漢語拼音教學目標與策略第一頁，共40頁。漢語拼音教學在小學語文教育中的作用

第一，通過給漢字注音幫助學習漢字，即幫助解決字音問題。第二，通過拼寫語音幫助學習普通話。對漢語拼音的界定是“工具”，是幫助學習漢字和推廣普通話的工具。

第二頁，共40頁。漢語拼音的定位

《小學語文教學大綱》對漢語拼音的定位——1963年：一年級的要求是“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字。”

1980年：沒有直呼的要求，也沒有借助漢語拼音閱讀的要求。

1986年：建議有條件的六年制小學二年級可以逐步做到直呼，在一年級則沒有。

1992年：“漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。”做到直呼音節，而且在教學要求中建議一年級“學生在寫話的時候，可以用音節代替沒學過的漢字”。對漢語拼音的定位是最高的。

第三頁，共40頁。漢語拼音的定位1994年：一年級“學生在寫話的時候，可以用音節代替沒學過的漢字”，不作要求。

2000年：“能利用漢語拼音識字、學習普通話。”在低、中、高三個學段都把漢語拼音單獨出來，與識字寫字、閱讀等并列(沿襲了1992年大綱),但是回到了基本的定位。第四頁，共40頁。漢語拼音的定位2001年：幫助識字、學習普通話“能借助漢語拼音認讀漢字。”

——2001年《語文課程標準》第五頁，共40頁。編排特點：課程標準沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在了識字與寫字部分。（除了1992年和2000年的大綱之外，其余大綱都如此。)編排意圖：突出幫助識字的作用，即在學段目標中沒有對漢語拼音與普通話之間做出明確的表述，在評價建議中，強調借助漢語拼音糾正地方音。

第六頁，共40頁。《語文課程標準》做這樣的處理，主要原因如下：第一，把漢語拼音放在識字與寫字部分，強調借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關系僅僅如此，同時也避免產生與閱讀、寫作進行聯系的節外生枝的理解。第二，借助漢語拼音學習普通話，主要是發揮漢語拼音正音的作用，而糾正方音與認讀漢字是密不可分的，這是最具體和直接的關系。第三，隨著推廣普通話工作的發展，語言環境最重要，在語文教學中應該為學生創設學習普通話的環境和氛圍，因此把學習普通話的要求貫穿于語文學習。在識字與寫字中，能夠借助漢語拼音糾正方音。第七頁，共40頁。漢語拼音教學的目標《語文課程標準》對漢語拼音學習的目標：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”

——降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價值。第八頁，共40頁。漢語拼音教學的目標降低記的要求：從“默寫”到“正確書寫”，從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求：從熟練拼讀、直呼音節到準確拼讀音節。降低了兩個層次的要求。降低書寫的要求。只要能夠正確地書寫聲母、韻母和音節就可以了。第九頁，共40頁。漢語拼音教學的建議教師準確示范，學生多重實踐。活動情趣盎然，考核刪繁就簡。重在考察學生認讀和拼讀的能力，借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音的情況。刪去繁瑣的知識講解，讓學生多些模仿實踐機會。教師準確無誤的示范發音和標準口型是學生學好拼音最為重要的前提。第十頁，共40頁。漢語拼音教學的策略靈活安排教學時間和內容。合理分散教學難點和重點。科學實施教學過程和方法。第十一頁，共40頁。合理安排教學時間和內容第十二頁，共40頁。漢語拼音教學的策略1靈活安排教學時間和內容。要求在第一學段完成,沒有規定具體的時間安排。打破單一學拼音的方法，將學字母、拼音節、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現了在語言環境中學拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備了條件。學完拼音，學生學完了40個高頻字，讀了11首兒歌，聽了《龜兔賽跑》的故事。學習內容的多樣化，既吸引了學生的興趣，又使學生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。第十三頁，共40頁。第十四頁，共40頁。漢語拼音教學的策略2合理分散教學難點和重點。識記、拼讀和書寫是三個難點，要落實“標準”的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式，有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。第十五頁，共40頁。合理分散教學難點和重點ɑoe認讀時，強調發音時，口型不能變；學習寫字母，認識四線格，中格，上格，下格，提醒書寫注意點，oe一筆寫成；重點讀好第二、三聲，教師要熟練記住四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。鏡面示范，學生伸手一邊讀一邊比劃。iuüü的發音。i的筆順與標調，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。指導書寫，uü從二線到三線，再從二線到三線。ǖ的兩點靠近一些。第十六頁，共40頁。合理分散教學難點和重點bpmf強調聲母發音時輕而短，f咬一下下唇，輕一點。引導學生自主比較bp異同點（形、音、寫）。學習拼讀的新知識，強調“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”（加上“碰”的動作）拼讀。蘇教版教材三課時完成：教讀、教寫字母；學習拼讀音節；教學帶調拼讀。人教版教材兩課時：bp和mf各一課時，分別完成三項內容，列舉了與這些聲母相拼的所有的音節。dtnl區分dtnl。在復習拼讀方法后，強調學生先自己拼讀，師生再合作游戲練習拼讀。教師寫音節，學生根據音節尋聲音、找朋友、表演動作。（兩課時完成）第十七頁，共40頁。合理分散教學難點和重點ɡkh學生自己觀察書上的四線格中的字母，幾筆寫成，占幾格。jqx認讀jqx與ü相拼。（出示動畫——拼的過程，ü變化的過程）第十八頁，共40頁。合理分散教學難點和重點zcs學習整體認讀：“zi是整體認讀音節，是不能拼的，要整體讀，跟它的發音是一樣的，只不過要讀得長一些，響一些。”指導書寫字母。z上下一樣寬窄，一筆寫成。s上下彎的寬窄一樣。zhchshr書寫聲母的兩個字母要靠得緊一些。r寫的時候注意彎出去一點。學習三拼音。聲輕介快韻母響。第十九頁，共40頁。合理分散教學難點和重點yw兩個字母的作用。yu的拼讀規則。復習聲母、整體認讀音節。復習２３個聲母。按順序讀一讀。zcs在表格中在后面，y

