小學數學《計算器的認識和簡單應用》教課設計及課后反省1．使學生認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，初步學會簡單計算器的使用方法，較大數量的四則能用計算器進行簡單的計算。．經過對計算器的使用，體驗它的適用性，培育學生的辯證思想能力。．使學生領會要依據實質狀況靈巧選擇計算方法解決生活中的實質問題，培育學生的估量意識和應意圖識。．每個學生自備一個計算器。．教師制作的課件。師：這兩年我們學校的變化特別大，校園的環境愈來愈美了。上學期學校粉刷了教課樓，這學期又為同學們購買了新桌椅。問：你能算算每套桌椅多少錢嗎？生：每套桌椅：115元。師：購買一套桌椅就要115元，你能迅速地算出2套桌椅多少錢？10套呢？每套桌椅115元，每人一套全校共需多少錢？師：那么學校此次為全校同學改換桌椅共花多少錢呢？下邊就請同學們幫助學校迅速、正確地算出一共需要多少錢。（多半學生用筆算，時間較長；個別學生用自帶的計算器算。）師：（問用計算器計算的同學）你怎么算得這么快？（生：我是用計算器算的。）噢，還有哪些同學是用計算器算的？你是怎么想到用計算器算的？（生：計算器算得快、準。）你能給大家演示一下嗎？（師隨學生演示把題寫完好）師：其余同學用什么方法算的？能給大家談談嗎？（展現筆算過程）師：同學們給我們介紹了筆算和用計算器算這兩種方法，請你反省在解決這個問題時用哪一種計算方法好？為何？（學生初步領會計算器的優勝性）小結：同學們已經發此刻計算較大數量時用計算器算好，使用計算器的利處是快捷、正確。（板書）那今日這節課我們就來研究“計算器的認識和簡單應用”。師：在我們的平時生活中，你在哪兒見過人們用計算器？（展現）對計算器你還有哪些認識，能給大家介紹一下嗎？（簡單介紹）師：（課件出示計算器）你能看著這個計算器給大家介紹一下嗎？（學生介紹按鍵名稱，同時介紹它的功能。）師：（其余鍵由教師介紹）同學們介紹的這些按鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵因為我們學的知識有限此刻還不可以用，能夠未來再學習，不一樣的計算器還有一些特別的功能鍵，我們能夠在需要時邊用邊學。師：方才XX同學用計算器解決了問題，其余同學想不想也用計算器算幾道題？637×842＝18576÷48×56＝要求：兩人一組，用計算器計算。算完后說一說：如何用計算器算一道題？反應：你是如何檢查的？637×842＝（用結果除以842看能否得637）（總結方法，師板書）師：我們來解決幾個生活中的問題。．長頸鹿媽媽身高502厘米，長頸鹿寶寶身高198厘米。身高相差多少米？．每架玩具飛機5元，四一班15人購買這類飛機。共花多少元？．特價牛奶29元1箱，買15箱大概帶多少錢？4．宇宙飛船在約21小時的飛翔中共繞地球14圈，進行600000千米旅游。飛船均勻每小時行多少千米？（結果保存整數）請小組合作任選兩道題研究。思慮：當你碰到這類問題時，你打算如何解決？（多半學生用計算器計算，個別學生發現有的題不用計算器也能夠計算，在反應中經過同學間的議論發現：第一題能夠簡算，第二題能夠口算，第三題能夠估量。）師：反省一下，對于計算器的使用你又有了什么新的認識？（依據問題的特色合理選擇計算的方法）師：經過今日的學習你有什么收獲？還有什么想談的嗎？師：有些同學還發現了一些很有價值的問題，那就讓我們帶著這些問題，在課后經過書本、網絡等渠道持續學習。課程標準中指出，“數學教課活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教課設計以前，我對兩個班的學生（74人）進行了檢查，此中只有2人未用過計算器，其余學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，因此用計算器計算對學生來說其實不難。依據學生實質狀況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做增補的環節，把本節課的要點放在價值與應用上。如何讓學生領會用計算器的利處，我設計一個數量較大的計算（統計表求共計）。在沒有提示的狀況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在報告時對兩種方法我都表現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生經過親自體驗和溝通，自然發現了用計算器計算的利處──快捷、正確，為此后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。在解決問題的過程中，需要學生獨立思慮，自主探究，教師應該充分尊敬學生的自主性，發展學生的創新思想。本節課實踐應用的目的是，讓學生領會計算方法有口算、筆算、簡算、估量、計算器算，依據不一樣的狀況合理選擇計算方法。講堂設計較勇敢，出示4個情形后讓學生任選2個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生因為剛學完計算器因此好多學生都采用計算器算。在報告中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們茅塞頓開。于是有的學生說第三題能夠估量，第一題還能夠用算便算法。表現了計算方法的多樣性，浸透認識決問題的策略。我在學生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反省內容：請同學們反省在解決這個問題時用哪一種計算方法好？為何？經過這樣的反省使學生領會到計算器的簡易正確，同時指引學生會選擇適合的計算方法。第二個反省機遇是，讓學生解決四個生活中的數學識題，學生剛學完計算器這一計算工具，多半學生都用計算器計算，在反應時有些學生提出較小的數能夠口算，大概花多少錢時能夠估量，其余同學也遇到啟迪。過去的教課到此就結束了，但此時，我安排反省環節──聽了同學們的講話，請你反省一下：經過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識？