教考復習的教學策略——以高三一診試題為例

2022

目

錄

2022年資陽高三一診與教材的緊密結合

高三一診學生暴露的問題及應對的教學策略壹貳

2022年高考是“雙減”政策發布后的首次高考，命題在教考銜接上精耕細作，充分釋放服務“雙減”改革的鮮明信號。試題強調深化基礎，嚴格依據課標，著意關聯教材，創新試題形式；引導教學依據課標授課、提升課堂質量，引導學生減少機械刷題，提高能力素養，強化學校教育主陣地作用，為學生德智體美勞全面發展營造良好生態環境。---2022.6.7《雙減之后首次高考，語文試題體現了哪些改革信號？》（《中國教育報》）

“一核四層四翼”

高考評價體系2022年資陽高三一診與教材的緊密結合《高中語文課程標準》基本理念是“立德樹人”。壹我國中高考均從2020年起取消了考試大綱。其目的是扭轉基礎教育“考什么，就教什么，教什么，才學什么”的應試傾向。

不同的教材，都是依據同一個課程標準編制的。課標的目標：全面提高學生的語文素養。

課標是我們高中語文教學的準則，

又是高考語文的參考“標準”。基于課標，不懼新高考帶來的焦慮一、古代詩文閱讀（一）默寫常見的名句名篇。資陽一診三個題略第一題選自《阿房宮賦》，第二題選自《登高》，

第三題選自《出師表》。

[教材鏈接]第一個考題涉及選修《古代詩歌散文選讀》第四單元第77頁《阿房宮賦》。第二個考題涉及必修三第二單元第39頁杜甫的《登高》。第二個考題涉及初中必背篇目《出師表》。（二）文言文閱讀資陽一診文言文中文意理解的重點詞也很多，例如：“靖郭君因見之”,關聯教材必修四《廉頗藺相如列傳》：“相如因持璧卻立。”“靖郭君辭，不得已而受”，關聯教材必修五《陳情表》：“臣以供養無主，辭不赴命。”資陽一診11題略[教材鏈接]A選項考題涉及必修五第二單元第五課《滕王閣序》。B選項考題涉及必修一第二單元第六課《鴻門宴》。C選項考題涉及必修一第二單元第五課《荊軻刺秦王》。D選項考題涉及必修四第四單元第11課《廉頗藺相如列傳》。2、第13題翻譯：（1）失齊，雖隆薛之城到于天，猶之無益也。（5分）[教材鏈接]考題中“隆”涉及必修四第四單元第13課《張衡傳》：“合蓋隆起，形似酒樽……”考題中“猶”涉及必修五第二單元第六課《逍遙游》：“雖然，猶有未樹也。”（2）宣王大息，動于顏色，曰：“靖郭君之于寡人一至此乎！”（5分）[教材鏈接]考題中“大息”隱性涉及必修二第二單元第5課《離騷》：“長太息以掩涕兮……”

必修一第一單元第二課：“她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光。”

考題中“顏色”隱性涉及必修三第二單元第6課《琵琶行》：“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。”考題中“一”隱形涉及必修三第三單元第九課《勸學》：“上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”（這里“一”是動詞，《岳陽樓記》里見過副詞的用法：“而或長煙一空......”)（三）古代詩歌閱讀第15題：“本詩頷聯與‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’（杜甫《春望》）在抒情方式上頗有相似之處，請結合詩句簡要分析。”

[教材鏈接]考題涉及必修三《蘇軾詞兩首》。

本題是詩歌的比較閱讀，一般與熟悉的詩詞或文章比較，而必修四第二單元詩歌第五課課后習題也有類似探究題，如“第37頁第四題：這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間，試將這三篇作品比較一下，看看它們在表達思想情感方面有什么異同。”二、現代文閱讀第9題：“有人說劉慶邦的作品善于‘在多維對立表達中彰顯生態情懷’。請結合本文談談你對這句話的理解。“[教材鏈接]考題涉及必修三第二課《祝福》課后第一題：有人說，祥林嫂是封建禮教的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之類極端冷酷的人“殺”死的；也有人說是柳媽的一席話葬送了祥林嫂。全班或分組討論：造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么？三、語言文字的運用第21題：“請從修辭角度簡述其表達效果。”關聯教材必修二《梳理探究》的《修辭無處不在》。四、作文資陽一診題略思辯性寫作，以二元關系為主。[教材鏈接]必修四《梳理探究》的《邏輯和語文學習》。

