第第頁一年級綜合實踐活動教案一班級綜合實踐活動教案1

新的學期開始了，為更快適應新教材、掌控新教材，依據新課改的要求和精神，特制定勞技教學計劃如下：

一、指導思想

提倡多樣化的課堂教學模式，老師更多地為同學創設自主探究、合作溝通的機會，老師點撥、指導為導線，以問題探究為主線，培育同學創新精神和實踐技能。依據《課標》要求，低班級同學的勞動課，重在培育同學的勞動意識，在學校和家庭中干一些力所能及的活，加強動手，動腦的技能和習慣。

二、同學基本狀況分析。

一班級由于同學年齡較小，自控技能較差，而且每一個同學的理解技能不同。針對這種狀況，了解同學比較困難，但我力爭做每個同學的伙伴，了解其素養水平，培育他們的學習愛好和創新技能。應進一步進展他們的特長和愛好，關懷進步慢的同學，面對全體同學，全面提高動手技能及學習該學科的愛好。

三、教學目的

1、〔教育〕同學初步懂得勞動制造社會財寶、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理;從小培育他們喜愛勞動、喜愛勞動人民的思想感情;遵守紀律、仔細負責、耐煩細致、不怕困難的勞動立場和勤勞儉樸、愛惜勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質;初步樹立質量觀念和環境愛護意識。

2、使同學學習一些淺顯的手工勞動知識，學會運用一些常用工具。

3、通過勞動課的教學和實踐，加強同學的動手技能，并留意培育同學觀測、思維、想象的技能和制造精神，促進同學身心的健康進展。

4、采納合作的學習形式，創設深厚的探究氛圍，促進同學動手技能、合作精神的形成。結合課內知識和課外活動，學以致用，讓同學品嘗勝利的喜悅。

5、展示勞動成果，進展同學性格，讓同學在“勞動”中成長起來。

四、教學〔措施〕。

1、以同學為主體，在老師的指導下，讓同學有充分的自主權利，每個同學自主參加，自我活動。

2、依據一班級同學的認識規律和年齡特點，充分表達探究的過程、嘗試的過程和制造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思索和多動口表達。在實踐的基礎上培育同學的動手技能，開發同學的智力潛能。

3、在活動教學中，同學的思想和行為可以充分自由，有寬闊的活動空間和敏捷的活動時間。解決問題的思路、完成任務的〔方法〕和活動成果的呈現，同學可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。

4、搞好分層教學，實時援助有困難的同學，予以每個同學一個寬松的學習環境。

5、對同學進行喜愛勞動觀的教育，教育同學積極參與一些力所能及的家務勞動、生產勞動和公益勞動，常常組織同學進行勞動實踐。

一班級綜合實踐活動教案2

一、指導思想

以“健康第一”為指導，把學校〔體育運動〕作為全面推動素養教育的重要突破口和切入點，緊緊把握提高同學體能，加強體質，促進健康成長這個核心，充分發揮體育的育人功能，促進同學全面和諧進展。

