教育案例——給點陽光更燦爛館陶縣沿村聯校：王云芬案例背景：教育過程是教師與學生敞開心扉，曉之以理，動之以情，互相滲透，增進彼此心靈間距離的活動。教師在教育學生的時候不能把自己和學生的距離拉大，切莫用問罪的口吻和學生說話談心，要在感情上拉近和學生的心理距離。學生犯了錯誤不能只是訓斥、壓服，而是要因勢利導，心平氣和，讓你的學生有說話和辯解的權力。這樣，激發了學生對老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會得到很多的收獲。這樣的理念貫穿我的教育工作，在面對每一個“困難生”的時候，我把陽光般的微笑給他們，鼓勵他們，引導他們，相信他們！案例細節：三年級的時候我成了這個班的班主任，孩子們給我留下了深刻的印象，我因為喜歡他們而嬌慣他們。其中有一個瘦瘦的、高高的小男孩進入了我的視線，他的活潑好動吸引了我，于是我選他做了班長。但開學沒多久一連三天沒來上學，我與家長電話聯系后，親自去家訪。與家長的交談中，我得知孩子常掉胳膊，可每次到醫院檢查后結果均為正常。我想幫孩子補補落下的功課，卻發現孩子三天前的作業竟然沒有完成，我開始有些懷疑，在以前的教育中也發現類似的厭學案例。我沒有嚴厲批評孩子，而是以“老師需要他這個班長、“同學們都很惦念他”這樣的話語鼓勵他重新回到學校，第二天他按時來到了學校，一如既往的學習，玩樂，跟沒發生過任何事情一樣，事情就這樣算過去了。可是沒幾天他的座位又空了，打電話家里又沒人接，我找到他家里家里又沒有人，使出渾身解數仍難以攻克這一難題，我既感到困惑又有點失落。難道這真是一道“無解”的難題嗎？如果就此放棄，那么“厭學癥”很可能毀了這個孩子，做為教師，肩負的責任時刻提醒我對每一個學生都要做到“不拋棄，不放棄”。就在我百思不得其解的時候，他的媽媽找到了我，并哭訴了孩子厭學的理由，我找到了他的癥結所在，我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。我把他叫到了沒人的地方，親切地詢問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”“你為什么總是指責我呢？”曉慶以他一貫的強硬作風回答我。聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”而且在考試的時候如果考個好成績，我會獎他一個作業本和一張獎狀，曉慶不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。案例結果：但從此他的態度變了，他變得勤快了，而且主動要求拿鑰匙為班級服務，他的變化，家長是看在眼里，喜在心里。而且在期末考試中，他也是名列前茅。看到學生重新回到學校，我感到很欣慰，“不拋棄，不放棄”的信念，使我更加認識到只有付出真情，才能真正打動學生。案例評析：有的學生可能家庭影響比較大，自尊心強，但是因為某些原因在他們生活中缺少關愛和理解，表面上看他們和別的孩子一樣在成長，但是往往他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表給人難以接近的感覺，但是在他們的內心深處仍渴望得到家庭，老師和同學的理解和關愛。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，曉之以理，動之以情，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心