必修四《表達交流》的《善于思辨學習辯證分析》啟示1.資陽一診落實課標，關聯教材，

服務“雙減”。

2.更重視夯實基礎，有利于我們更

好的落實考點。

3.打通新舊高考的壁壘

資陽一診就用了新高考命題形式，實用類文本閱讀就就采用了群文閱讀模式。高三一診學生的易錯題

及

應對的教學策略貳資陽中學學生在高三一診語文學科中呈現的易錯題情況知識板塊題號總分/年級實際得分均分（一）文言文閱讀第10題

3分

/1.85分第12題

3分/1.65分第13題（1）5分/

2.45分（2）5分/

2.29分（二）古代詩歌閱讀第14題3分/1.66分（三）名篇名句默寫第16題6分/2.81分（四）語言文字運用第18題（成語）4分/1.99分第21題（修辭）4分/

2.19分（五）文學類閱讀第7題3分/1.81分（六）實用類文本閱讀第4題3分/1.19分（一）文言文閱讀1.學生答題情況

第10題

正確答案是A數年/威王薨/宣王立/靖郭君之交/大不善于宣王/辭而之薛/與齊貌辨俱留/學生選B較多，其次是D

《高中語文課程標準》課程內容學習任務群4語言積累、梳理與探究：“通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同……”學習任務群五5文學閱讀與寫作：“閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等。”學習任務群五6思辨性閱讀與表達：“課內閱讀篇目中中國古代優秀作品不少于1/2。”學習任務群五8中華傳統文化經典研習：“通過閱讀中華傳統文化經典作品……更好的繼承和弘揚中華優秀傳統文化。”學習任務群五14中華傳統文化專題研討：“……增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。2.應對策略掌握兩種基本的斷句方法：

“一詞一句斷句法”和“標志斷句法”。

熟悉“標志斷句法”中的代詞和虛詞。初步斷句后，回到文中，聯系上下文，看看是否符合文意。對于基礎差的學生，多鼓勵，多表揚。禁止學生憑感覺做題。

告知學生答案都顯性或隱性藏在文中，做題時要膽大心細。1.學生答題情況

第12題正確答案是A，學生選D的較多。如我班有14人都錯選了D.3.應對策略：背誦并熟練運用詞類活用的知識網絡表。每個選項都回到原文章中“比切”，看是否和語境？是否和邏輯？對于理解錯句子的意思，一般是翻譯不到相關句子。因此，還有機會和時間“惡補”一下基礎。

如對于文言文基礎較弱的同學，強行要求掌握必修5本教材文下的課下注釋（每課過關），然后再在文中勾畫高頻實詞后限時依次過關。1.學生答題情況第13題第1句：不會譯“隆、猶”。詞類活用沒譯出。

譯出的句子不和事理邏輯。第2句：不會譯“大息、一”。語言文白夾雜。

2.應對策略1.回歸課本，依托課文，夯實基礎。

重視教材知識的積累。全面掃描，覆蓋知識。

課文挖空，查缺補漏。學生結合課下注釋，對課文進行口讀心譯相結合；自主落實文化常識的積累，對文言知識點進行梳理歸納。每課知識點要做到每個學生都過關，復習一課過關一課。并整理實虛詞錯題本。

背誦課文,多多益善。熟讀做過的真題。

熟背

高考要求的64篇文言文及《張衡傳》，重點字詞的意義、用法了如指掌，在課外文言文翻譯時快速提取、遷移，出口成句。關于讀，推薦何春燕老師的做法。教考銜接，強化翻譯。專題訓練、精準翻譯。

一詞多義的推斷技巧要讓學生知曉并掌握，語境角度，語法角度，句式角度等常見的分析角度要結合一些試卷的文言文讓學生過手練習。強調直譯、踩點得分，譯文要字字落實。如：利用高考真題集，分散訓練。對于關聯教材的知識點，要呈現給學生。