二、組織領導

建立健全組織機構，切實加強對陽光體育運動的領導。成立以一把手校長為組長，分管校長為副組長，各班班主任為成員的陽光體育運動領導小組。

三、活動目標

1、促進同學健康成長，并形成健康意識和終身體育觀，確保“健康第一”思想落到實處。

2、讓同學有選擇地參加、學習、享受體育，激發同學的運動愛好，發揮同學的學習積極性和潛能。

3、改革學校課間操，優化課間操的時間、空間、形式、內容和結構，使同學樂于參與，主動地掌控健身的方法并自覺熬煉。

4、促進師生間、生生間的和諧關系，提高同學的合作、競爭意識和交往技能。

5、豐富學校〔文化〕生活，營造積極向上的學風。

四、活動時間

大課間30分鐘，下午活動30分鐘。

五、活動項目

早操、眼操、〔長跑〕、打〔籃球〕、、打〔羽毛球〕、跳繩、跳皮筋、踢毽子、〔跳遠〕、扳手腕等。

六、組織實施

1、課間操，眼〔保健操〕由班主任老師負責，課外活動由體育老師負責。

2、值班老師要嚴密關注同學活動的安全。遇到突發狀況要實時妥當地處理，假如狀況比較嚴峻，要實時報請值班領導妥當處理。

七、活動評價

1、每學期期末都要組織一次“一小時課外活動”專項評價活動，按比例(每個班級兩個優秀班級)評比該項活動的合格、優秀班級。

2、將該項活動的評定成果納入優秀班集體的評價之中。

一班級綜合實踐活動教案3

一、同學基本狀況：

學校生已具備了肯定的實踐技能，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培育同學一些探究問題的方法，提高同學的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感愛好的活動主題，能夠試著和同學開展小組合作學習，在有效的.活動中不斷提高同學的實踐與創新的潛能。學校綜合實踐活動課程要培育同學對生活、學習的積極立場，使他們具備肯定的交往技能、觀測分析技能、動手操作技能;要讓他們初步掌控參加〔社會實踐〕的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及討論探究的方法;使同學形成合作共享積極進取等良好的性格品質，成為創新生活的小主人。

二、指導思想：

以素養教育理論為指導，全面貫徹基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與進展的決斷》和教育部《基礎教育課程改革綱要〔實行〕》的有關要求，結合學校科技特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培育同學創新精神和實踐技能為重點，深化素養教育，形成學校辦學特色。

三、綜合實踐活動課程目標：

1.情感目標：通過開展綜合實踐活動，培育同學對社會生活的積極立場和參加綜合實踐活動的愛好。

2.知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究法的一些常識。

3.技能目標：使同學具有基本的生活自理技能、交往寫作技能、觀測分析技能、動手實踐技能以及對知識的綜合運用技能和創新技能。

4.過程目標：初步掌控參加社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和討論探究、試驗實證的方法。

5.人格目標：獲得親身參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的〔閱歷〕，制造完善人格，初步養成合作、共享、積極進取等良好的性格品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

四、詳細工作：

結合教材開展教學活動。

1、開發綜合實踐活動的資源。

2、安排好綜合實踐活動的時間。

3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃。

4、整合綜合實踐活動過程中的四大領域。

5、綜合實踐活動各領域內容整合的基本要求：

第一：把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。

第二：把握各領域之間的內在聯系，留意各領域之間的相互滲透和延伸。

6、加強對綜合實踐活動的指導。

五、豐富綜合實踐活動學校生活動的方式：

綜合實踐活動的實施要提倡同學學習方式的多樣化，促進同學學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求同學盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、試驗、測量、服務、制作、社會宣揚、演示、表演、〔總結〕、溝通、答辯、〔反思〕等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。

六、存在的問題及想法：

在活動中，由于缺少許多實踐器材，嚴峻影響和制約活動的開展，特別是影響到活動質量的提高。在我們農村學校就顯得分外突出，也是急待解決的問題。因此，我們盼望得到國家的支持與援助，早日把實踐室、實踐基地建立起來，給同學制造一個良好的活動環境。總之，本年度我們指導老師對同學的活動要加強指導與援助，讓孩子在活動中得到進步與進展，建立創新精神與獨立生存技能。讓綜合實踐活動課成為孩子成長的夯實機與提升機。

一班級綜合實踐活動教案4

一、活動背景

隨著經濟的進展和生活水平的提高，金錢越來越來成為評價一個人勝利與否的重要標準，因而，家長給同學零花錢也越來越多，許多孩子養成了看不起小錢;部分家庭用金錢代替了〔對子〕女的教育，讓孩子們形成了不正確的的價值觀，也使一些同學從小養成了追求享受、鋪張糜費的不良習慣，以及會養成孩子們相互攀比的壞習慣。為了讓同學認識到手中的零花錢來之不易，掙錢很辛苦，及養成勤儉節省的良好習慣，我想通過此課題的討論規范學校生的消費行為，正確引導消費方向，培育良好的金錢觀，更好為同學的健康成長服務。

