信息化學計模板作者信息教學設計教學主題一、教材分析

本課是在學生掌握一些整數知識的基礎上，學習分數的初步認識。從整數到分數是數概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數與整數都有很大的差異。因此，本節課一開始就通過學生感興趣的分東西的問題，引發學生的好奇心和探索欲望。讓學生在關注如何分的同時，感知分數的意義、認識幾分之一、幾分之幾，認識分數各部分的名稱。為進一步學習分數知識打好基礎。二、學生分析本課是在學生掌握一些整數知識的基礎上，學生們在平時經常性的分東西，知道該如何去分，只是不知道怎么去表示，所以本節課通過直觀操作，是學生逐步形成分數的正確表象，建立分數的概念，理解分數的意義。三、教學目標1.

能結合具體情境，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。2.

在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。3.

進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中幾份占整體的幾分之幾。4.體分數來自生活實際需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣四、教學環境

□

□

□

□

五、信息技術應用思1.把教材提供的信息以課件的形呈現在學生面前。在導入環節使用。課件出示情境圖（）導學生仔細觀察畫面，說一說從圖中發現了什么？（）據學生的回答，點擊課件中的物體逐一的顯示出信息，并能根據信息提出相應的問題。使用這一技術的預期效果：借助課件出示信息，引起學生興趣的同時，能幫助學生分析圖片中給的信息，幫助學生分析信息并提出問題2.呈探究提示。在學生“自主學習，合作探究環節，通過課件出示“探究提示生歷整個探究新知的過程，提供“路徑課件展示涂色的過程，學生能更好的理解分數的意義。在匯報交流，評價質疑環節，根據學生課堂上生成的匯報情況，及時通過課件出示畫面，文字，動態畫面，幫助理解分數的意義。3.在練習環節。學生獨立思考后在全班交流后，通過課件演示加深學生的理解。六、教學流程設計（可加行）

談話老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷現，老師想請你們幫我分分東西看大屏幕。

學生找信息提出數學問題。學生仔細觀察在分的過程中要平均分。

課件出示，分條整理有序提問亮亮和晶晶在一起的時候遇到了一些小麻煩們起去瞧

瞧能幫他們把東西分一分課出示信息）根據情境圖能得到哪些信息？根據信息能提出什么問題？1、每小朋友能分得這個月餅的一半半怎樣表示？提問你能用數學的方法表示出一半是多少嗎？

學生自己獨立思探

2師引導學生觀察：考雖然這幾位學生表示一半的方法各不相同，展學的作品但在想法上什相同點？3、師介紹1/2的讀寫法指導學生正確的讀寫法。1、提：剛才把一個月餅平均分成2份一半表示平均分成兩份里的份可以用1/2來表示。另一份呢？

課件分月餅展示研

2、求手一折，找到手中圖形的1/2，并把它涂上顏色成學拿課前準后和同桌交流你是怎么得到圖形的1/2的

備好的紙片，具備圓形形課展示圓形、長正方形等不同紙片，動手操作。

方形的二分之一3、引學生發現：為

什么圖形不同折法不同色部分的形狀也不同卻都能用二分之學操后，全一表示呢？4、教引導學生回顧學一個月餅的二分之一能用自己的話說說二分之一是什么意思？師生共同總結

班展示交流。交流時，引導學生用規范的語言表達。學生組內交流同桌之間互相說一說5、提：把一個燒餅平均分成份每份是多少？誰來說說你自己的想

學生根據二分之一的理解，會很快推測出答案四分之一。法？并用課前準備好的紙片，折一折，并涂

課件展示涂色部分色表示出的它的四分之一6、引學生發現：為什么圖形不同折法不同色分的形狀也不同卻都能用四分之一表示呢？思考并明

學生在組內動手操作，分一分、折一折涂說一說全班展示交流

確四分之一的意義7、出：把一個蛋糕平均分成份3份多少？利用課前準備好的紙片折折并涂色表示出的它的3份課件出示分數8、歸總結：什么是分數呢？教師介紹分數及各部分名稱1.用數表示每個圖

學生動手操作學生在組內結合前面的操作先自己說說后，在集體交流。師生共同總結（生獨立思考后做出答案（2）全班交流，重點交流練

形的涂色部分。

課件出示圖片，一一出示答案2、分數，涂顏色

學生自己獨立涂色后，展示交流總

通過今天的學習你有哪些收獲呢？七教特（為性教所的整為主習做支持對生力培的計教學式創等200字右

1.創情境，幫助學生積累數學動經驗。強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了分東西的情景，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分東西的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感，積累了學生的數學活動經驗。2.在中學，積累學生數學活動驗。我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。在學生認識了1/2時，先讓學生折一折讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇自己喜歡的分數用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創造出一個分數，并互相說說創造出來的分數