校長領導力程紅兵領導什么：學校靠什么生存、發展？如何成為特色學校？進而成為名校？精神——辦學理念——靈魂課程——自主課程——載體教師——教育主體——隊伍文化——校園氣場——影響一、學校課程的問題在哪里？教材的問題：一種標準編所有的教材——沒有彈性，缺乏張力的課程，課程標準下的標準課程教學的問題：一種模式框所有的教師——傳授加訓練學習的問題一種思維套所有的孩子——求同思維評價的問題：一根尺子量所有的學生——高考分數學校的問題：一種模具鑄所有的學?！獞嚱逃|化二、如何領導課改？打開學校過去：教科書是學生的世界現在：世界是學生的教科書校長領導的核心概念——打開把理念打開——把思維打開——把課程打開——把教師打開——把課堂打開——把評價打開——（一）把理念打開一個家長給孩子的信父母不希望你成為運動健將，只是希望你有健康的、充滿活力的身體；父母不需要你琴棋書畫樣樣精通，但是你需要有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈；父母不需要你門門功課都優異，但對知識要終身保持孜孜以求的勁頭。課改的教育思想孩子健康就是教育質量，孩子陽光就是教育質量，孩子發展就是教育質量。學校的教育哲學——自由教育——學校自主辦學——自主自為自律自立的文化主體教師自由教育——虔誠向善純靜教學的文化自覺學生自然生長——保存天性順應天理的文化傳承（二）把課程打開——明德的課程旨歸——一所將東西方教育精華高度融合的學校；一所著眼于學生終生可持續發展的學校。明德的課程教學——一所構建以生為本個性多元課程的學校一所培養批判思維生成智慧課堂的學校課程譜系——三大系列：基礎課程——國家課程，必修，校本化重構

拓展課程——學校課程，選修，生本化建構

特需課程——學生課程，自修，個性化建設1、基礎課程校本化重構課程重構學科重組課堂重建（1）課程重構——引進、借鑒、整合、融合以國家課程為基礎，以國際課程為參照，將中西方融會貫通，創建學校自主課程。（2）學科重組現實問題學科之間壁壘森嚴：教材編寫各自為陣，學科教學互不往來，學科是聯系的——語文和數學之間有內在的聯系，——思品和語文之間有內在的聯系，——英語和思品之間有內在的聯系。一年級、二年級——主題式綜合課程語文數學英語思品跨學科組合，架設學科通道，打通學科壁壘，將學科知識變成解決問題資源。課程名稱——明德“紅樹林”課程避免全課程的定義邏輯缺憾更具有形象化和富有生命力紅樹林本身具有整體的概念體現深圳與福田的地方特色課程思想、課程特征：親近兒童兒童立場兒童意識兒童視角兒童心理兒童話語順應兒童低幼學段兒童的發展特點、生活經驗、學習規律1、由近及遠的縱向順序【空間時間遠近】2、可親可感的生活情境【同學老師校園】3、生動可愛的形象故事【繪本形象細節】編寫策略課標為綱——課程標準瞻前顧后——幼兒園、三四五年級左顧右盼——國內、國外一年級：我——我的所在——我的成長年級上冊下冊一年級主題1快樂的我(我)主題1春天來了（時令環境）主題2甜蜜的家（家）主題2我愛閱讀（愛好）主題3我的樂園（學校）主題3我是好孩子（表現）主題4身邊的動物（自然）主題4一起成長二年級：我（們）——交往——情感年級上冊下冊二年級主題1我們的社區（社會環境）主題1我們的節日主題2秋天（環境）主題2我的感覺（情感）主題3感恩在我心（與他人交往）主題3我們的家園（情懷）主題4動物朋友（與自然交往）主題4我愛科學（興趣）初中重組文科綜合——語文與歷史石壕吏與安史之亂木蘭詩與府兵制孫權勸學與北宋恩蔭制赤壁懷古與文字獄歷史與地理克里米亞文理綜合地理與生物霧霾與呼吸道數學與美術戲劇組合初中課本劇小學繪本劇文科綜合——中國文化課程（文史哲）歷史、語文、思品美國人的選擇——語文教材取材首先是特別注重社會歷史意義哥倫布的《第一次美洲航海日志》；美洲土著族之一的昂昂達族的《龜背上的土地》；黑奴歐拉烏達·艾庫維阿諾講述的奴隸的“有趣的故事”；約翰·史密斯的《弗吉尼亞通史》；本杰明·富蘭克林的《富蘭克林自傳》；托馬斯·杰弗遜的《獨立宣言》；美國革命時期最有力的演說家帕特里克·亨利的《在弗杰尼亞州大會上的演講》；亞伯拉罕·林肯的《葛底斯堡演說》；這些都是在美國歷史上產生重大影響的重要人物的重要作品，歷史意義是第一位的。其次是重視文學代表性埃德加·愛倫·坡的小說《厄舍府的倒塌》；拉爾夫·沃爾多·愛默生的《自然》；亨利·大衛·梭羅的《瓦爾登湖》；馬克·吐溫的《密西西比河上的生活》；杰克·倫敦的《生活》；約翰·斯坦貝克的《龜》；歐內斯特·海明威的《在另一個國家》；凱瑟琳·安·波特的《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》；詹姆斯·瑟伯的《幽靈進來的那一夜》；伯納德·馬拉默德的《前七年》；約翰·厄普代克的《棕色的大箱子》等等。