老人與海鷗（第二課時）城北小學劉茹娜一、導入1、上節課，同學們初讀了21課。這節課，讓我們繼續走進《老人與海鷗》這個真實感人的故事。板書：課題2、誰來說說課文的主要內容，圍繞這個內容課文分成了幾部分，每部分講什么呢？3、教師小結故事梗概。課文講述了一個真實感人的故事。十多年前，一位名叫吳慶恒的普通老人，在昆明市的翠湖邊偶遇一群從北京飛來過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔。老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了。海鷗們圍在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。4、多么感天動地的人鳥情啊！如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關系，你會用什么詞？（朋友、父子、親人…………）5、課文中又是如何描述老人與海鷗的關系呢？翻開書，快速瀏覽課文，找到直接點明老人與海鷗關系的名子，并用“”線畫記下來。（“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”）二、讀思結合，學習第一部分（1—13自然段）1、課文中的哪些地方，能讓你體會到老人與海鷗之間親人般的濃厚感情呢？默讀第一大段，畫出老人愛海鷗的語句，并提出不懂的問題。2、學生質疑，教師小結補充問題。（出示課件）a、為什么在喂海鷗的人群中，作者很容易地認出了老人？b、老人為什么給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼喚呢？c、為什么老人一談到海鷗，眼睛會立刻生動起來，并說海鷗最講情誼呢？d、老人為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這名話的？3、學生小組討論以上問題4、小組匯報，師生交流。（1）為什么在喂海鷗的人群中，作者很容易地認出了老人？A、老人穿著不同。師：老人穿得和其他人有什么不同？找出老人外表描寫的句子。生：（他背已經駝了。穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）師：通過三個“褪色”，你能感受到什么？（他是個生活十分儉樸的老人）師：就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己每月三百零八元的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗，是什么給了老人這么大的動力呢？（是老人對海鷗親人般的愛）師：多么善良，多么有愛心的老人啊！誰來讀讀這句話。（指名朗讀）B、老人喂海鷗的樣子與眾不同。師：老人是怎樣喂海鷗的？找出老人動作描寫的句子。（老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍樣上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）師：老人喂海鷗的動作怎么樣？（很熟練）海鷗吃食的心情又是怎樣的？（很開心）哪兒看出他們很開心？（他們幾下就掃得干干凈凈）為什么不用“吃”而用“掃”這個詞呢？（因為“掃”字可以看出海鷗吃得快吃得開心）看來老人與海鷗配合的十分默契，讓我們師生也來配合一下，對讀這段和諧感人的場景吧！（師生對讀）小結：看來是老人儉樸的外表，嫻熟的動作，讓作者很容易認出了他。（2）老人為什么給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼喚呢？（因為老人把海鷗當作自己的孩子來起名字，而且每年都來看他們，親切的呼喚他們，所以海鷗能聽懂老人的呼喚）師：老人是怎樣呼喚海鷗的？找出相關句子讀一讀。（①在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”，“灰頭”，“紅嘴”，“老沙”，“公主”。）——這是老人對自己兒女親切的呼喚。（②“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老從得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”）——這是老人對兒女得意的召喚。師：如此親切，善良的老人，誰愿意當上一回呢？（分角色朗讀4—9自然段）小結：多么樸實的名字，多么親昵而自然地呼喚，怎能不讓我們感受到老人對海鷗親人般的愛呀！（3）老人一談到海鷗，眼睛為什么會立刻生動起來，并說海鷗最重情誼呢？（因為一談起海鷗老人就興奮、就高興、就來神、所以他的眼睛會立刻生動起來。老人說海鷗重情誼是因為，前年有一只海鷗向老人告別，竟連續五次落在老人的帽子上。）（4）老人為什么說海鷗是吉祥鳥，幸福鳥呢？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話呢？學生可根據課前搜集的資料來回答。（①海鷗極具靈性，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，航船可以完全地繞過海上暗礁，所以說海鷗是吉祥鳥，幸福鳥）（②海鷗啄食完后，飄舉而飛，上下翔舞。