小學語文賣火柴的小女孩教課反省8篇、本課教課情味濃重：指引學生領會感悟小女孩對美好生活的神往與現實生活的悲憤之間的激烈對照，小女孩之情，文章之情，學生之情合而為一，這是講堂的主線。教者采納了以下的方法：⑴音樂課件襯著、創建氛圍，打下感情基調;⑵讀中感悟、理解、表現感情，運用了畫出句子，歸納理解、指讀、角色讀、齊讀等方式;⑶拓展深入感情，想象、比較、對照等多種方法運用。、在勇敢假想中培育創新個性：創新思想是素質教育的核心。假如我們的語文教課多一點培育創建力的意識和方法，學生走向社會就會多一些創新意識和創新能力。上述教課中，我鼓舞學生勇敢假想，暢聊自己的想法，既培育了學生的創新意識，也培育了學生的創新思想和創建想象，同時，對學生創新性人品塑造也起到了推進作用。、讓學生獲取成功的愉悅：蘇霍姆林斯基說：“成功的歡喜是一種巨大的情緒力量，它能夠促使少兒好勤學習的夢想。請你注意不論如何不要使這類內在力量消逝，缺乏這類力量，教育上的任何奇妙舉措都是杯水車薪的”。要想促使學生主動發展，在教課過程中就要創建使學生能夠獲取成功的條件和情境，才能有效地培育學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。上邊教課片斷中，我不單把學習的主動權交給學生，并且松手讓學生自主學習實踐。學生經過自讀自悟、議論研究、溝通實踐，獲取了知識，發展了能力，獲取了成功的愉悅。、在教育過程中，我對學生的評論還不夠，應多用鼓舞和夸獎，側重對學生的過程性評論?！叭繛榱藢W生，為了全部的學生，為了學生的全部”，讓我們關注每一位學生的成長，把學生的優點和亮點用愛去“挑選”，加以必定并且“弘揚光大”，如同播種希望，將會收獲一個黃燦燦的秋天;順序漸進的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的學生真實體驗感覺到學習的樂趣。小學語文賣火柴的小女孩教課反省2《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大大年夜凍死街頭的故事。作者經過這個童話故事，表達了他對貧苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文的要點是講這個小女孩在又冷又餓的狀況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了各種幻象。而這些幻象又恰好與她短吃少穿的實質生活形成了鮮亮的對照。為了能夠讓這些在幸福中生長的小朋友們意會到作者這類鑒于實質合理想象的表達方法，我實行了這樣的教課方案：１、重申精讀細說：“讀”是語文課的基礎。要使同學深入領會課文表達的思想感情，必要側重有感情地朗誦課文，經過朗誦，感悟小女孩生活的凄慘和作者寄托的憐憫?！百u火柴”這局部，先讓同學自讀自悟，再聯合詳細語句、段落互相溝通感覺，要點認識小女孩實質生活的凄慘和難過?！安粱鸩瘛边@局部，讓同學自讀，使同學意會作者的想象描繪完整鑒于實質，十分合理。同時抓住課后習題來“說”。課后習題的設計企圖在于關注閱讀理解的個性化，尊敬同學個人的獨到感覺和體驗。我給同學創建條件，讓每個同學都有讀、說的機遇。能夠讓同學先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內容、形式。全班溝通時，也要充足表現同學的自主選擇，獨立體驗。２、讀議聯合：我讓同學精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，認識作者在這一段中的寫法以和小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇怪的火光！”這一要點句子來議論，先是提出了：“為何說‘這是一道奇怪的火光’？”而后又提出了：“作者為何不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么嚴酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”小朋友們經過溝通，不僅理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇怪的；還認識了作者這樣對照寫是為了突出小女孩的凄慘遭受；同時懂得珍惜此刻的幸福生活。接著我再讓同學以此方法學習小女孩其余四次擦燃火柴的段落，這樣做能夠收到事半功倍的效果。小學語文賣火柴的小女孩教課反省3《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層剖析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教課中，我能從整體入眼，指引學生自主、合作、研究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文修養。所以在這節課中我的教課表現了以下特色：、掌握了一條感情脈絡。從課文導入開始，我就以讀寄語的方式導入新課，指引學生學會細細去品嘗文章，在這過程中，我側重抓住“可憐”惹起學生的憐憫之心,以創建一種慘劇氛圍，感染學生，而后經過指讀、自讀、悟中讀、指導讀、要點讀，使學生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學生的感情體驗不停提高，感情不停升華，達到人文合一。、培育了學生的四種能力：（1）自主研究能力。作者的感情是經過語言文字表現的。她的“可憐”表此刻哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出有關的句子在講堂長進行溝通，學生暢所欲言，加深了理解和感覺。這一做法也與本單元的訓練要點——理解含義深刻的句子也相切合。（2）想象和表達能力。理解課文后，我經過讓學生談談自己過大大年夜時的幸福情形，再讓學生談談小女孩在大大年夜的凄慘遭受，讓二者進行激烈鮮亮的對照。我向學生們提了一個問題“面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？”學生們盡興的表達出自己的愛心、憐憫心，都希望盡自己的最鼎力量幫助“賣火柴的小女孩”。這一適量的說話練習，培育了學生的語言表達能力。在學生的娓娓而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也進而獲取了升華。