學們在愉快的介紹和歌舞中，不僅了解到了課堂以外不同民族，不同風情，不同體裁、不同形式的民歌，而且了解到了這些民族的歷史文化特色，而且具有民族吸引力。在優美的歌聲中不知不覺激發了學生熱愛民族音樂，熱愛民族人民的情感。

四、在學校文藝活動中全防衛灌輸民族音樂主旋律

幾年來，學校在七、八年級增設了學科的拓展課，拓寬課是課堂教學的延伸，是實施素質教育工程的一項新舉措。其教學既拓展了學生的知識面，又活躍了學生的課余生活。如拓展課中，組織學生民歌合唱，民樂合奏、民族舞蹈練習，也結合趣味學習，如播放民歌后，讓學生尋找有關這首民歌的民族服飾、民族建筑、民族地方小吃等，使學生更進一步走進該民族，更了解該民族的風土人情，從而更熱愛該民族的民歌。會演前組織民樂隊、民歌隊、民族舞蹈對骨干培訓。使這些骨干學生帶領學生組織隊參加校演出，這些學生自然而然地就成為民族音樂播種機的作用。使班學生在投入編排節目中，找民族服飾、民族道具、民族舞的動態等，大家排練積極，十分投入，把學習民族音樂推向新的高潮。

學習與研究民間音樂不能局限在工作室中，需要更多地走人民間廣袤的天地，近距離的感受、考察各地區各民族民間音樂的形式、風格及特點，這不僅有利于更多捕捉民間音樂資源，還可以輔助相關學科和人文歷史的研究。其次，要用現代化科技手段，記錄原汁原味的民間音樂。第三，要汲取民間音樂的原生態精粹，把它融人文人音樂創作中，使民間音樂在文人音樂的創作中傳播和發展。第四，要重視學校的民間音樂教育，讓學生更多了解中華民族文化，喜愛民間音樂藝術。

五、結束語

學校音樂教育就要讓學生更加珍愛、傳承、發展民族音樂，讓它伴隨中華民族文化一道永遠發揚光大。實踐證明，學校只有在音樂教學中貫穿民族教育，在各項文藝活動中全方位滲透民族歌舞，相信，中華民族音樂之“魂”一定會深深扎根在學生心中，只要全體音樂教師在教學中注重弘揚民族音樂，一定會增強學生的民族自豪感，增強全民族人民的凝聚力。路漫漫，民族音樂教學的展開任重而道遠，金燦燦，民族音樂的教學前景燦爛輝煌。通過全體音樂教育工作者的不懈努力，民族音樂始終將會成為全社會的主旋律。

參考文獻

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