美國語文編寫體例：以美國歷史的發展為線索從美國的土著開始到1750年是“文明的交會”；從1750年開始到1800年是“國家的誕生”；從1800年開始到1870年是“國家的發展”；從1850年開始到1914年是國家的“分裂、和解與擴展”；從1914年開始到1946年是人民的“不滿、覺醒與反抗”；從1946年至今是國家的“繁榮與保護”。將文學學習和歷史學習完全融合一起將學生個人成長和國家發展聯系起來一種全人教育思想所主導的編寫方式用圖書塑造美國公民2012年6月暑假將至，美國的國家圖書館——國會圖書館以“塑造美國的圖書”（BooksThatShapedAmerica）為題，發布了一份包含88部作品的書目，并開辟展區。體現美國的主旋律，但此書目仍然別具一格，如國圖館長詹姆斯·畢靈頓所言，入選作品并非坊間常見的“最佳”，相反，其中許多書都曾極富爭議，卻都是對美國國民產生過巨大影響。理科綜合——紅樹林濕地研究生物、地理、化學、物理傳統學校中各門學科林立，給孩子挖的是一口又一口的學科深井，學科之間缺少關聯。于是就出現了這樣的現象：看上去我們的孩子學科知識學得深透，但是解決實際問題的能力卻偏弱。“整合課程”一個核心就是將被割裂的學科打通，讓深井串聯起來。學科重組目的意義——培養完整的人面向豐富多彩生活，不僅僅是幾個學科。關注復雜社會系統，不僅僅是知識系統。提高問題解決能力，不僅僅是解題能力。提升學生綜合素養，不僅僅是學科能力。著眼于未來的學習，不僅僅是為了分數。課堂重建——見下文：把課堂打開2、拓展課程生本化建構打開拓展課程科技教育類拓展課1、生物栽培觀察2、動物飼養觀察3、高斯俱樂部4、濕地研究課5、海綿城市課6、計算機信息學7、創客與趣味編程8、樂高機器人9、三D打印國際交流課程1、俄羅斯國際科技夏令營2、基礎俄語、韓語興趣班、英語動畫電影配音3、美國亞特蘭大伍德·沃德學院夏季學院3批小學2批初中4、交換生課程交換生游智凱、吳勁學在美國學習一年，成績優良，獲得美國老師一致好評美國伍德沃德交換生Daniel來明德學習5、阿曼英國國際學校課程6、英國頂尖私立高中（今后）社會拓展課程1、貴州山區社會實踐考察課程2、萬科精品課——跟著萬科學設計3、騰訊精品課——職業體驗之旅4、聯通精品課——職業體驗之旅5、微軟精品課——趣味程序設計6、華陽孤兒院、福田福利中心（養老院）7、深圳電力調度大廈、鵬程變電站8、大亞灣核電站、地質博物館9、深圳氣象臺體藝類課程體育類——足球、武術、擊劍、花樣跳繩、國際象棋、圍棋、乒乓球、田徑、籃球、野外生存訓練、攀巖、啦啦操、健美操、柔道目標：掌握一項技能養成一個習慣——終身鍛煉培養一種品質——健康、陽光、持續向上藝術類——管樂、弦樂、口風琴、葫蘆絲、合唱、形體課、繪畫基礎、雕塑技法、肖像雕塑、雕塑創作、AP藝術史、兒童插畫、彩鉛手繪、書法、折紙、芭蕾舞、中國舞、民族舞、現代舞、爵士舞目標：學會一種藝術養成一種習慣——審美自覺培養一種氣質——文明的儀態舉止 高雅的審美情趣（3）特需課程個性化建設學生——有特殊的心理需求，有特別的學習興趣，有特殊的天賦潛能。學?！傲可矶ㄖ啤碧匦枵n程——特批學習時間，特定學習環境，特聘指導教師，特供學習資源。（三）把教師打開打開招聘大門面向國內外大學面向師范大學、綜合性大學、理工科大學面向專業性大學面向本科、碩士、博士面向家長面向各類專業協會面向各類中小學明德教師來自——國內著名大學：北京大學、清華大學、復旦大學、同濟大學、中山大學、華南理工大學、武漢大學、廈門大學、南開大學、山東大學、北京外國語大學、北京交通大學、暨南大學、西南大學、中南大學上海體育學院、武漢體育學院；北京師范大學、華南師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、華中師大香港及海外著名大學香港中文大學、香港教育學院、香港浸會大學，英國利物浦大學、杜倫大學、約克大學、斯泰福廈大學、布里斯托大學澳大利亞皇家墨爾本大學、麥夸里大學、拉籌伯大學。（四）把課堂打開1、把課堂的立意打開規范課堂高效課堂智慧課堂規范課堂目標適當——聚焦行為內容恰當——科學正確方法得當——自然得體高效課堂目標精確——水平要求內容精當——目中有人方法精準——心中有數智慧課堂思維層次——更高開放程度——更廣文化意味——更濃（五）把評價打開由單一評價轉向多元評價從固化評價轉向發展評價從工具評價轉向人文評價（六）把學生打開明德正心，自由人格開闊的視野開放的胸襟開明的思維（七）把學校打開擴大學校影響力——明德的辦學不是一般意義上的辦學，實踐并推進中國基礎教育的現代化。謝謝！演講完畢，謝謝觀看！內容總結校長領導力。校長領導的核心概念——打開。學校自主辦學——自主自為自律自立的文化主體。學生自然生長——保存天性順應天理的文化傳承。（1）課程重構——。——思品和語文之間有內在的聯系，。——英語和思品之間有內在的聯系。一年級、二年級——主題式綜合課程。課程名稱——明德“紅樹林”課程。課程思想、課程特征：親近兒童。瞻前顧后——幼兒園、三四五年級?？鞓返奈?我)。美