第頁揭趣、引活、巧練◆您現(xiàn)在正在閱讀的揭趣、引活、巧練文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!揭趣、引活、巧練究竟怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題,既教給學(xué)生知識,又培養(yǎng)和開展他們的思維能力,提高他們的素質(zhì)？怎樣“揭趣、引活、巧練〞,到達(dá)提高課堂教學(xué)效果這一目的呢？在此談?wù)劚救硕嗄陙硇率谡n教學(xué)的幾點認(rèn)識。一、以“揭趣〞為前提,讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程。教學(xué)過程是促進(jìn)兒童“自我開展〞的變化過程。教學(xué)的對象是人,是具有潛在智能,充滿著情感和個性差異的活生生的人,教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,能否主動地投入成為教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。一般來說,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)在導(dǎo)入新課時進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)新課的重要一步,根據(jù)不同的教材,采用不同的形式。1、用故事導(dǎo)入新授內(nèi)容。例如在教學(xué)“比的根本性質(zhì)〞這一課時,我一上課講了一個引人入勝的故事：同學(xué)們,你們想知道神算“小精靈〞嗎？一天,“小精靈〞去小明家玩,見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈〞看了后馬上答道：比值等于72。小明用約分方法果真也是這個得數(shù),他驚訝極了,問道“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？〞“小精靈〞笑著說：“我用的是比的根本性質(zhì)呀？〞同學(xué)們,你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入,新穎、自然,能立刻引起學(xué)生的好奇心,集中了學(xué)生的注意力,有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2、創(chuàng)設(shè)問題情境,造成懸念,讓兒童因好奇而要學(xué)。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。〞有經(jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題,然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。例如：教學(xué)小數(shù)乘法前,可以出一道設(shè)疑題：“不用計算,誰知道2.235×1.4的積有幾位小數(shù)？〞讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念,在急于探求問題的情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)新知。3、揭示事物,在觀察中引起思考,因探究而要學(xué)。例如,教學(xué)圓柱的外表積時,讓學(xué)生觀察油桶,思考：工人師傅做這只油桶前如何預(yù)算材料？讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望,從而進(jìn)行新授課。4、聯(lián)系小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,產(chǎn)生親切感,因貼近生活受到關(guān)注而要學(xué)。例如：教學(xué)“時、分的認(rèn)識〞。出示實物鐘問：“今天,老師帶來了一件東西,你們看,是什么？鐘表有什么作用呢？〞出示幻燈片問：“這位小朋友叫明明,你們能從這三幅圖中,看出明明一天的作息時間嗎？〞這樣的導(dǎo)入新課,既近學(xué)生生活實際,又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,還可以用其他方法,無論是好奇、求知、還是情感,關(guān)注的需求,都促其形成一種努力去探究的心理,這種探究心理的形成,對具有好奇心,求知欲重的學(xué)生來講,本身就是一種滿足,一種樂趣。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機(jī)產(chǎn)生,這就保證學(xué)生在接觸新課時帶著熱烈的情緒主動地投入教學(xué)活動中去。二、以“引活〞為手段,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)前無論是國內(nèi)還是國外學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)思維能力的主要成份是掌握數(shù)學(xué)的思考方法。因此,我們首先要改變對數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)看法,樹立新的教學(xué)觀點：〔1〕數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動〔即思維方法〕的教學(xué),而不單單是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。〔2〕數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化是指數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),用現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學(xué)教育?！?〕數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)知識,而且要教學(xué)生怎樣學(xué)?？傊?