w在最后。第二十頁，共40頁。合理分散教學難點和重點ɑieiui注意看老師的嘴形，嘴唇是要滑動的，嘴形是由大（扁）到小。前音讀得重ｉ讀得輕，一口氣讀。知道復韻母是由哪個字母組成的。正確抄寫音節，每個字母之間要有一點點空隙，但是要挨得緊湊點。先抄聲母，再抄韻母，最后別忘了標上聲調號。而且要把整個音節都記在腦子里，才開始寫，可千萬不能看見一個字母寫一個字母。第二十一頁，共40頁。合理分散教學難點和重點ɑoouiu看教師的口型。“從ɑ快速地滑向o，快得就像踩上了滑板車。注意看老師的口型聽老師的發音。”嘴巴體操。嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴攏圓ooo嘴巴扁扁eee牙齒對齊iii嘴巴突出uu像吹笛子üüüieüeer

學習整體認讀音節yeyue。它是誰的整體認讀音節？做音節的時候i變成y。yue是誰的整體認讀音節。為什么？后半部分是üe，遇到y去掉兩點。jqx和üe相拼時，有什么變化？為什么？第二十二頁，共40頁。合理分散教學難點和重點ɑneninunün強調發音方法，先要從ɑ、e、i、u、ü發起，教師再發音ɑn、en、inunün。學習整體認讀音節yin、yun、yuɑn，這是誰的整體認讀音節。它是由誰變化過來的。ɑnɡenɡinɡonɡ強調發音方法：“氣要從鼻子里流出來。”第二十三頁，共40頁。科學實施教學過程和方法上好第一節課。通過引導學生體驗生活，初步體會學習漢語拼音的意義，以激發學生學習漢語拼音的興趣。今天，我給你們帶來了一些書，有《看圖學語文》、《兒童詩集》、《小學語文大家練》、《童話選集》、《現代漢語詞典》。你喜歡什么書？平常你們是自己讀書嗎？為什么你們不自己讀？有好多字不認識，一般請爸爸媽媽講故事。老師帶你們到一個地方去，這是一個美麗的城堡，城堡里住的是誰？是我們的拼音朋友，認識了這些拼音，就可以認識許許多多的字，自己看喜歡的書。漢語拼音還有什么用處？查字典、打電腦。能認很多的字。發音不準，看漢語拼音，就能讀準字音，幫助我們學習普通話。“漢語拼音用處大，一樹能開兩朵花。一朵講好普通話，一朵識字學文化。”“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。”初入學兒童不懂得發音方法，加上聲帶發育不完全，學生聲音發不出，發音低，讓學生體會學生放開嗓門的方法、響亮、拉嗓子。第二十四頁，共40頁。科學實施教學過程和方法構建漢語拼音課的一般模式：認讀字母課出示情境圖，引出字母。教師示范發音，學生趣味實踐（含四聲練習，如：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。）“看老師的口型，聽老師發音。”“跟老師讀。”觀察表音表形圖，形象記憶字母形狀。“圖上畫了什么或者圖上的什么人在做什么？）”“字母像圖上的什么？（學生可以對照圖畫回答，也可以自己想象）自己編個順口溜。也可以教師教唱：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來吹泡泡，兩個泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑。”指導書寫，提醒書寫注意點。復習。脫離情境圖和語境歌純拼音練讀。今天我們學習了字母……打亂順序抽讀。第二十五頁，共40頁。科學實施教學過程和方法構建漢語拼音課的一般模式：拼讀音節課教師講拼讀口訣。學生練習加四聲拼讀。（用動作表現四聲：手勢表示四聲；組詞f-u-fu；用動作表現四聲的意思：m-o-mo加上四聲拼讀，摸桌子，磨面粉，抹香香，研筆墨。小老師領讀。）復習。今天我們學習了音節。打亂順序抽讀。第二十六頁，共40頁。科學實施教學過程和方法構建漢語拼音課的一般模式：帶調拼讀課設計游戲情境（找朋友），出示音節，學生拼讀。（或者看圖描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌。）出示對應圖片或實物鞏固帶調音節。音節與實物反復一一對應找朋友。復習。今天我們學習了音節，打亂順序抽讀。第二十七頁，共40頁。構建漢語拼音課的一般模式：帶調拼讀課師生游戲合作拼讀。學習了ɑieiui后，猜猜袋子里的禮物是什么？給你一些提示，有音節來拼一拼。dàishǔwūguībáiébáitù學生猜。揭示禮物袋鼠。出示zuǐbɑ請摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ

