9信????備課時間：

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日學科語文年級二年級授課時數2第幾課時1課型新授課題9.

信主備人劉艷麗執教者課標要求1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、誦讀兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。三維目標知識與技能認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法情感、態度與價值觀教學重點1.朗讀課文，了解內容。2.認識6個字，會寫6個字。教學難點

在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。教法學法啟發引導教學準備生字卡片教學過程教學過程教學過程教學思路、師生活動預設思考與調整一、激趣導入，引發求知情感。1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。2.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）二、初讀課文，掃清字音障礙。1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。3.用黑板出示詞語練習讀準字音。替黃昏航海風平浪靜緊4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。三、寫字教學。1、識字。出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。1.易寫錯的字。“替”第四畫是點，不要寫成捺。“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。2、寫字。1.先描寫課本中的生字。2.在寫字本上寫字頭。3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？4.繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以不寫生字作業。思考與調整思考與調整作業將課文背給父母聽。板書設計

9、信替（代替替換）

請（請客

邀請）

浪（浪花

海浪）靜（安靜寧靜）

變（變化

改變）

貼（貼紙

請貼）教學反思備課時間：

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日學科語文年級二年級授課時數2第幾課時2課型新授課題

9.信主備人劉艷麗執教者課標要求1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。2、誦讀兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。三維目標知識與技能1、了解詩的結構，體會詩的內容。

2、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法情感、態度與價值觀教學重點體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。教學難點學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教法學法朗讀指導教學準備教學過程教學過程教學過程教學思路、師生活動預設思考與調整一、從整體入手，感知全文。1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。

（2）我想知道她在信里說了什么。

（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）二、抓住主線，研讀課文。1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？小鳥花朵大海云樹自己2.點撥想象，進行互學。(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）三、根據擴點，延伸學習。1.提問：“我”一共寫了多少封信？2.追問：你的根據是什么？3.板書：許多許多、一封封、“……”4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？5.集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最后一小節。）教師小結：