經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！(分題型分學期版)(馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷代號：2079；資料整理于2020年10月32010年1月至2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。2020年1月試題及答案1.中國古代戰國時期的齊國，建立了一所具有官學和私學雙重性質的學校，它的名字是(D)。D.稷下學官2.教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為(A)。A.學生的診斷師4.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師5.以下哪種情況下學校不能處分教師(B)。B.因生病沒來上課2019年7月試題及答案1.我國“官學中2.在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教”與A.教育活動的雙邊共時性3.(B)的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。B.教師與學生4.新型教師觀1強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，5.2019年1月試題及答案1.古希臘和羅馬的上層階級，經常雇傭奴隸擔任教師，這2.學生發展是有規律的，以下哪項不屬于學生發展的規律？(D)D.發展的同質性3.教師在發展期要解決的矛盾和問題4.在現代教師的知識結構中，所謂“實踐性知識”是指(C)。C.教師積累的教學經驗，鄖教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識5.下面哪個選項不屬于教師職業倦怠的三種行為反應？(D)D.抑郁癥2018年7月試題及答案(D)。D.禮、樂、射、御、書、數2.教師的生涯發展是(C)。C.有遞進的階段性的3.教師的教學效能感是(D)。D.在先天基礎上，通過自4.在現代教師的知識結構中，所謂“本體性知識”是指(A)。A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等5.在現代教師的教學能力中，所謂“教學設計能力”是指(B)。B.教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力2018年1月試題及答案1.我國在唐代出現了(B)，它是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。B.書院2.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學3.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是4.2小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑5.關于教師的培養體制，英國學者波特分兩種類型，即定向2017年6月試題及答案1.古希臘和羅馬的上層階級，經常雇傭奴隸擔任2.以下哪項不屬于教師職業倦怠的三種行為反應？(B)B.慢性咽炎、喉炎3.(C)的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。C.教師與學生4.教師的教學效能感是(D)。D.在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養5.在現代教師的知識結構中，所謂“實踐性知識”是指(C)。C.教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識2017年1月試題及答案1.“其身正，不令而行；2.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性D.教師的主導性4.所謂教師的教學效能感，指的是(C)。C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷5.在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下具體的教育科學知識2016年7月試題及答案1.中國古代戰國時期的D.稷下學官3不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為(A)。A.學生的診斷師生4.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不5.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。B.自我反思2016年1月試題及答案1.我國在唐代出現了(B)，它是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。B.書院“教”與“學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了(A)。A.教育活動的雙邊共時性3.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。C.多元化的人才觀4.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得5.骨生活有關的實踐活動是(D)。D.游戲2015年7月試題及答案1.我國西周官學以“六藝”為基本的教學內容。這里的“六藝”是指(D)。D.禮、樂、射、御、書、數2.2008年9月1日，為進一步加強教師與教科文衛體工委重新修訂并頒布了(B)。B.《中小學教師職業道德規范》3.新型教師觀強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為(D)。D.反思型教師4.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高4教學能力的有效途徑隨時可以2015年1月試題及答案1.古希臘和羅馬的上層階級，經常2.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性3.一個人學會扮演角色的過程，實際上就是他的職業(A)的過程。A.社會化4.許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。B.尊重學生5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。D.個體所采用的教育觀念6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在9.在教師的培養體制中，所謂非定向型培養是指(B)。B.非師范學校培養10.教師對2014年7月試題及答案2.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性4.在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教”與“學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了(A)。A.教育活動的雙邊共時性5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。D.個體所采用的教育觀念6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這57.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在9.在教師的培養體制中，所謂非定向型培養是指(B)。B.非師范學校培養10.教師對2014年1月試題及答案1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。2.我國“官學中斷，私學獨興”出現于哪個歷史時期？(C)C.春秋時期4.2008年9月1日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，教育部重新修訂并印發了(B)。B.