07-13年教育心理學考試真題(中學)LtD湖南省教師資格證考試2012年教育心理學（中學）真題一、選擇題1．20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A．初創時期

B．成熟時期

C．發展時期

D．完善時期

2．埃里克森認為，l2～18歲個體的心理社會性任務是發展（）

A．自主性

B．主動性

C．自我同一性

D．勤奮感

3．乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）

A．負強化

B．正強化

C．替代強化

D．自我強化

4．根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A．自我實現的需要

B．自尊的需要

C．認知的需要

D．審美的需要

5．高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）

A．順向正遷移

B．順向負遷移

C．逆向負遷移

D．逆向正遷移

6．下列選項中屬于陳述性知識的是（）

A．學習的定義

B．產品的使用說明

C．汽車駕駛方法

D．問題解答思考過程

7．在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）

A．定向階段

B．模仿階段

C．熟練階段

D．整合階段

8．為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A．尋求他人支持策略

B．復述策略

C．時間管理策略

D．監控策略

9．某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓，抱貓，消除對貓的恐懼反應，教師對該生所采用的行為矯正方法是（）

A．理性情緒法

B．自我控制法

C．松弛訓練法

D．系統脫敏法

10．某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于（）

A．前習俗水平

B．習俗水平

C．后習俗水平

D．普遍倫理取向階段

11．下列選項中屬于結構良好問題的是（）

A．建筑設計

B．劇本創作

C．技術革新

D．演員根據劇本表演角色

12．將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A．弗洛伊德

B．布盧姆

C．皮亞杰

D．杜威

13．課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）

A．群體凝聚力

B．群體規范

C．課堂氣氛

D．人際關系

14．衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）

A．效度

B．區分度

C．信度

D．難度

15．在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的影響。

A．知識

B．認知

C．人格

D．技能二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16．教育心理學研究的核心內容是__________。

17．高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向__________轉化，并開始出現辨證思維。

18．影響學習遷移的主要因素有__________、原有認知結構、學習心向與定勢。

19．道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________。

20．品德學習包括親歷學習和__________學習兩種形式。

21．會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為__________和影響性會談兩種類型。

22．某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于__________策略。

23．根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，__________又稱類屬學習。

24．教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和__________三項任務。

25．分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析使能目標和__________。

26．課堂教學環境包括課堂的社會環境和__________兩方面。

27．影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、__________、學生的責任感及對教師的期望。

28．學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于__________。

29．加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的__________學習層次。

30．學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________。

31．具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為__________％的任務。

32．練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢；練習進步先慢后快和__________。

33．問題空間由起始狀態、目標狀態和__________三部分組成。

34．在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和__________的角色。

35．教學效能感可分為一般教育效能感和__________。三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36．簡述最近發展區的內涵及其教育意義。

37．簡述發現學習的主要特點。

38．簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。

39．簡述學習策略中的認知策略及其構成。

40．簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

41．論述技能與能力的區別與聯系。

42．熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維

能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）【1章3節】A、陶行知

B、潘菽C、房東岳

D、廖世承2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）【2章1節】A、關鍵期

B、學習準備C、最近發展區

D、印刻現象3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）【3章3節】A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）【2章2節】A、巴甫洛夫

B、桑代克C、布魯納

D、加涅6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）【4章2節】A、外部強化

B、自我強化C、替代強化

D、積極強化7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節】A、安全需要

B、歸屬需要C、尊重需要

D、審美需要8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）【5章1節】A、具體內容

B、學習過程C、概括

D、獲得策略知識9.根據認知同化學習論，從例證到規則的學習，屬于（）【6章1節】A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）【7章2節】A、初期

