課題：

冀教版語文四年級下冊《肥皂泡》教學設計科目：

語文教學對象：四年級

課時：

一課時提供者：于瑞華單位：

邢臺市東關逸夫小學一、教學內容分析《肥皂泡》是冀教版四年級下冊第六單元的第四篇課文，是一篇精講課文。本單元是一個作家作品單元，圍繞著冰心及其作品編排。目的有三個：一、冰心一生鐘愛兒童教育事業，與兒童及兒童教育事業有不解之緣。二、冰心的“有了愛就有了一切”的仁愛思想是對兒童進行人文教育的重大主題。三、冰心的作品非常適合小學生閱讀。本文是一篇散文。開頭簡潔明快，直接表達了作者對吹肥皂泡游戲的喜愛。接著，作者詳細而有序的介紹了吹肥皂泡這種游戲的玩法。然后用細膩的文筆對肥皂泡進行了描寫，把吹肥皂泡時的心情和美妙的想象都寫了下來。在結尾作者從美好的想象又回到現實世界，言語顯露出淡淡的傷感。細致有序的描寫是本文在寫作上的特點。本文是本單元第四篇課文，更主要的目的是在拉近學生與冰心的距離，使學生能真正的“走近冰心”。二、教學目標1、正確認讀本課六個生字，理解“輕清透明”、“玲瓏嬌軟”等詞語的含義。2、有感情地朗讀課文，了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。3、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。4、聯系自己的游戲體驗，進行口語練習，提高綜合語文素養。三、學習者特征分析本單元的教學重點不僅要引導學生體會課文中重點詞語的意思，通過品詞析句，通過感情朗讀等多種形式，理解課文的主要內容，把握作者的思想感情，感受人物形象，還要留意文章在語言表達方面的特點，引導學生去體會、學習。同時還應適當的拓展課外閱讀，進行語文實踐活動，使學生對冰心有一個初步的印象，能受到“愛”的熏陶和感染。通過對本單元前三課的學習，學生了解了身為作家的冰心。而接下來教材編排的是《肥皂泡》一文。本文更主要的目的是在拉近學生與冰心的距離，使學生能真正的“走近冰心”。《肥皂泡》一文可以讓學生了解到原來兒時的冰心同他們一樣，也吹出過夢幻般的肥皂泡，有一個屬于自己的世界。不知不覺孩子的心靈已經走近冰心。四、教學策略選擇與設計注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在課堂上力圖通過“平等的對話、親切的指導、真誠的激勵”促進學生的自主學習，主動發展。以“讀”為主線，在讀中品味語言，感悟語言，理解課文的主要內容，把握作者的思想感情，感受人物形象。特意安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生親眼看到了肥皂泡的美麗，又讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，同時還進行了語言訓練。五、教學重點及難點

教學重點：了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的；聯系自己的游戲體驗，進行口語練習。教學難點：體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象六、教學過程教師活動學生活動設計意圖談話導入，揭示課題：師：

1、同學們，我們現在所學的這一單元是個作家作品單元，主題是——走近冰心。通過前幾課的學習，大家對冰心又有了哪些更深入的了解？2、我們對冰心奶奶了解又增多了，這樣一個偉大的作家她的童年是怎么度過的？今天就讓我們沿著冰心奶奶留下的足跡，結識童年的冰心，和她一起玩最喜歡的游戲吹肥皂泡。3、板書課題，指導“皂”字書寫4、齊讀課題1、

學生自由答

2、生書空【設計意圖：通過對本單元前三課的學習，學生了解了身為作家的冰心。此時的對話，既是對前面學習的復習總結，同時又順勢導入到本課的學習上。過渡自然。】

【設計意圖：“皂”是本課生字，對它進行書寫指導，是對《新課標修訂版》提出的生字書寫要求的落實。】二、初讀課文，感知內容：１、學生自由讀文要求：把字音讀準，句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。思考課文圍繞肥皂泡寫了哪些內容？2、認讀生字詞3、說說課文圍繞肥皂泡寫了哪些內容？出示：先寫做泡泡，再寫（吹泡泡），然后寫（看泡泡），最后寫由肥皂泡引起的想象。引導學生概括課文主要內容。１、學生自由讀文2、生認讀生字詞