《中小學教師職業道德規范》5.(D)，是教師依照國家法律規定的教育方針、培養目標從事教育工作的理論基礎。D.學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論6.新型教師觀強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為：(D)。D.反思型教師7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成9.教師在創造期要解決的矛盾和問題是(D)。D.做出創造10.教師對自己進行生涯設計(D)。D.發展過程中隨時可以2013年7月試題及答案1.專業是62.教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為3.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復4.許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。B.尊重學生5.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句6.教材第十章是自己工作的(A)。A.制度環境7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C)。C.趨避沖突養10.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。B.自我反思2013年1月試題及答案1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形2.教師的專業化是指(D)。D.受過專業訓練、所教學科的專業水平等多方面的內涵3.“其身正，不令而行；4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。B.《中小學教師職業道德規范》5.(D)，是教師依照國家法律規定的教育方針、培養目標從事教育工作的理論基礎。D.學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論6.在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。B.教師7驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不9.教師在創造期要解決的矛盾和問中隨時可以2012年7月試題及答案1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。D.售貨員2.“其身正，不令而行；3.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。B.《中小學教師職業道德規范》6.所謂教師的教學效能感，指的是(C)。C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷7.在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下具體的教育科學知識8.對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。B.雙避沖突9.哪種情況下學校不能處分教師(B)。B.因生病沒來上課10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。C.熟練化2012年1月試題及答案1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師82.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性3.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生B.尊重學生5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。C.多元化的人才觀7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.8.對兩個需要都想得到滿足時，9.在教師的培養體制中，所謂非定向型培養發展過程中隨時可以2011年7月試題及答案1.教師要因人而宜、因2.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性3.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復4.許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。B.尊重學生5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。D.個體所采用的教育觀念6.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在9.在教師的培養9體制中，所謂非定向型培養是指(B)。B.非師范學校培養10.教師對2011年1月試題及答案1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。D.售貨員2.教師如果不了解學生，3.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A.報復4.許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。B.尊重學生5.“多一把評價的尺子，就多出一批6.在現代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(C)。C.教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對同一A.師范院校培養10.對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。B.自我反思2010年7月試題及答案1.專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。D.售貨員2.教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為(A)。A.學生的診斷師4.5.“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具106.在現代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(C)。C.教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力7.小學教師進行教育教學科研是(A)。A.可行的，是提高教學能力的有效途徑8.對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概9.在教師的培養體制中，所謂定向型培養是指(A)。A.師范院校培養10.對自己進行生2010年1月試題及答案不屬于專業性的職業是(D)。D.售貨員2.“其身正，不令而行；3.下列哪一個不是師生關系的特點？(C)C.學生的被動性4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。B.《中小學教師職業道德規范》6.所謂教師的教學效能感，指的是(C)。C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷7.在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下具體的教育科學知識8.對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(D)。D.正負沖突9.哪種情況下學校不能處分教師(B)。B.因生病沒來上課10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。C.熟練化二、簡答題題庫2020年1月試題及答案6.良好師生關系的人際行為11模式包括哪幾個階段？答：(1)接近水平；(2)合作水平；(3)理解水平；(4)樂生水平。