二、活動方案

1、活動主題：我對零花錢的體驗

2、活動目標：

⑴通過活動，讓同學認識到手中的零花錢來之不易，養成勤儉節省的好習慣，培育同學的實踐技能，提高同學的思想素養。

⑵通過活動，進展同學對知識的綜合運用和創新技能，形成從生活中主動地發覺問題解決問題的立場和技能，養成自主、合作、進取等良好的性格品質。

(3)通過活動訂正一些同學的不良習慣，培育同學們正確的價值觀和人生觀，從引導同學們走上正確的人生道路。

3、活動形式

⑴、組織形式

①個人、小組、班級活動相結合

②邀請家長

⑵、實踐形式

①調查訪問

②討論、設計和勞動

③小組合作溝通

④規劃、表達、反思

4、活動安排

本次活動計劃分為四個階段：

第一階段：確定課題，分組制定活動計劃。

第二階段：深入實際調查、訪問，總結溝通。

第三階段：體驗賺錢，體會賺錢的艱辛。

第四階段：花自己賺的錢，〔說說〕和花以前父母給的錢有何不同。

三、活動實施過程

第一階段：確定課題，制定活動計劃

1、課題的確定

最近發覺一種現象：每當上學、放學的這段時間，學校商店里總是擠滿了同學，爭著購買各式各樣的零食。我心中產生了疑問：“同學們為什么會有這么多零花錢這些錢是從哪里來的可不能把這個現象作為綜合實踐活動的討論主題”于是，我就把這情景拍下來，再組織大家談論。實踐活動課上，我讓同學們看這情景，發覺同學們也都有同樣的疑問，因此我決斷以此開展《學校生零花錢狀況調查與討論》的實踐活動。

2、分組制定計劃

課題確定后，與全班同學開展了爭論，經過爭論，決斷分為兩組。一組用問卷調查、采訪的形式對全校同學的零花錢來源、數目、用途進行調查;二組用問卷調查和采訪的形式對家長的收入及給孩子零花錢的立場等狀況進行調查。

第二階段：調查討論

1、同學狀況調查

⑴問卷調查各班級同學零花錢來源、用途

制定完計劃，一組幾位同學對中高班級的200位同學進行問卷調查(見附件一)，并對問卷調查狀況進行統計。同學們發覺在調查的200人當中有194人的零花錢是從父母或長輩那里要來的，沒有自己試著賺過零花錢;200位同學中竟有150位用零花錢買了零食或玩具。統計完后，同學們都驚異不已。

⑵采訪調查同學們零花錢來源、數目、用途的狀況

采訪中，被采訪的同學都覺得零花錢來的特別簡單，由于每次向父母要父母就給了!而且父母給的錢還不是少數，每次至少是五元以上，更讓我們驚異的是父母很少問他們用來干什么，似乎這點錢不放在眼里一樣。我們采訪小組成員在采訪后產生了疑問：這零花錢真的就象同學們說的來的那么簡單嗎

2、家長狀況調查

在放學后，采訪小組成員在校門口對家進步行采訪。調查后進行統計，令他們驚訝的是家長的收入并不是象同學們調查前想象的那樣收入很高。寧愿自己受點苦也不會讓自己的孩子去吃苦。調查完家長后，同學們一起溝通時，心靈上受到了很大的震撼

3、溝通探討

調查結束了，全班同學坐在一起溝通。幾個小組的同學反應：在調查的過程中被調查的同學都認為零花錢來的很簡單。采訪組的同學還對我們班的同學進行了現場調查，發覺本班的同學大多數也都用零花錢買了零食或玩具，大家自己也說不出賺錢究竟有多辛苦，突然有一位同學說：“我們可以自己去試一試呀，體驗賺錢。”新的實踐內容又產生了，引導同學親身體驗賺錢，在我的指導建議下，自己去賺錢，體驗零花錢的來之不易，感受父母掙錢的辛酸。

第三階段：體驗賺錢

1、組織爭論

同學們依據自己的實際狀況都提出了自己認為可行的方法：撿廢紙、賣蔬菜、賣水果等。同學們自愿組成了賺錢小組，制定了行動計劃，做了一些行動前的預備工作。開始行動以前，要求同學在體驗勞動中隨時寫好體驗〔日記〕。

2、溝通賺錢的體會

同學們每個雙休日去體驗賺錢，究竟到了集中活動的時間，同學們坐在一起好像有說不完的話，體驗是那么的`深刻：勝利的喜悅，失敗的苦惱(見附件二)