學習了ɑoouiu后，玩做晚餐的游戲。猜猜籃子里有什么？càihuāyóucàilàjiāoǒujiǔcài還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿蔬菜，學生拼讀音節。拿出藕，ǒu，復韻母直接可以做音節。逛chāoshì老師當顧客，學生當售貨員。顧客要什么，學生拿什么。cǎoméipàihǎolìyǒumiàocuìjiǎozúqiúqiǎokèlìniúròubābǎozhōuyóuyúsī第二十八頁，共40頁。構建漢語拼音課的一般模式：帶調拼讀課學習了前鼻韻母后幫售貨員整體貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯了。現在請同學們仔細拼一拼音節，再看看貨架上的貨物錯在哪里了呢？nánguāyuánqíezijīnzhēngūjīdànwōsǔnyúndòu教師指實物，學生找相應的音節標簽。摘下來領讀。然后齊讀音節貼標簽。最后一齊拼讀。整理文具。一位學生手拿音節卡片，有zhuànbǐdāoZìdiǎnwénjùhéqiānbǐyuánzhūbǐxiězìběn指名學生領拼讀。將音節分發下去，教師逐一拿出文具，學生拿出相應的音節，領著拼讀，其他學生跟讀。將音節貼到黑板上，直接拼讀音節。第二十九頁，共40頁。構建漢語拼音課的一般模式：帶調拼讀課學習了后鼻韻母，游玩動物園，認識動物。出示“貓頭鷹黃鸝燕子鸚鵡丹頂鶴孔雀喜鵲長頸鹿馬獅子駱駝熊貓老虎”等圖片。教師指圖，學生說。出示音節，學生拼讀，教師貼在相應的動物圖片下面。第三十頁，共40頁。構建漢語拼音課的一般模式：歸類復習課dbpq23個聲母復習：24個韻母16個整體認讀音節。讀一讀，記一記，想一想，連一連……第三十一頁，共40頁。構建漢語拼音課的一般模式小結模式不是一層不變的。譬如導入新課，形式就很多。常用的是語境圖引出字母，故事或者游戲導入。隨著字母學習的深入，復習舊知導入新課，顯得尤為重要。教zhchsh，先復習zcs。然后在每個字母的后面加上一把小椅子h，引問怎么讀？再出示語境圖和表音表形圖。比如初次教復韻母ɑieiui，可以先復習6個單韻母和口訣，然后在黑板上留下三個單韻母，讓它們交上新的朋友i，組成復韻母。再出示情境圖或語境歌。第三十二頁，共40頁。幾個值得注意的問題學習漢語拼音也要自主學習。學生的認讀、拼讀、書寫實踐貫穿課堂的始終。比如記憶字母形狀時，重視學生自編順口溜，引導學生主動發現形近字母的異同點，啟發學生聯系生活經驗拼讀方法。當堂鞏固，當堂反饋。面向全體，全員參與。營造動靜結合的課堂。游戲激趣、幫助理解、記憶。可以大聲讀，但是避免學生扯著嗓子讀。有時，要求學生在心里默默地拼讀。第三十三頁，共40頁。幾個值得注意的問題充分準備教學用具和資源。拼音教學的常用教具和學具。重要的教具、學具——字母卡片，每人一張。教師的范寫、示范拼讀。強調教師的范讀與范寫。教師熟記各種兒歌、口訣。教師教學語言明確簡潔，所編的故事讓學生一下子抓住最主要和最重要的信息。對教材的整合與補充。與人教版教材的不同（yw；三拼音的出現滯后；表音表形圖有些不夠自然，形象不夠鮮明突出。）培養學生養成良好的看書、握筆的習慣。第三十四頁，共40頁。拼音教學口訣歌1、漢語拼音的作用漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。

2、單韻母單韻母，很重要，發音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。第三十五頁，共40頁。拼音教學口訣歌

3、聲母讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，一根拐棍fff（像個6字bbb，小猴推車ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，）左下半圓ddd，模特表演ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，鴿子回頭ggg，小雞出殼kkk小荷長出hhh，我搭積木jjj

（9字加鉤ggg，機槍向上kkk，