課堂教學(xué)以“引活〞為手段,表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生主體的地位,增加學(xué)生實際活動,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出下面幾個方面：1、以“引活〞為手段,培養(yǎng)學(xué)生的一般思維。1124213112216323553416以學(xué)生為主體的核心是以學(xué)生的“思維〞為主體。這就要求我們教師要重視知識的形成過程,很好地把這個過程展現(xiàn)出來。讓學(xué)生在我們展開的過程中去交流、探索和解決,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗、感悟和內(nèi)化的過程,就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。例如：教學(xué)“帶分?jǐn)?shù)乘除法〞時,先出示一組算式：,學(xué)生練完后說出計算法那么,再出例如題：,引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論〔1〕與過去學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？〔2〕能否化成的形式計算？這樣老師只在疑點上提出疑問,學(xué)生經(jīng)過議論、思考,就能正確地掌握計算方法。又如教學(xué)例題：時,讓學(xué)生小組討論：能化成的分?jǐn)?shù)乘法計算嗎？學(xué)生通過議論總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)除法的計算方法。通過這樣的質(zhì)疑、點撥,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,啟迪了學(xué)生的思維。2、以“引活〞為手段,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是從不同的角度,不同的思路去解決問題。它不拘泥于常規(guī),追求事物新穎的設(shè)想,在解決問題的過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,別出心裁,勇于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的途徑和方法。例如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法〞,除用“做減法想加法〞外,還允許鼓勵學(xué)生用“破十法〞或“湊十法〞求差。如：12-5=？算法1、因為7+5=12所以12-5=7。算法2、12-5=2+〔10-5〕=7。這樣教學(xué),既使學(xué)生掌握了新知識,又開展了求異思維的能力。3、以“引活〞為手段,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。正向思維是人們最常用的思維方式,這種思維方式對解決一些問題起到了一定的作用。這種習(xí)慣的思維方式往往只會側(cè)重問題的一方面而無視另一方面。在教學(xué)中,不妨引導(dǎo)學(xué)生向相反的方向去思考,進(jìn)行逆向思維,以求得問題的解決。例如：在競試題里有這樣一道題：“有16人參加象棋冠軍爭奪賽,采用負(fù)一場就退出比賽的單淘汰制。為了決出冠軍1人,共要比賽多少場？〞此題多數(shù)學(xué)生都按一般的思路解答：因為兩人比賽一場,每場淘汰1人,所以第一輪應(yīng)比16÷2=8〔場〕,第二輪應(yīng)比8÷2=4〔場〕……最后冠軍決賽場,所以共應(yīng)比賽8+4+2+1=15〔場〕。老師給予肯定后,要決出冠軍,就必須淘1人,這就需要比賽多少場呢？如何解答呢？于是學(xué)生紛紛列出算式：16-1=15〔場〕。此法不僅簡單,而且構(gòu)思巧妙,思維獨特,這便是創(chuàng)新思維。三、以“巧練〞為主線,在教學(xué)“雙基〞的訓(xùn)練中開展思維。新授課的練習(xí)設(shè)計要得體精當(dāng),新穎,要采用合理的教學(xué)方法,可以從以下幾個方面來考慮。1、要圍繞教學(xué)的知識面設(shè)計層次清楚的復(fù)習(xí)題,為新課作好鋪墊。例如教學(xué)“較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題〞時,先讓學(xué)生做“某鋼鐵廠一星期生產(chǎn)鋼材2.8萬噸,這星期平均每天生產(chǎn)鋼材多少萬噸?〞讓學(xué)生答復(fù)數(shù)量關(guān)系式是怎樣的(平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)),后出示新課例題：“某鋼鐵廠一星期前3天生產(chǎn)鋼材1.2萬噸,后4天平均每天生產(chǎn)0.4萬噸。這星期平均每天生產(chǎn)鋼材多少萬噸？〞先讓學(xué)生比擬兩題的異同點,再解答。2、要圍繞教學(xué)的重點、難點、疑點設(shè)計有針對性的練習(xí),這樣可分散難點。例如：為了讓學(xué)生正確理解百分率,可以出示這樣一題：“一個商店,同時出售了兩件商品,現(xiàn)價都是50元,一件賺了20%,一件賠了20%,這個商店是賺還是賠？〞通過實例計算,分析錯誤原因,得出正確結(jié)論。3、練習(xí)設(shè)計要有明確的分工。例如,在講“行程問題的應(yīng)用題〞時,通過不同的啟發(fā)使一題多解：“甲乙兩地相距144千米,甲騎車從甲地到乙地,需8小時,乙步行從乙地到甲地速度是甲的1/3,問甲乙兩地相向出發(fā)幾小時后相遇？〞讓學(xué)生用根本解法列出144÷〔144÷8+144÷8×1/3〕這個算式之后,可出如下啟發(fā)題〔1〕依據(jù)甲行駛的路程及其速度,乙應(yīng)走的路程及其速度各應(yīng)如何解答？〔2〕從工程問題角度考慮,根據(jù)總路程及甲乙的速度和甲乙各應(yīng)行駛的路程及其對應(yīng)速度,又應(yīng)如何解答？要精心設(shè)計好練習(xí),讓學(xué)生“跳一跳、夠得著〞。練習(xí)的情境要富有變化,啟用現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生就一定會產(chǎn)生興趣,教