第四階段：花自己賺的錢

“用自己賺的錢，感覺怎么樣”

同學都利用課余時間進行了消費，活動后同學們在一起暢談了自己購物感受。有的同學說：“花自己的錢，很有些舍不得，不像以前爸爸媽媽給錢的時候想也不想就花光了。”有的說：“到商店里買東西總是覺得東西太貴了，現在我究竟明白為什么媽媽給我買衣服的時候總會給我買些廉價的了，由于賺錢太不簡單了。”

四、活動反思與評價

通過這次活動，同學們都長大了、懂事了。懂得關懷、體諒父母了，懂得如何合理利用零花錢了。在今后的生活中同學們打算怎樣做有的說：“我們要利用課余的時間去賺零花錢，把它花在有用的地方”。有的說：“我們可以把這些零花錢積攢起來把它捐給失學〔兒童〕，讓他們像我們一樣歡樂地學習、成長。”

1、同學的評價(見附件三)

2、老師評價

學校生綜合實踐活動的開放性是全方位的，本活動讓同學回來真實的生活，力求把同學生活的環境變成一個大課堂，讓同學在對零花錢的調查和自己掙錢的過程中掌控獵取信息處理信息的技能，在德育評價上，本活動培育同學的勤儉節省意識，樹立正確的價值觀。

本次活動以同學為中心，讓他們從生活中以自己最感愛好的事為著眼點，取材、定題，讓同學在自己感愛好的主題中進行實踐體驗，充分調動了同學參加活動的積極性。同學在此次的活動中動手動腦的地方多，充分發揮了同學的主體作用。尤其是平常一些學習成果差，但又聰慧好動的同學，在這次活動中更是表現超卓，動手實踐技能相當強，可見“尺有所短，寸有所長”。學習成果差一些的同學并不是沒有技能，關鍵是如何挖掘他們的潛在技能，充分調動他們的積極性。在活動實施過程中，同學們采訪、調查、設計統計圖，遇到問題嘗試用不同的方法來解決，顯示了他們劇烈的主人翁意識。

此外，能邀請家長參加這次活動，讓家長真實地感受到綜合實踐活動帶給同學的改變，更使同學有了深深的體驗，這是本次活動的一個亮點。

一班級綜合實踐活動教案5

學校綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標、發揮評價導向功能和進行質量監控的有效手段與方法。

一、關于同學課程學習的評價

(一)評價原那么

1、過程性原那么。綜合實踐活動是一門同學親歷體驗的課程。因此，要重視對同學在活動過程中表現的評價。只要同學經受活動過程，對自然、社會和自我形成肯定的認識，獲得了實際的體驗和閱歷，就應當確定其活動價值，予以積極的評價。

2、多元性原那么。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓舞并尊敬同學富有性格的自我表現方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由老師來決斷，要通過爭論、協商、溝通等多種形式，將〔同學〔自我評價〕〕、同學互評與指導老師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原那么。充分發揮評價的教育、改善、促進的功能，引導同學反思自己的實踐活動。要培育同學對活動過程(特別是環節)的記錄習慣，要通過活動過程、溝通和活動成果匯報，讓同學同學學會對問題的爭論、方法的溝通、成果的共享與思索，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原那么。堅持正面評價，運用表揚、鼓舞、表彰等方法激勵同學，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在同學遇到困難的時候還是蒙受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應當激勵同學，使激勵評價成為同學獵取勝利的動力。

(二)評價內容

通過建立同學學習過程檔案和收集同學學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對同學參加綜合實踐活動過程中的〔學習立場〕、合作精神、探究精神與學習技能、收獲與反思進行評價。

1、參加立場。同學參加活動的時間、次數、仔細程度，以及是否仔細思索問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、仔細查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據。

2、合作精神。包括積極參加小組活動，主動援助別人和尋求別人援助，仔細傾聽同學的看法，樂于與別人一起共享成果。

3、探究精神和學習技能。通過對同學在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐技能，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過同學的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過同學的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過同學的行為表現和活動成果來評價。

(三)評價方式

評價方式表達多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、試驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