3、生試答

【設計意圖：教給學生用小標題的形式概括課文主要內容這一方法。并以此作為切入點，進入教學。】

三、細讀課文，感悟文本

（一）學習第三自然段1、指名讀第三自然段2、指名讀第一句話說說它具體在講什么3、指名讀第二句話說說具體講了什么，吹泡泡時要注意什么呢？指導有感情的朗讀4、齊讀第三句話5、學習本段描寫順序①找出文中表示順序的詞語，體會表達的有序②出示：先……然后……再……先……接著……然后……再……先……接著……然后……再……最后……（二）

學習第四自然段1、學生默讀第四自然段思考：你從哪些句子或詞語體會到了泡泡的美麗，畫下來，從這些詞句中你想到了怎樣的畫面？2、交流匯報預設一“吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。”①體會“五色的浮光”、“亂轉”兩個詞

②體會“輕清透明”的意思

③指導有感情讀句子

預設二“若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。”①“玲瓏嬌軟”這個詞，讓你感受到了怎樣的泡泡呢？②出示圖片，指導有感情朗讀

預設三“有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。”①再讀一讀這句話，隨著文字的描寫，想象不同的畫面，你仿佛看到了什么？②指導有感情讀句子③體會肥皂泡形狀的美麗

3、出示：“吹起來的肥皂泡很美麗……顫巍巍的光影凌亂。”指導有感情朗讀這三句話

4、讓學生吹泡泡①師引導說話，說說自己吹出的泡泡什么樣的②師引導說詞請你用剛才學到的或者是自己想到的美麗的詞來形容一下吧。（三）學習第五自然段1、師配樂范讀2、看著這美麗的夢幻的泡泡，作者心里充滿了——快樂、驕傲、希望3、指導生有感情朗讀

4、這美麗的泡泡，帶著作者美好的希望，飄過大海，飛越山巔，飛到了一個個美麗的事物和人身邊，在冰心的眼中是多么的完美啊，同學們，這泡泡，給你帶來怎樣夢幻般的感覺呢？

（四）學習第六自然段

出示“童年，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”（一）學習第三自然段1、生讀第三自然段2、生讀第一句話，回答問題

3、生讀第二句話，回答問題

生有感情的朗讀

4、生齊讀第三句話5、從文中找順序詞，體會文章表達的有序

選用順序詞，練習用自己的話，再來介紹吹泡泡的過程

（二）學習第四自然段1、生默讀第四自然段，畫出描寫泡泡美麗的詞句，想象畫面

①“五色的浮光”、“亂轉”顏色多、美②“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點。

③生有感情讀句子，體會肥皂泡顏色的美麗

①生答

②生有感情朗讀

①生讀句子，回答問題

②生有感情朗讀

生有感情朗讀

4、學生吹泡泡①生說句子

②生說詞

3、生有感情朗讀

4、學生練習說話

生齊讀6段

生齊讀句子

【設計意圖：先理清游戲步驟，再通過找文中的順序詞，使學生明白本段的寫作順序，體會作者表達的有序，然后出示三組順序詞，學生練習用這些詞自己來說說吹泡泡的過程，進一步感悟順序詞的使用及表達效果的不同。】

【設計意圖：讓學生靜下心來，默讀，勾畫，批注，鍛煉學生品詞析句，體會文章內容及作者情感的能力，并且充分發揮學生的主動性，培養學生的自讀能力，嘗試深入閱讀。】

【設計意圖：抓住幾個重點詞語，并且辨析兩個同音字“清、輕”所表達出的肥皂泡的不同特點，讓學生理解句子描寫的情景，體會肥皂泡的美麗。】

【設計意圖：“讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在理解了重點詞語的基礎上，指導學生有感情的朗讀，促進學生對文本的理解。】

【設計意圖：利用想象和圖片直觀呈現的方法，讓學生理解句子描寫的情景，體會肥皂泡的美麗。】

【設計意圖：邊讀邊想象句子描寫的畫面，理解句子描寫的情景，體會肥皂泡的動態美。】

【設計意圖：在理解的基礎上有感情地朗讀，使學生深刻體會文字之美和作者的情感。】

【設計意圖：安排吹泡泡的游戲，引導學生說句子、說詞語，即學即用。不僅有助于理解文本，更是對學生語言發展的訓練。】

【設計意圖：通過老師優美的配樂朗讀，可以迅速的創設教學氛圍，把學生帶入到文字描寫的情景，為學習本段做好情感鋪墊。】

【設計意圖：以讀促悟，通過指導有感情的朗讀，促進學生對文本的理解。】【設計意圖：在學生體會了文字描寫的泡泡帶來的如夢似幻的感受后，打開學生的思路，讓學生也來說一說，鍛煉學生的想象力的同時發展了語言能力，同時為課下小練筆做好了鋪墊。】

