第頁如何激發和提高學生學習數學的興趣〔教師〕充分利用課堂，創設"問題的情境'，啟發同學積極思維

在課堂教學中，創設"問題的情境'，使同學不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了同學思維的積極性和求知的必須要。所謂"不憤不啟，不悱不發'，就是在同學對所要解決的問題有了"心求通、口欲言'時才去啟發。教師應該積極創造這種"憤'和"悱'的情境。

通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的必須要解決的問題，借以引起同學學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓同學參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、施行活動等提出問題，使同學感到有趣而又難以回答，從而產生了進一步了解有關知識的要求。總之，盡可能排除干擾，把同學的注意力都集中于學習知識的活動中，創設"問題情境'，激發同學的求知欲和學習的積極性。

教學方法的靈活性和多樣性

在教學過程中盡可能采納多種模式，調動同學積極性。同學專心致力于一項工作可描述為"自我卷入'，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才干促使同學卷入學習任務中呢?教師應設法使同學在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進同學學習成功，體驗成功的喜悅。

比如，同學學習數學定義、公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們為什么是這樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么?不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以教師應當教給同學有效的方法，使同學掌握定理的本質，會分析定理與實際狀況的聯系，發現規律，總結規律，掌握規律，使同學能輕松學習、愉快學習、高效率地學習。

2培養同學數學興趣一

重視數學教學的趣味性

有趣是指同學容易被一時的新奇現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣。因此，數學教學中的趣味性是培養同學數學學習興趣的重要因素之一。教師精心地組織教學顯得十分重要，如何導入新課的內容，如何引導同學發現問題。如何講解，如何指導學習和作業，必須要教師下功夫。組織教學安排好了，科學性與趣味性得到了有機的結合，同學會全身心地投入到學習中，并且會在毫不疲乏中得到知識。因此，教師在組織教學中，應盡可能地運用活潑多樣的形式，通過形象生動有趣的例子來幫助同學學好數學知識，并對數學產生深厚的興趣。

比如，在講行程問題時，舉過這樣一道題：甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，今有一小狗以每小時25千米的速度在A地同甲一起出發，當小狗碰到乙時，又馬上轉身跑向甲，如此反復，直到甲、乙相遇為止。已知甲、乙兩人從出發到相遇共花兩小時，問小狗所走的路程。當同學一看到這樣的習題時，就迫不及待地想盡快知道其結果，產生了深厚的學習興趣，便開始積極思索。

創設新穎的問題情境

教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心〔制定〕，將新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發同學的求知欲和興趣;在教學過程中，教師要依據數學教學的特點，引導同學注意數學學科知識與經濟建設的關系

激發他們的學習興趣;在教學過程中，教師還可以指導同學運用實驗法、談話法、調查法等學習方法，使同學從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生深厚的興趣，隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發同學的學習興趣，實現教學效果的優化。

3培養同學數學興趣二

發揮師生的情感作用，促進同學學習興趣的進一步提升

"愛'是學習的動力!教師在教育過程中，對同學傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現"皮克馬利翁效應'達到理想的效果。當然應該防止"馬太效應'，對教育對象一視同仁，在給優生"錦上添花'時，一定要注意為中間生和暫時學困生"雪中送炭'，使其向優生轉化。

教師的期望是影響同學學習興趣的重要因素，但應該以同學的自我熟悉為中介，有自卑感的同學，不接受教師的高期望，有自強精神的同學，會鄙視教師的歧視。所以，教師對全體同學的高期望必須要被同學認同或接受，成為大家的共識，才干真正起到促進學習的作用。教師充分信任同學，尊重同學個性，有利于建立優良的師生關系。有了優良的師生關系，課堂上教師的主導性與同學的主體性才干充分發揮，同學才干信心百倍地學習，在學習中也才干富于探究和革新，教學效率才干顯然提升。

創設教學情景，吸引同學

1、以導引趣導入新課是上好一節課的重要一環。好的開頭，可以給同學創造一種優良的情境，把同學帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。例如在"熟悉幾分之一'時，我采納了一個講故事的形式引入新課。熊媽媽要為去郊游的哥倆分水果，4個桔子，2個蘋果，1個西瓜，每人分幾個?從"半個，一半'引入分數學習。這樣，同學一開始就產生了深厚的學習興趣，學習效果很不錯。

2、以疑引趣"學起于思，思源于疑'。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要'。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟革新之門的金鑰匙。世界上許多發明創造都源于疑問，疑則誘發探究，探究則發現真理。在教學中，我們要適當設置疑問，并激勵同學質疑問難，這樣可以培養同學學習興趣。例如：學習了分數后，可布置這樣一個學習。熊媽媽買了3張同樣的餅，分給大兒子1/3，可老二非要2塊。老三非要3塊，你能幫忙分一分，既讓他們如愿，又做到公平嗎?這時，同學興趣頓生，有實物演示的，有借圖討論的，同學很快就能找到解解決方法。此時再送上我們發自內心的稱贊，同學的學習熱情定會更高漲，學習效果也可想而知了。

4培養同學數學興趣三

首先要激勵同學質疑，讓同學大膽提出問題，還要保護同學的積極性。

教師對同學提出的問題回答不清、或表現不耐煩都會影響到同學的情緒，挫傷同學提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和激勵。我們要激勵同學講自己的東西，激勵講別人沒有講過的東西。錯誤和失敗是再正常不過的現象。其次要教給同學數學發現的方法，使同學有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數學推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由合情推理去猜測，靠邏輯推理來證實。所以教師平常應注意引導同學多角度的觀察問題。

引發同學豐富的聯想，激勵同學大膽猜測。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在要領教學中，教師要展示概念的形成過程，使同學自己學會思索。在例題教學中，教師要讓同學思索為什么要這樣去推導、證實、求解、思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過程中碰到的挫折暴露出來。這樣，同學在這些經歷中會逐漸學會如何思索，如何發現。最后，學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的后盾，我們要通過學習讓同學感受到知識的力量，享受到成功的喜悅，從而激發同學的學習興趣，調動同學學習的積極性。當然要使同學真正感受到學習的快樂，確是十分困難的，因為學習畢竟是要付出艱辛努力的。"不是一番寒徹骨，哪有梅花格外香。'同學只有充分熟悉到這一點，才具有學習的內在動力和求知的迫切欲望，才會去勤奮，才會感到"苦'中有"樂'。

利用游戲、兒歌激發興趣

讓同學在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小同學的年齡特點又符合他們的熟悉規律。如在教學一位數除法時，可以制定摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓同學將算式與結果對應的平果摘到各自的籃子，這樣大大提升了同學的計算興趣。另外，還可以通過兒歌的助學激發興趣。