B、中期C、后期

D、各階段都可能11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）【8章2節】A、復述策略

B、精加工策略C、組織策略

D、監控策略12.創造性思維的核心成份是（）【9章2節】A、直覺思維

B、聚合思維C、邏輯思維

D、發散思維13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）【10章3節】A、初二年級

B、初三年級C、高一年級

D、高二年級14.心理輔導的主要目標是學會調適和（）【11章3節】A、診斷問題

B、克服障礙C、行為矯正

D、尋求發展15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）【12章1節】A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和作用。【1章2節】17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和三大問題。【1章3節】18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和。【3章1節】19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的聯系。【3章3節】20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表現。【4章1節】21.影響學習遷移的主要因素有、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。【5章3節】22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于直觀。【6章2節】23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于遷移。【5章1節】【6章3節】24.學習策略包括認知策略、元認知策略和策略。【8章1節】25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是知識。【6章1節】26.動作技能形成的基本條件（途徑）是。【7章1節】27.在學習策略的分類中，記憶術屬于策略。【8章2節】28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于問題。【9章1節】【3章3節】29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性。【9章2節】30.態度通常由認知、情感和構成。【10章1節】31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于群體。【13章2節】32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體。【133.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在水平。【4章1節】34.在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心。【15章2節】35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注階段。【15章3節】三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。【2章3節】p2737.簡述遷移在學校教育中的主要作用。【5章1節】p8438.簡述錯誤觀念的主要性質特點。【6章2節】P10739.簡述心理健康教育的意義。【11章1節】P20240.簡述怎樣培養學生的心智技能。【7章3節】P134四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。【10章4節】P18842.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。【4章3節】P742009年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學（中學）試題卷一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）【第1章第3節】A、動物B、人類C、學生D、兒童2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）【第1章第1節】A、教學過程B、學習過程C、評價過程D、反思過程3、下列哪些屬于程序性知識的學習（）【第6章第1節】A、認識定義的符號B、熟練的運用定義C、敘述定義的含義D、背誦定義4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）【第2章第2節】A、皮亞杰B、布魯納C、維果茨基D、埃里克森5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）【第2章第3節】A、發展勤奮感B、培養主動性C、形成親密感D、建立自我同一感6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）【第2章第3節】A、心理自我B、生理自我C、社會自我D、理想自我7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）【第2章第4節】A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異8、下列現象中不屬于學習的是（）【第3章第1節】A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）【第3章第1節】A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）【第3章A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）【第4章第1節】A、內部動機B、外部動機C、間接的、遠景性動機D、直接的、近景性動機12、“聞一知十”屬學習中的現象（）【第5章第1節】A、定勢B、功能固著C、遷移D、創造性13、創造思維的核心是（）【第9章第2節】A、直覺思維B、形象思維C、發散思維D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）【第10章第2節】A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班圖柆15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長B、社會惰化C、群體極化D、從眾二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。17、教師的教學能力可分為教學認知能力、教學和教學監控能力三方面。【第15章第2節】18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在期。【第2章第1節】19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。【第2章第3節】20、學生的認知差異主要表現為差異和認知能力差異。【第2章第4節】21、條件學習有經典條件學習和學習兩類。【第3章第2節】22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即、總括學習和并列結合學習。【第6章第1節】23、建構主義學習觀認為，知識并不是對現實的準確表征，只是一種解釋或假設，具有性。【第3章第2節】24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。【第4章第2節】25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的而異。【第4章第1節】26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的理論。【第5章第2節】27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬直觀。【第6章第228、根據技能的分類，“默讀”主要屬于技能。【第7章第1節】29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的策略。【第8章第1節】30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和式。【第9章第131、觀察學習和學習是品德學習的兩種基本形式。【第10章第4節】32、在個體品德的構成中，是其品德的核心部分。【第10章第1節】33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。【第34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。【第13章第35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和問題行為。【第三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄36、簡述促進知識概括的主要方法。（P105）【第6章第2節】37、簡述動作技能的培訓要求。(P124)【第7章第2節】38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。(P183)【第10章第3節】39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。(P207)【第11章第3節】40、簡述影響遷移的主要因素。(P91)【第5章第3節】41、簡述專家型教師需具有的主要知識。(P267)【第15章第2節】四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？(P171)【第9章第2節】43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。