教學設計基本信息名稱Unit3Weatherlet’stalk執教者李杰課時第四課時所屬教材目錄人教版pep四年級下冊英語教材分析本課是pep2022人教版四年級下冊Unit3weather的第四課時，本課包括Let’stalk和Let’splay兩部分的內容。能夠進一步熟練掌握和運用句型What’stheweatherlikein..?以及答句It’s...It’s26degrees.同時要運用表示猜測天氣的句型Isitcold?以及回答Yes,itis.No,itisn’t.通過Mark和陳杰在電話中相互詢問所在地的氣溫和天氣情況使得學生感知以上句型的語義和語境。學情分析四年級的學生們經過一年多的學習，已經能夠表達一些簡單的英語詞語和句子，能夠進行簡單的日常問答。雖然已經學了一年多的英語，尤其大多數孩子來自于農村，學生沒有輔導，口語交際比較薄弱。他們活潑好動，好奇心強，喜歡玩，因此需創設真實的情境，讓學生的生活經驗感知意思，學生便于理解。在學習的過程中更多地、更主動地去說、去聽。學生有了前幾課詢問天氣句型的基礎，需要在學習猜測天氣的句型以及回答，并能對此句型的理解。教學目標知識與能力目標1、能夠在實物或情景的幫助下運用句型What’stheweatherlikein..?以及答句It’s...It’s26degrees.同時要運用表示猜測天氣的句型Isitcold?以及回答Yes,itis.No,itisn’t.拓展句型Howistheweather?以及回答It’s..能夠就所學句型及其問答在實際中靈活進行對話3、理解degrees的意思并能正確發音。過程與方法目標本節課以學生的自主學習為主，由復習、新授、鞏固練習、拓展聽讀最后到綜合運用輸出語言。學生的活動基本以同桌兩人進行的。同時運用了媒體資源（ppt/視頻材料等）達到形象直觀有趣的教學。情感態度與價值觀目標學生理解中西方對天氣描述時的差異，中國是攝氏度為單位，西方是華氏度為單位教學重難點重點1、能夠在實物或情景的幫助下運用句型What’stheweatherlikein..?以及答句It’s...It’s26degrees.同時要運用表示猜測天氣的句型Isitcold?以及回答Yes,itis.No,itisn’t.拓展句型Howistheweather?以及回答It’s..2、能夠就所學句型及其問答在實際中靈活進行對話。3、理解degrees的意思難點1.運用句型What’stheweatherlikein..?以及答句It’s...It’s26degrees.同時要運用表示猜測天氣的句型Isitcold?以及回答Yes,itis.No,itisn’t.2.能夠在圖片的幫助下自由運用句型并能對話交流。3.理解degrees的意思并能正確發音教學策略與設計說明本節課運用了北京師范大學的英語跨越“1.1.1”模式進行了教學。本模式主要是以語言交際為中心，使學生在語境中學習新知，又在運用語言的過程中鞏固新知、遷移新知。需要教師精心創設情境，使學生在課堂中有話可說并且快樂的說，并將說話延伸到課外聽讀，并能綜合運用所學知識。能夠正確運用句型以及回答，并在實際生活中能夠靈活運用。即新知與舊知結合”、“語言和生活情境結合”、“分層次有遞進”。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖Step1:warm—upandrevision（5分鐘）1.Greeting:Hello,Goodafternoon,everyone!.Nicetoseeyou.Look!What’stheweatherliketoday?It’s...Let'ssing“Thunder”.復習上節課句型what’stheweatherlikein..?及其回答天氣情況同時給學生支架來練習。Sing“Thunder”學生活動支架A:Hello...Thisis...B:Hello...A:What’stheweatherlikein...?B:It’s...What’stheweatherlikein..?A:It's... 鞏固舊知，為新知作鋪墊，調動學生的積極性，同時也為了進一步學習此句型。Step2:Presentation（12）出示圖片，練習舊句型What’stheweatherlikein..?為了解決Howabout...的運用，并理解howabout的含義。出示打電話的圖片，介紹人物，帶著問題聽錄音。第一次聽錄音回答WhereisChenJie?WhereisMark?第二次聽錄音判斷圖片What’stheweatherlikeinNewYork?What’stheweatherlikeinBeijing?打開教材，一起學習。模仿句子,扮演角色，這些活動有師生活動，生生活動完成。1.通過練習Howabout...，并理解howabout的含義2、通過聽錄音回答問題。讓學生學會抓住關鍵詞。3．不同方式的朗讀展現學生的能力。通過舊知引出新知讓學生有自己的思考空間。讓學生自主的去學習，我給予學生一定的指導。讓學生自己先來解決問題。以學生為主的教學方法。Step3:Practice(3)運用句型詢問天氣和猜測的句型以及回答（練習let’splay)為學生提供支架同時給學生一些圖片供學生參考。學生通過支架來進行練習A:Whereareyou?B:I’min...A:What’stheweatherlike?B:It’s...Whereareyou?A:I’min...B:Howabout...?Isit..A:Yes.itis.(No,itisn’t.)整體感知新授內容并鞏固練習，創設情境使學生能夠靈活對話，并能在真實的語境中運用。Step4:拓展聽讀材料（12）拓展1singHowistheweather?=What’stheweatherlike?拓展2Chant（拓展單詞sunglassesscarfumbrellaboots）拓展3reading(回答問題）拓展4reading(理解故事學生根據自己的水平自行掌握。可以接受學生的不同差異。Step5:綜合靈活運用（5）A:Whereareyou?B:I’min...A:Howistheweatherlike?B:It’s...It’s...℃Whereareyou?A:I’min...B:Howabout...?Isit..?A:Yes.itis.(No,itisn’t.)學生通過情景的運用，要大量的輸出語言。同桌兩兩說更有效的讓學生“說”。將課標知識加以鞏固，同時練習了拓展知識，有利于學生在生活中對語言的運用。課堂小結2分鐘本節課我們在繼續學習鞏固詢問天氣請情況的句型。同時我們也加入了詢問天氣情況的句型的運用。有特殊疑問句同時轉向一般疑問句的學習。布置作業1分鐘1ListenandreadP27for2times.2Introducetheweatherforfriendorparents.（模仿cctv天氣預報的播音員）板書設計教學反思自評：優點：基本做到了“111”模式，以言語交際為中心，給學生足夠的空間，學生發展