潔白美麗的身影充滿詩意，所以說“白鷗飛處帶詩來”）（課件出示海鷗照片）小結：如此美麗又有靈性的海鷗，連我們都喜歡何況是疼他愛他的老人，讓我們也學老人的樣子，高興快樂地與人談海鷗吧！（齊讀11自然段）5、同學們，你們感受到老人對海鷗親人般的愛嗎？誰來說說，你是通過作者對老人哪些方面的描寫，感受到這份愛的？（作者通過老人儉樸的外表，熟練的動作，親切的語言，得意的神情描寫，表達了老人對海鷗親人般的愛。）三、學習第二部分（14—19自然段）1、十多年來，每年的冬天，老人都會來翠湖邊喂海鷗。可是有一天老人卻沒有來，第二天也沒有來，十多天后，作者才從朋友那里知道老人去世的消息。為了悼念老人，作者把老人的遺像帶到了翠湖邊，意想不到的事情發生了……2、（課件出示學習提示）默讀課文15—17自然段。說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，體會海鷗的心情。3、學生自主學習后交流A：安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？（1）意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。（課件出示句子）師：海鷗的叫聲和姿勢與平時有什么不同？（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫）師：海鷗們為什么會這樣做？體會海鷗當時的心情。（海鷗們焦急地等待老人十幾天了，可等來的卻是老人的遺像，它們驚恐萬分）師：假如，海鷗可以說話，它們連聲鳴叫，是在說什么呢？師：看來，海鷗們十分驚慌，不知所措，誰來讀讀這句話。（指導朗讀）過渡：海鷗還做了哪些意想不到而又令你感動的感情呢？（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示句子）師：這句話為什么令你感動？（海鷗很有靈性，有了人的感情，這句話能感受到海鷗對老人的一片深情）①你是從哪此詞語當中體會到的？理解“瞻仰”“瞻仰”什么意思？（恭敬地看）海鷗們恭敬地看誰？（看老人）為什么要這樣看？（因為海鷗覺得老人是值得尊敬的長輩）看來海鷗確實有了人的感情，所以作者說海鷗像是前來瞻仰遺容的親屬。②從“急速”一詞你又能感受到什么？（體會海鷗的心情）（感受到海鷗焦慮急切的心情）③誰來讀讀這句話。（指導朗讀）（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示句子）師：①“站成兩行，肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？（告別遺體，掃墓、升國旗……）②這莊嚴和安靜的場面，讓你們感受到了海鷗對老人的什么？（尊敬，懷念，一片情深……）③此時此刻，海鷗們的心情是怎么樣的？（悲痛欲絕，心如刀絞）④誰懷著這樣的心情，朗讀這句話呢？（詩組賽讀）（4）當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師：①“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面呢？（學生用自己的話描述）②這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？（因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，顯得速度快，同時也體現出海鷗悲傷的心情）。③（誰來讀這句話）指導學生師生賽讀。④這片“飛動的白色旋渦“是指什么？（海鷗們）為什么作者說好不容易才從白色的旋渦中脫出身來？（因為海鷗們舍不得我們拿走老人的遺像，舍不得與他們朝夕相伴的親人分開）⑤此時，如果你是旋渦中的一只小海鷗，你會說些什么呢小結：從同學樣的話語中，我感受到了海鷗對老人的依依不舍之情。板書：依依不舍4、多么感人的情景呀，這感人之舉還會陸續出現嗎？作者用了一個什么標點符合來表達這未盡的語意呢？（18自然段的省略號）5、同學樣，海鷗為什么會做出這么多意想不到的事情呢？（正是老人生前對海鷗如親人般的愛，去世后才換來海鷗依依不舍情）（教師將板書連成愛心）四、拓展練習，升華感情1、假如，當時你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？我會說。（課件出示練習）假如，我在美麗的翠湖邊，我會對老人深情地說，對海鷗深情地說，對圍觀的群眾深情的說，對地球上所有的人和動物說。2、千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼，這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌，最后，讓我們用一首詩來盡情的贊美。（出示課件）永遠在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章。肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句。您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句：讓我們對圍觀的人深情地說一句：在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