(P150)【第8章第2008年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學（中學）一、選擇題：1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（）【第1章第3節】A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（）A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（）【第15章第3節】A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我感受4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（）【第2章第2節】A、成熟B、物理環境C、社會環境D、教學5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）【第2章第3節】A、生理自我B、心理自我C、社會自我D、理想自我6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）【第2章第A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型7、下列哪種現象不屬于學習（）【第3章第1節】A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長一智8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（）A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習9、學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（）【第3章第3節】A、聯結學習論B、認知學習論C、信息加工學習論D、建構學習論10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（）【第A、內部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機11、下列哪種現象不屬于遷移（）【第5章第1節】A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（）【第8章第1節】A、時間管理策略B、學習環境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（）【第9章第2節】A、產品的獨特性B、產品的新穎性C、產品的價值意義范圍D、產品的清晰性14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（）【第10章第2節】A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。()【第11章第A、移情B、從眾C、心胸豁達D、期望二、填空題：16、教育心理學是研究學校情境中基本規律的科學。【第1章第1節】17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即：教師成長＝。【第15章第3節】18、埃里克森認為，青春期是個體獲得的重要時期，也是其人格成熟期。【第2章第3節】19、歸因即人們對自己或他人行為。【第4章第2節】20、早期的遷移理念認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。【第5章第21、學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發性、頑固性、隱蔽性和等性質特點。22、根據技能的分類，快速閱讀屬于技能。【第7章第1節】23、動作技能形成的基本途徑是。【第7章第2節】24、做筆記是學習時常用的一種策略。【第8章第1節】25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現象被稱之為。【第9章26、創造性的兩個主要成分是：創造性思維和。【第9章第2節】27、已有研究指出，創造性與智力的關系為。【第9章第2節】28、研究顯示，中學的年級是中學生品德發展的關鍵期。【第10章第3節】29、個體的從眾行為通常具有意義。【第13章第2節】30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬類型。【第13章第2節】31、某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題，主要屬于行為問題。【第13章第3節】32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是。【第11章第1節】33、影響學生品德學習的條件主要有：教養方式、社會風氣和。【第10章第4節】34、通常，學校里的學科學習評價主要屬于對學生進行參照測評。【第14章第1節】35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和強化三種。【第4章第2節】三、簡答題：36、簡述教學反思的三種類型。（P273）【第15章第3節】37、簡述實現有意義學習的條件。（P54）【第3章第3節】38、簡述學習動機與學習效果的關系。(p66)【第4章第1節】39、簡述促進知識保持的方法。(P112)【第6章第3節】40、簡述學習策略教學的基本原則。(P151)【第8章第3節】41、簡述心理健康的標準。(P197)【第11章第1節】四、論述題：42、試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？(P189)【第10章第5節】43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？(P94)【第5章第3節】2007年教育心理學考試試卷（中學）一、選擇題：1、某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（）A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室實驗2、某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（）【第2章A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場獨立型3、某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于（）【第2章第3節】A、自我認識B、自信C、自我體驗D、自我調控4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是（）【第3章第3A、建構學習論B、結構學習論C、認知學習論D、聯結學習論5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）【第3章第2節】A、分化B、泛化C、消退D、遺忘6、學生學習是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學習動機屬于（）【第4章第1節】A、認知的驅力B、附屬內驅力C、自我提高內驅力D、交往內驅力7、學生原有知識對新學習的影響屬于（）【第5章第1節】A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（）【第A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習9、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這促進知識保持的方法是（）【第6章第3節】A、過度學習B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復習10、下列哪種學習策略屬于元認知策略（）【第8章第1節】A、設置目標B、列提綱C、尋求同學幫助D、做筆記11、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）【第7章第2節】A、高原現象B、倒攝抑制C、生理極限D、資源管理策略12、劃線是閱讀常用的一種（）【第8章第1節】A、精加工策略B、復述策略C、組織策略D、資源管理策13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）【第9章第1節】A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法14、某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（）【第10章第2節】A、他律階段B、前習俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段15、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（）【第13章第2節】A、參與式B、監督式C、放羊式D、控制式二、填空題：16、教師的教學能力可分為：教學認知能力、教學操作能力和。【第15章第1節】17、美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與三大問題。【第1章第3節】18、按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是。【第2章第2節】19、根據埃里克森對人格發展的階段劃分理論，青少年期人格發展的基本任務是發展或建立。【第2章第3節】20、根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于。【第3章第2節】21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是，如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。【第3章第3節】22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于需要。【第4章第2節】23、賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的。【第5章第2節】24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到的學習。【第6章第3節】25、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和。【第6章第2節】26、在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的原則。【第8章第3節】27、根據創造產品的價值意義，可將創造分為真創造與。【第9章第2節】28、邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、以及資源管理策略。【第8章第1節】29、在知識學習中，正例通常包含了事物的。【第6章第2節】30、根據問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于問題。【第9章第1節】31、已有的研究認為，智力與創造性的關系是關系。【第9章第2節】32、道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、和羞恥感尤為重要【第10章第1節】33、盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。【第11章第1節】34、根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和三種。【第13章第2節】35、教學測評可分為、形成性評價和總結性評價。【第14章第1節】三、簡答題36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法（P273）。【第15章第3節】37、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。(P32)【第2章第2節】38、簡述有意義言語學習的條件。(P54)【第3章第3節】39、簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式(P108)。【第6章第2節】40、簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。(P183)【第10章第3節】41、簡述課堂有效管理的目標（P231）【第13章第1節】四、論述題：42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。(P72)【第4章第3節】43、試述在課堂教學中，怎樣培養學生的心智技能。（P134）【第7章第3節】2012年教育心理學（中學）答案及解析一、單項選擇題