另一方面，經過虛構這一情境，一方面深入了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。（3）朗誦能力。教課中我能運用讓學生談感悟、抓要點詞、表演讀等多種方式培育學生的朗誦能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。（這節課固然教課目的達成的較好，但我卻忽略了對文章寫作特色的剖析，對學生的評論也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，講話面不是和廣等不足之處，所以在此后的教課中，我將持續研究，使我的語文教課更上一層樓。小學語文賣火柴的小女孩教課反省4《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記述了一個賣火柴的小女孩在大大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事，深刻地控告了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭穿了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩凄慘命運的深切憐憫。這篇課文學生已經很熟習，所以這節課的任務我給學生定為：、領會思想感情、認識作者寫法。在學習過程中，我先讓學生朗誦1——4自然段，依照《課標》中“尊敬學生，張揚個性，把更多的.空間和時間讓給學生，讓學生自己去推測、感悟”的新理念，教課中交給學生念書方法，要修業生從文中找出句子，而后認真讀讀這些句子，并談談自己的領會。從學生的溝通報告中，能夠看出，學生能抓住文中句子談自己的領會，老師鼓舞學生暢所欲言，相機點撥使學生從嚴寒、人情冷淡、無人喜愛等方面，領會到了女孩的可憐這一環節，體現了老師的指引作用和學生的主體作用。再學習課文的結尾，提出疑問：小女孩為何會幸福地逝世，進而引出五次擦亮火柴產生幻象的部分，在幻象這部分的學習中，我要點指引學生感覺了小女孩的心里既作者虛實聯合的寫法。關于這一部分，讓學生理解課文寫什么其實不難，所以沒有必要一句一句地進行繁瑣的情節剖析。鑒于這樣的理解，要使學生深入領會課文表達的思想感情，一定側重有感情地朗誦課文，經過朗誦，感悟小女孩生活的凄慘和作者寄托的憐憫。只讀不議是不可以的，學生生在讀了小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，認識作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇怪的火光!”這一要點句子來議論，先是提出了：“為何說‘這是一道奇怪的火光’?”而后又提出了：“作者為何不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘忍地寫出火柴滅了，火爐不見了?”孩子們經過溝通，不單理解了：是由于小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇怪的;還認識了作者這樣對照寫是為了突出小女孩的凄慘遭受;同時懂得珍惜此刻的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其余四次擦燃火柴的段落，這樣做能夠讓他們掌握學習的方法，學會自學。課文結束時，我讓學生從全文領會了作者的思想感情。小學語文賣火柴的小女孩教課反省5《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級的一篇課文。這課主要講了一個賣火柴的小女孩大大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她有了各種幻象。這各種幻象與她短吃少穿的現實生活形成了鮮亮的對照。安徒生經過這個通話，表達了對貧苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。教課這篇課文，在導入部分我利用多媒體展現作者安徒生的圖片，再介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調換了學生學習的踴躍性，同時激發學生深入學文的研究意識。教課中我松手讓學生自己念書，讓他們從文中感覺句、段，談自己的領會。在溝通中，鼓舞學生暢所欲言。同時，在指引中不單側重了對小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更尊敬學生的感情體驗，不失機機地利用多媒體展現圖片，襯托出當時那種悲涼的氛圍，激發同學們對小女孩的憐憫。教課過程中我還指引學生自主懷疑，使他們帶著疑問進行小組合作學習。小組內的學生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成看法。使學生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、獨一疼她的奶奶時是幸福的，說明她盼望獲取暖和、食品、快樂與喜愛。而想象事后的小女孩是不幸的，特別是她想象的沒有嚴寒，沒有饑餓，沒有難過的地方是根本不存在的。本課的不足之處：有些學生只好淺易地感悟句子的意思，卻不可以由課文內容想得更多。小學語文賣火柴的小女孩教課反省6一、第一個環節讓孩子們議論大大年夜夜晚自己和家人在做什么？以及一些快樂的事。孩子們踴躍講話，有的說：大大年夜夜晚，和爸爸媽媽一同放煙火，最高興；有的說：大大年夜夜晚，和爸爸媽媽爺爺奶奶一同看春節聯歡晚會，大家一同真高興。孩子們議論后，我插入了一個環節，我充滿感情地敘述著大大年夜夜晚，我們全家圍坐在客堂，一同吃大年夜飯、看春節聯歡晚會的歡喜情形，讓孩子們進一步感覺大大年夜家人聚會，享受美味佳肴的歡喜氛圍，為下一個環節，認識故事《賣火柴的小女孩》的內涵作好鋪疊。第二個環節中，我從網上下載了《賣火柴的小女孩》的課件，充分運用幼兒園有益的網絡優勢，讓孩子們邊賞識故事精巧的課件，邊聽老師敘述故事。第三個環節中，指引孩子們議論賣火柴的小女孩在大大年夜的情形，并與自己的生活經驗對比較，感覺賣火柴的小女孩饑餓、嚴寒、孤單、貧困的困難處境，萌生憐憫和幫助她的夢想。第四個環節是在第三個環節的基礎上插入的新環節，我設計了這樣一個問題，假如賣火柴的小女孩離你家很近，你會怎么辦？