【設計意圖：學完課文后，聯系冰心回憶童年說過的一句話，可以讓學生更深入地理解文本。】

四、小結：

本課作者按做泡泡、吹泡泡、看泡泡及由泡泡引起的想象寫了玩吹肥皂泡的游戲過程，清楚而有序，還從顏色、形狀和期待三方面生動細致的描寫了泡泡的美麗。有序和細致的描寫是本課最大的寫作特點。希望同學們也能學習這種寫法。七、教學評價設計1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、正確理解課文中“輕清透明”、“玲瓏嬌軟”等詞語的含義。3、在老師的指導下正確找到相關語句。4、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。5、能聯系自己的游戲體驗，進行口語練習。6、在合作學習中有自己的想法，課堂中能進行大膽交流。八、板書設計做黏稠29吹輕、慢快樂肥顏色驕傲皂看美麗形狀希望泡期待……想夢幻有序細致九．教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：本文教學中我注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我將自己定位為學生學習的組織者、指導者和合作者，通過“平等的對話、親切的指導、真誠的激勵”促進學生的自主學習，主動發展。我努力創設快樂自由的情境，拉近學生與文本的距離。“讀”是重要的閱讀基本功。在教學中，我以“讀”為主線，采用自由讀、默讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式，在讀中品味語言，感悟語言，從作者細致有序的描寫中，體會作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的及產生的美好想象。我通過滲透學習方法這一策略，幫助學生理解文本：從重點段入手總結課文主要內容；通過組詞、聯系上下文，結合生活實際理解詞語；引導學生抓住重點詞句，展開想象，理解文章語句。尤其是在理解肥皂泡的美麗時，引導學生想象，讓學生在頭腦中呈現文字描寫的畫面，理解、體會肥皂泡的美麗。感受文本語言的美，體會作者的情感和態度。課中，我特意安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學生親眼看到了肥皂泡的美麗，又讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，同時還進行了語言訓練，學以致用，這一教學環節更好地讓學生體會到作者文筆的細膩與精美。也為自己課下的小練筆做了鋪墊，減緩了習作難度。當然，本課教學也有不足之處：在學生讀完課文或回答完問題后，有的地方我沒有能夠及時的、積極的進行評價，在以后的教學中，我會積極鍛煉這方面的能力。另外在一些教學環節的引導上，還有不夠的地方。比如“顫巍巍的光影凌亂”一詞的理解，學生想象到了肥皂泡光影凌亂的樣子，但還不全面，我的引導也沒處理好，如果當時能抓住“顫巍巍”這個動詞來進一步引導理解會更好一些《為人師表

師德高尚

教書育人》做一名“三心”教師“何謂‘三心’呀？”“三心”之首為平常心。當前，由于各種觀念的沖撞、社會利益

的調整，不可避免地會對人的價值取向產生影響。教師不是生活在真空中，教師自然也會受到社會生活的沖擊。對比同齡人，工作壓力大，薪水卻要少得多；同樣是教師，我們教語文的又鮮與“家教”有緣。怎么辦？怨天尤人不是辦法。我們只有調整好心態，以一顆平常心，從容應對。我們確實比他人要囊中羞澀得多，但我們手中攥著的筆筆財富，無人可比：屈原、孔子是我們的財富，巴金、魯迅是我們的財富；學生是我們的財富??是啊，當我們走近學生、靠近文學時，你不覺得周圍的一切為此而黯淡無光了么？記得校園網開通前夕，我們全組17位教師每人在語文組的網頁上留下了一句話，我是這樣寫的:我愿堅守著這塊貧瘠的土地，因為她使我的心靈富足。不是么，當你以一顆平常心去看待“貧”與“富”時，兩者間的差別已顯得不那么重要了。“三心”之二是“愛心”。教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。

在平時的教育教學中，我努力地實踐著：對成績優秀的學生，我有意識地培養他們的品格意志；對學習有困難的學生，則想盡辦法鼓起他們的信心；對家境貧寒的學生，我給予他們必要的物質資助；對患有疾病的學生，我少不了前去探望?記得曾經在冬天給一位家境窘迫的男生買了一件毛衣，誰知這件毛衣不僅