2.抓住課前五分鐘，落實各類背記。結合語境，溫故知新，常抓常新。

如：120個實詞和18個虛詞，基礎型的積累資料讓學生反復記背。用好高頻實詞資料，每天積累一個實詞，推薦劉皓老師的做法。虛詞推薦肖敏老師的做法，利用課前五分鐘背記默寫過關。3.創設有效學習情境，構建高效課堂。

問題導入，一課一得。這是課標在建議中明確提出的。4.發動學生主觀能動性，互幫互教。

對于錯得多的題，請同學們起來講，并相互幫助。老師最后點評或補充。

（二）古代詩歌閱讀1.學生答題情況

第14題正確答案是B，學生選A的最多。如我班共58人，有18人都錯選了A.《高中語文課程標準》課程內容學習任務群五5文學閱讀與寫作：“閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等。”學習任務群五8中華傳統文化經典研習：“通過閱讀中華傳統文化經典作品……更好的繼承和弘揚中華優秀傳統文化。”學習任務群五14中華傳統文化專題研討：“……增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。3.應對策略：掌握讀懂詩歌的方法。

學生能在直譯的基礎上通過聯想和想象，進入詩歌情景感受體會。回歸課本，依托課內詩詞，輻射考點，增強理解能力。

在教材復習時，重在知識和方法的梳理復習：

如《詩經氓》的“賦比興”手法，《詩經采薇》中的鋪敘和回環復沓、情景交融的藝術；《歸園田居》中白描筆法勾勒的休閑、淡然的田園風情，《雨霖鈴》中的虛實手法及典型意象的選擇，《永遇樂京口北固亭懷古》的用典等等。按題材分冊分模塊分類復習，構建知識網絡，提升鑒賞能力。

如將必修一至必修四的四個古詩詞單元，進行匯總，研究課后習題的設置情況。重視審題訓練。抓題干中的關鍵詞、指令詞。重視新題型的歸納、整理。針對詩歌鑒賞新題型，可要求學生在糾錯本上歸納整理此類題型，梳理答題思路和答題步驟。（三）名篇名句默寫《高中語文課程標準》課程內容學習任務群4語言積累、梳理與探究：“培養學生豐富語言積累……增強語言文字運用的敏感性……感受祖國語言文字的獨特魅力……”學習任務群五5文學閱讀與寫作：“閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等。”學習任務群五8中華傳統文化經典研習：“通過閱讀中華傳統文化經典作品……更好的繼承和弘揚中華優秀傳統文化。”學習任務群五14中華傳統文化專題研討：“……增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。2.應對策略1.會背誦。利用早自習先逐篇過關。

抓文言文句子意義的翻譯，抓詩歌句意理解，再反復熟讀成誦。會寫對。然后再抓難字、易錯字、易忘字和易混字的強化訓練。會出題。利用課前5分鐘，進行微默寫活動或是“出題”競賽。家作也可布置讓學生出題，班上互換交流。甄選優秀的題目并加以獎勵。會審題。多推敲。多比照。1.學生答題情況第16題第一題學生錯填“蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”的多，第三題錯填“南方已定，兵甲已足”（四）語言文字運用《高中語文課程標準》課程內容學習任務群4語言積累、梳理與探究：“培養學生豐富語言積累……增強語言文字運用的敏感性……感受祖國語言文字的獨特魅力……”學習任務群13漢字漢語專題探討：“歸納、梳理……加深學生對漢字、漢語的理性認識。”第18題（成語）

學生的易錯點在第三個空。

（1.錯別字太多2.所寫詞非成語。3.編造亂改成語。如寫成“代而取之”“聲銷跡匿”“物如其名”。4.未考慮句子結構，所填成語使其所在句為病句。）策略：按類別積累成語。

舊題型單選變為主觀填成語題。（推薦唐莉老師的教法）

加強語境性新題型的的訓練。（五）文學類閱讀《高中語文課程標準》課程內容學習任務群1整本書閱讀與研討學習任務群2當代文化參與學習任務群5文學閱讀與寫作學習任務群6思辨性閱讀與表達學習任務群9中國革命傳統作品研習