幼兒園大班語言活動講課教課設計《調皮的毛毛雨滴》含反省《大班語言活動講課教課設計《調皮的毛毛雨滴》含反省》這是優異的大班語言教課設計文章，希望能夠對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言活動講課教課設計《調皮的毛毛雨滴》含反省！幼兒園大班語言講課教課設計：調皮的毛毛雨滴各位領導、老師：大家好！今日我講課的題目是大班語言活動——調皮的毛毛雨滴。由于大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類供給了生計的條件，為人類創建了美好的生活。幼兒生活在絢爛多彩的大自然中，全部都使他們感覺奇特：“天上為何會下雨？風是從哪里來的？為何云有各樣形狀？”《綱領》中指出：“教育活動內容的選摘要切近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“調皮的毛毛雨滴”這個活動。大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中獲得充散發展。依據本班幼兒口語發展特色以及大班語言發展目標，所以，我把本次活動的目標定為：1、能感覺散文中的優美語句，體驗散文的優盛情境。2、發揮想象，深入理解畫面內容，勇敢地用語言表述畫面的境界，培育幼兒的藝術思想。理解雨水與環境以及人類的關系。3、激發幼兒感覺美，表現美的情味，運用各樣資料制作毛毛雨滴，使之體驗自由表達和創建的快樂。1/44、經過加入適合的擬聲詞去感覺圖畫書的風趣、風趣。5、運用已有生活經驗，依據畫面勇敢想象、推斷并表達自己對故事情節的理解。為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真切的觀看雨景（或淋雨），使之有必定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中察看的更清楚、認真。在設計中有兩個較突出的特色，一是毛毛雨滴形象貫串一直，老師飾演的毛毛雨滴形象特別自然的融入到孩子們中間，和他們一同溝通、察看、議論。實時的進行啟迪、指引。充分表現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、指引者”這一大綱領求。二是采納多媒體的教課方法。利用毛毛雨滴旅游制成課件，在這里我為孩子們供給了一個詳細的、直觀的物象，知足了幼兒思想詳細形象的特色，同時又讓孩子們能在察看比較中輕松地找到自己的進步。為后邊的講話做了鋪墊。在活動中，我采納教課情形化的方法，用預先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由談話，在這個環節中，我貫徹了《綱領》對語言活動的要求，為幼兒創建了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓舞他們與伙伴談話。幾分鐘后，老師飾演的毛毛雨滴實時出現，惹起孩子們的喝彩，實時把幼兒的注意力集中了過來，環繞主題睜開講話。這一環節我采納了多媒體教課法，播放制作的并除去了散文聲音的課件，為幼兒的表述供給了直觀的依照。老師以開放式、啟迪式的發問，指引幼兒把察看到的毛毛雨滴的調皮形象用語言表現出來。如：依據課件中的毛毛雨滴走開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里。把妹妹的傘看作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙岸上捉迷藏。再經過一個畫面一個畫面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感覺散文中優美的語句，體驗散文的優美2/4境界，培育幼兒的藝術思想。為了鼓舞每個孩子都能勇敢、清楚地表達自己的想法和感覺，接下來我讓幼兒把自己想象成是毛毛雨滴，如：你是毛毛雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，能夠說給老師聽，也能夠說個伙伴聽。使每位幼兒都有時機發揮自己的想法。為幼兒創建一個自由、寬松的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們溝通、耐心聆聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，成立一種踴躍主動的生生互動，師生互動。在活動延長部分我讓幼兒用各樣畫筆來畫自己想象中間的毛毛雨滴，從而突出講話的主題。如：毛毛雨滴又落到哪去了？又做了哪些調皮的事？在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創建一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機說并能獲得踴躍應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，經過多每一個把幼兒方才的創作過程在視頻上展現出來，為幼兒供給了一個展現自己作品的條件，指引幼兒相互溝通、賞識、共同提升，也是教師對幼兒表達自己感情的理解和想象的鼓舞，幼兒看到自己作品的畫面，歡樂之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、指引者、合作者，充分尊敬每位幼兒的創建、必定、采取他們獨到的審雅觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、歡樂的環境感覺美、表現美，并分享他們創建的快樂。縱觀整個活動，各環節密切相連，相互浸透。充分表現了“以幼兒為主體”的教育理念，經過擁有形象性、開放性、寬容性、自主性、歡樂化的活動內容和過程。全部環節都是環繞“毛毛雨滴”來進行，源于大自然又借基于生活，有效貫徹了《綱領》的理念。讓幼兒真切體驗到了在活動中享受生活的樂趣。活動反省：本活動充分利用了我們身旁常有的自然現象，抓住孩子們的興趣點，知足孩子們的好奇心，經過“聽”與“想”，讓孩子們在快樂的玩和自我探究中進一步3/4認識“雨”的特征。這是一首特別優美的散文詩，教師依照散文詩制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“聲”、“景”的完滿交融。活動選材比較好，經過讓小朋友回想去體驗，