1．【精析】B教育心理學的發展經歷了四個時期：①初創時期(20世紀20年代以前)；②發展時期(20世紀20～50年代)；③成熟時期(20世紀60、70年代)；④完善時期(20世紀80年代以后)。

2．【精析】C依據埃里克森的發展階段理論，l2～18歲為自我同一性對角色混亂階段，發展任務是培養自我同一性。

3．【精析】A負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。

4．【精析】B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要也是成長性需要。

5．【精析】D一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。

6．【精析】A由于反映活動的側面不同。知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7．【精析】D在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。

8．【精析】B小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。

9．【精析】D系統脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態下逐級訓練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。

10．【精析】C處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。

11．【精析】D有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12．【精析】B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

13．【精析】C課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。

14．【精析】A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

15．【精析】C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。二、填空題

16．學習過程17．理論型

18．相似性l9．倫理的道德情感

20．模仿(觀察)21．評估性會談

22．認知(組織)23．下位學習

24．選擇教學策略25．分析支持性條件

26．物理環境27．班集體的特點

28．總結性評價29．信號(最低)

30．學習期待31．50

32．練習進步前后一致33．算子(認知操作／存在的限制或障礙)

34．管理員35．個人教學效能感三、簡答題

36．最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

最近發展區闡述了教學促進兒童發展的可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面；而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新水平。

37．發現學習具有以下特點：(1)強調學習的過程，而不只是最后的結果；(2)強調直覺思維；(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

38．啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標，即解決問題。

(2)反推法。即學生從問題的目標狀態往回走，最后倒退到起始狀態。

(3)簡化法。即在解決問題時，先著重關注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然后再利用這個解答來幫助或指導更復雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

39．認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。包括復述策略；精加工策略；組織策略。

40．靈活運用多種直觀形式；加強詞與形象的配合；運用感知規律，突出直觀性對象的特點；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。四、論述題

41．【參考答案】(1)區別：①從性質上來看，技能指順利完成一定任務的活動方式，活動方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完成活動任務的個性心理特征，心理特征屬于個體表現的傾向性。②從范圍上來看，技能的活動方式有特定性，某種活動方式只適用于某類活動的效率中并影響著活動。而個性心理特征具有普遍性，它表現在各種活動中并影響著活動的效率。

(2)聯系：①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中，體現著個體能力發展的水平和個別差異。個體掌握技能的難易程度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進能力的發展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應的基本技能。

42．【參考答案】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說是一種早期的學習遷移理論，這種理論是以官能心理學為理論基礎的。官能心理學認為人的心是由許多不同的官能組成，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，各種官能可以像訓練肌肉一樣通過練習增加力量(能力)，官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智力具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。2011年教師資格證考試教育心理學（中學）答案2010年教心答案一、選擇題1—5：DBAAB6—10：CDBBB11—15：CDADD二、填空16、預測17、學習心理18、態度學習19、實質性20、激活（啟動）21、原有認知結構22、模象23、逆向負24、資源管理25、程序性26、練習27、精細加工28、結構不良29、可能高也可能低30、行為傾向31、非正式32、群體動力33、中等偏低34、教學監控35、情境三、簡答題36、①幫助學生正確認識與評價自己②幫助學生獲得積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制能力37、①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學習的關鍵環節③對學與教具有重要作用38、①廣泛性②自發性③頑固性④隱蔽性39、①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展③改進和加強學校的德育工作40、①激發學習的積極性、主動性②注意原型的完備性、獨立性和概括性③根據階段特征正確使用言語④多提供練習、應用的機會四、論述題41、①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）②認知失調③態度定勢④道德認知⑤聯系實際42、①使任務更有趣②引發認知沖突③合理使用表揚④給予合適的反饋09年參考答案:一、選擇題1—5:ABBCD6—10:ADBCB11—15:DCCAB二、填空題16、實驗室研究法17、教學操作能力18、青年初期19、同輩群體20、認知方式21、操作22、類屬23、情境24、自我效能感25、個性26、經驗類化說27、模像28、心智29、復述30、啟發31、親歷32