你還會做什么事？孩子們你追我趕高高地舉起了小手，有的說：我會請賣火柴的小女孩到我家里去，我給她穿上我的毛茸茸的特別可愛的小兔鞋，讓小女孩的腳暖和一些；有的說：我會送給賣火柴的小女孩一個火爐，讓小女孩不再受凍；有的說：我會送小女孩一個熱水袋，讓小女孩暖和暖和；有的說：我會請請賣火柴的小女孩到我家里去，讓她和我們一同吃大年夜飯?？磥砗⒆觽円旬a生了憐憫并幫助請賣火柴的小女孩的激烈夢想了。第五個環節，再次賞識故事及課件，進一步指引幼兒感覺故事的境界。二、回家將故事《賣火柴的小女孩》敘述給家人聽，家園配合，鍛煉孩子的語言表達能力。三、午餐后，供給小女孩頭飾，鼓舞幼兒去表演區表演；供給《賣火柴的小女孩》的故事書本，鼓舞幼兒閱讀故事，以便更好地培育幼兒對初期閱讀的興趣。最大的收獲是：經過文學作品的賞識，課件的運用，增添的第四個環節，以及午餐后，回家后的親子活動，指引幼兒充分理解故事內容，感覺故事境界，萌生了憐憫并幫助賣火柴的小女孩的激烈夢想，調換了孩子參加活動的踴躍性。假如為孩子創建一個情形，讓孩子用行動幫助賣火柴的小女孩，寓教育于游戲中，會更好！小學語文賣火柴的小女孩教課反省7《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文十二冊中的一篇課文，這是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記述了一個賣火柴的小女孩在大大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事，深刻地控告了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭穿了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩凄慘命運的深切憐憫。我執教的是這篇課文的第二課時，經過學習課文的第二大段，學習小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光明中看到各種幻象，進而感覺到小女孩的可憐與凄慘。意會作者鑒于現實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反省這堂課，總結了以下幾點成功之處，需改良之處以及疑惑之處一、成功之處、創建情形，激發學生感情創建情境，能激起學生的濃重的興趣和激烈的學習欲念，推動教課活動向縱深發展。所以，我們在講堂中，努力創建情形。上課前，賞識火柴《天堂片斷》，精心設計開課導語：上一節課，我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩，在又冷又黑的夜晚，在一年的最后一夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個嚴寒的夜晚此外，借助音樂，經過朗誦把學生帶入到課文的情形中來。、文本對話，意會課文內涵《語文課程標準》重申學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和指引者，也就是要激發學生學習的興趣，側重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創建優秀的自主學習的情境，靈巧運用多種策略，指引學生在實踐中學習。在教課時，能夠頻頻讀，一次一次地與文本對話，意會課文的內涵，感覺到小女孩的凄慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶素來沒有像此刻這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有難過的地方去了。我能夠指引學生去領會，幻景越是美好，現實越讓人感覺悲涼，學生也能意會到小女孩只好經過想象來知足一下她對幸福的盼望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩同樣一次次從美好的想象回到難過的現實生活中。從中，深刻領會到賣火柴的小女孩的凄慘命運。、頻頻朗誦，升華學生感情在打破難點，意會課文內涵以后，經過配樂朗誦，使學生的感情獲取升華。學生深刻的感覺到小女孩生活的凄慘，進而對她產生了深切的憐憫。二、須改良之處、教課目的的第三點：意會作者鑒于現實合理想象的表達方法，這一點達成度不高，我想，在教課中，假如合時的點撥一下這類寫法，應當會更好，、課的結尾能夠適合有一些拓展，培育學生的愛心，激發學生用筆去表達自己的感覺的夢想。三、值得思慮之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是基礎，人文性是核心。語文的工具性決定了語文教課的基本任務是培育學生運用語言文字工具的能力，即聽聞讀寫能力。語文的人文性則要求培育學生的人文素質，意會和掌握課文中的人文內涵是展開人文教育的前提。這二者是相輔相成的，不可以切割。固然理解這一點，可是上課時如何很好的去操作卻很難，總有一種眼能手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完滿一致，教師該如何操作是我在未來的教課中需要思慮的。小學語文賣火柴的小女孩教課反省8《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了各種幻象。這各種幻象與她短吃少穿的現實生活形成了鮮亮的對照。安徒生經過這個通話，表達了對貧苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。教課這篇課文，我利用多媒體協助教課，指引學生逐層深入，品讀并理解課文，收到優秀的教課成效。一、作者與寫作背景簡介，確立學文的感情基調。“優秀的初步是成功的一半?！彼裕趯氩糠治依枚嗝襟w展現作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調換了學生學習的踴躍性，培育了搜集并辦理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的研究意識。二、自主朗誦，圖文聯合襯著氛圍。依照《語文課程標準》中“尊敬學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自