-1-談高中英語試卷講評的策略一、認真分析試卷，做到有的放矢講評的目的在于教學雙方通過講評發現各自存在的問題，并及時解決，以提高教學成效。就一份試卷而言，講評的具體目的在于解決考試中比較突出的問題，給學生指點迷津，幫助他們解決疑問，同時深化試卷所考的知識點。筆者認為教師在講評試卷前須做到以下兩點：1.做好試卷統計：在認真批改試卷的基礎上做好統計工作，包括試卷所考的知識點和能力點，最高分、最低分平均分和每題的得分率，錯誤類型及人數。試卷統計是一項復雜而又必不可少的工作，可為試卷的分析和講評提供重要的依據。2.做好試卷分析：講評之前，教師必須認真分析試卷，一方面要分析試卷的內容、結構和答案；另一方面要分析學生出錯的原因，從中了解其知識和能力的缺陷及教師自身教學中存在的問題，以便及時改進方法，有的放矢地解決這些問題。另外，教師必須及時講評試卷，以強化學生的記憶效果。教師不能及時講評試卷會挫傷學生尋求正確答案的積極性，不利于學生及時糾正錯誤并彌補知識缺陷。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，人的遺忘具有先快后慢的特點，因此，考試后要及時批改，及時講評，使學生了解自己的測試情況，以清晰的記憶和積極的姿態聽老師講評試卷，從而為高效講評試卷奠定基礎。二、分類講評試卷，做到觸類旁通思維能力是學習能力的核心，提高學生的思維能力是教學的最重要的任務之一。講評課要以啟發學生思維為目的，使學生從題海中解脫出來，切忌就事論事，只把正確的選項或答案在課堂上公布了事，而應根據出現的問題的性質、學生的知識結構和認識水平，正確地選擇解決問題的突破口，通過點撥、誘導使學生明了問題之所在。為了拓寬學生的思維廣度，教師在講評時可將試題加以歸類，引導學生從不同的角度、以不同的方式深入思考解決這類問題的方法，提高講評試卷的功效。例如，命題者往往通過定語、同位語、插入語等成分，增加句子的復雜性，造成學生的視覺誤差，從而導致思維錯位。解這類題時，教師要啟發學生先去掉附加信息（同位語、插入語等），然后再選擇答案。例如：Icanhardlyimaginesoprettyagirllikeyou______________(喜歡拳擊).（like）此題實際上考查的是動名詞的復合結構，imaginesbdoing。題目的主干可簡化為：Icanhardlyimagineagirllikingboxing.分析完這道題，教師要進行適當的引申變換，這樣學生能夠解決的就不是一道題，而是一類題，如：Thegirldevotedallhersparetimeshehad_________________(幫助別人).(help)通過借題發揮，從一道題拓展到一類題，達到舉一反三、觸類旁通的效果，有利于幫助學生克服思維的單一性和狹隘性，學會知識和方法的遷移，深化知識，提高應變能力，掌握分析和解決問題的方法。但學生在觸類旁通時必須注意一點，英語中有些句型結構相似而意義不同。因此，學生要克服粗心大意的缺點，注意語境，弄懂句意，強化對已懂知識的辨析，有意識地消除思維定勢。例如：Illspendthenight______________________(鎖在房里).(lock)很多學生一看到spend，就毫不猶豫地填入inlocking，但實際上，稍微一分析，就會發現正確答案是locked。三、加強情感交流，激發學習熱情很多學生考試后都有后悔、懊惱的感覺。如果教師此時一味責怪學生這些內容老師平常再三強調過，為什么還錯，只會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對英語學習望而生畏，甚至產生對立情緒。所以教師在試卷講評時首先要表揚整個班級所取得的進步，然后表揚考試分數高和各道題得分高的學生。對于有些得分低又沒有進步的學生，教師要仔細研究他們的試卷，了解他們哪些題做得對，在講評時有意叫他們來分析這些題目，以保護他們的積極性。教師講評時要對事不對人，不可傷害學生的自尊心，要提倡互幫互學的風氣，通過小組討論、學生發言、學習交流，讓他們相互取長補短，對學生的點滴進步予以肯定，對一些有個性的想法給予支持，幫助學生樹立自信心。教師對不同學生應采取不同的策略，即鼓勵有羞愧心理的學生，教育有放縱心理的學生，嚴格要求有自滿心理的學生，保護有積極探究欲的學生。四、課后多思善想，鞏固講評效果講評結束后，教師還應作好三項工作：1.指導學生寫好考試小結。小結內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。教師批閱后，挑選有代表性的小結在課堂上交流，并幫助有困難的學生制定、改進計劃，確立切實可行的目標。2.要求學生認真改正試卷，寫出理解過程。教師要及時批閱，同時作好個別輔導和答疑工作。3.有針對性地布置適量的作業，給學生鞏固和練習的機會。學生的正確概念是在不斷地同錯誤觀念進行斗爭的過程中逐漸形成的。總之，一堂成功的習題講評課要求教師課前精心備課，對試卷認真統計分析，找出學生的不足和教師教學過程中的問題，增強講評的針對性；要反思教學中