7.現代教師應該具備哪些教學能力？答：(1)教學認知能力；(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。2019年7月試題及答案教育能力；(2)教學能力；(3)研究能力；(4)反思能力。127.關愛學生的具體要求有哪些？答：(1)關心愛護全體學生，嚴慈相濟，做學生的良師益友；(2)尊重學生的人格，平等、公正對待學生；(3)保護學生安全，關心學生健康。2019年1月試題及答案(2)結合案例提出有價值的“真問題”；(3)基于“證據”作判斷、下結論。7.中小學教師的繼續教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統性。2018年7月試題及答案對教學效果有著巨大的影響；(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響；13(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。7.為人師表的具體要求有哪些？答：(1)堅守高尚情操，嚴于律己，作風正派；(2)言行舉止得當，塑造文明的教師形象；(3)關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；(4)廉潔從教。2018年1月試題及答案培訓；(2)專業閱讀；(3)網絡學習；(4)參加學術團體與學術活動；(5)教育考察和觀摩；(6)校本教研和培訓；14(7)行動研究。對“三維”教育目標的理解；(2)對“學習”本質的認識；(3)對學生個體差異的認識。2017年7月試題及答案動力系統上，有強烈的成就動機，熱愛教育工作，對國家社會的發展就；(2)人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較公正；(3)業務能力上，有豐富的教學經驗和熟練的教學技能，能夠自如同時又有創造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。7.中小學教師的繼續教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；15第三，非系統性。2017年1月試題及答案教育應面向未來，即基礎教育價值觀的“未來性”。(2)基礎教育的成長性和生命性。(3)教育應具有社會性。7.教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？答：(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。2016年7月試題及答案6.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。167.現代教師應該具備哪些教學能力？答：(1)教學認知能力；(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。2016年1月試題及答案對教學效果有著巨大的影響。(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。7.中小學教師的繼續教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統性。2015年7月試題及答案6.如何理解教師職業的專業性質？答：(1)(2)教師的形成要經過比較長時間的專業訓練，有許多專業知識技能作為訓練的基礎。這是教師職業的一個基本特征。17也就是說，它有自己的專業權力。(4)教師有自己的專業團體。7.簡答維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高；(2)校長與教育行政的協助；(3)專家的處理；(4)社會支持系統。2015年1月試題及答案德規范》的主要內容。答：(1)愛國守法；(2)愛崗敬業；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；18(6)終身學習；知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性（教育性）知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。13.中小學教師的繼續教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統性。2014年7月試題及答案11.良好師生關系的人際行為模式包括哪幾個階段？答：(1)接近水平；19(2)合作水平；(3)理解水平；(4)樂生水平。12.簡答維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高；(2)校長與教育行政的協助；(3)專家的處理；(4)社會支持系統。13.中小學教師的繼續教育具有何種特點？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統性。2014年1月試題及答案11.如何理解教師職業的專業性質？答：(1)(2)教師的形成要經過比較長時間的專業訓練，有許多專業知識技能20作為訓練的基礎。這是教師職業的一個基本特征。也就是說，它有自己的專業權力。(4)教師有自己的專業團體。影響。(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。13.熱愛學生的具體要求有哪些？答：(1)關心愛護全體學生；(2)尊重學生的人格，平等、公正對待學生。2013年7月試題及答案11.實施素質教育對教師素質提出了哪些新要求？答：(1)關于學歷方面的要求；(2)關于實施素質教育的能力和水平的要求；(3)關于教育信息化發展的要求；(4)關于新課程改革方面的要求。12.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；21(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。13.現代教師應該具備哪些教學能力？答：(1)教學認知能力；(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。2013年1月試題及答案11.如何理解教師職業的專業性質？答：(1)(2)教師的形成要經過比較長時間的專業訓練，他有許多專業知識技能作為訓練的基礎。這是它的一個基本特征。也就是說，它有自己的專業權力。(4)教師有自己的專業團體。12.現代教師應該具備哪些教學能力？答：(1)教學認知能力；22(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。13.如何理解骨干教師成長的規律性？或教師成長的影響因素和成長機制是什么？答：(1)骨干教師的成長過程是他們敬業精神形成并發揮作用的過程；(2)骨干教師的成長過程是他們的教育教學素質不斷提高和更新結構的過程；(3)骨干教師的成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創造的過程；(4)骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優勢積累的過程；(5)骨干教師的成長過程是一個不斷由目標到反饋的自我監控過程。2012年7月試題及答案11.怎樣理解基礎教育的價值觀？答：(1)基礎教育應面向未來，即基礎教育價值觀的“未來性”。(2)基礎教育的成長性和生命性。23(3)教育應具有社會性。教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。13.教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？答：(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。242012年1月試題及答案11.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識；博采眾長，以實現教育的文化功能。13.簡答造成教師職業倦怠的因素。25答：(1)職業因素：教師是一種多應激的職業。教師教書育人、責任望與現實的差距及職業的低造創性，使教師容易產生職業倦怠問題；(2)工作環境：包括教學情境、組織氣氛等；(3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；(4)社會因素。2011年7月試題及答案1.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。2.現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能26教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。3.簡答造成教師職業倦怠的因素。答：(1)職業因素：教師是一種多應激的職業。教師教書育人、責任望與現實的差距及職業的低造創性，使教師容易產生職業倦怠問題；(2)工作環境：包括教學情境、組織氣氛等；(3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；(4)社會因素。2011年1月試題及答案11.師生關系的意義是什么？答：(1)師生關系對教學效果有著巨大的影響。(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。27(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。12.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。13.現代教師應該具備哪些教學能力？答：(1)教學認知能力；(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。2010年7月試題及答案1.如何理解教師的專業化問題？答：教師專業化，一是教師職業的專業化。要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的28專業性；師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位；第四，教師專業化是一個持續的努力過程。2.師生關系的意義是什么？答：(1)師生關系對教學效果有著巨大的影響。(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。3.簡述現代教師道德素養的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；(4)對自身人格的陶冶作用。292010年1月試題及答案1.現代教師應該充當哪些角色？答：在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人2.現代教師應該具備的知識結如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。3.教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？答：(1)準備期：30是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。三、論述題題庫2020年1月試題及答案8.試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育31教師就成了骨干教師。(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。2019年7月試題及答案8.結合實際，請你談談現代教師應該具備怎樣的知識結構？答：(1)學科性知識(本體性知識)，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)教育性知識(條件性知識)，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)一般文化性知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。2019年1月試題及答案8.結合實際，請你談談如何在教育教學過程中提升教師道德修養水平？答：(1)在備課過程中提升。新課程標準中強調情感、態度、價值觀三個要素。情感、態度、價值觀必須有機32態度、價值觀。(2)在教學過程中的提升。在教學過程中，充分展示了教師的情感、態度、價值觀，是高是低，是優是劣，可以看得很清楚，是愛生還是厭生，是敬業還是敷衍，是耐心還是浮躁，是自信還是氣餒，是育人盾的解決中師德修養才得以提升。(3)在教研過程中提升。每位教師都工作、生活在一個學校教師群體之中，參加教研活動是教師之間最經常、最大量的交流方式，這里包括集體備課，教研組會、年級組會，公開課、觀摩課，經驗交流會，礪，又有相互碰撞、相互摩擦。這種交流如同打鐵一樣，對每位教師的師德都是一種錘煉。(4)在繼續教育中提升。在繼續教育的教學活動中，都包含著師德繼續教育、進修的內容，還專門設有師德課程。因此，教師的繼續教育(5)在對學生的教育活動中的自我提升。精心設計以學生為主體的德育活動，是教師工作的重要內容。包括開展主題班、隊會活動、校園文化建設活動、社區公益實踐活動等。通過這些教育活動，不僅使學生受教育，而且使教師受教育，特別是教師更要先受教育。2018年7月試題及答案8.結合實際，請你談談維護和增進教師心理33健康的途徑。答：(1)自我調節。內容包括樹立獻身教師事業的信念；改善人際關系；重視家庭生活；安排一定的休閑活動。(2)校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一師身心健康的發展創造條件。求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。(4)社會的支持。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。2018年1月試題及答案8.結合實際，請你談談對教師專業化的理解和認識。答：(1)教師專業化是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及34是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。(2)要理解這個問題，應把握以下幾點；第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性；師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位；第四，教師專業化是一個持續的努力過程。2017年7月試題及答案8.結合實際，請你談談如何在教育教學過程中提升師德修養水平。從而通過備教材來提升教師自身的情感、態度、價值觀尤為重要。因此，教師備課的重要任務，是提升自己的情感、態度、價值觀。(2)在教學過程中提升師德修養水平。在教學過程中，充分展示教師情感、態度、價值觀，是高是低，是優是劣，可以看得很清楚，是愛生還是厭生，是敬業還是敷衍，是耐心還是浮躁、是自信還是氣餒，烈的矛盾的解決中師德修養得以提升。(3)在繼續教育中提升師德修養水平。在繼續教育的各門課程的教材中，不僅講的專業知識，更滲透著情感、態度、價值觀。承擔繼教課35身的情感態度價值觀。在繼續教育中有時請名師、專家講座，在這些名師、專家的報告中，不僅傳遞信息、介紹經驗，其間也不可缺少地介紹他們自身的情感、態度、價值觀，從而展現出他們崇高的師德境界。因此，老師的繼續教育不僅是專業知識的繼、續教育，同時是教師師德修養的繼續教育。(4)在對學生的教育活動中提升師德修養水平。精心設計以學生為主校園文化建設活動、社區公益實踐活動。通過這些教育活動，不僅使學生受教育，而且使老師受教育，特別是老師更要先受教育。2017年1月試題及答案8.請談談維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(2)校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一師身心健康的發展創造條件。求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心36理咨詢、心理治療等方面。(4)社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。2016年7月試題及答案8.試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育37教師就成了骨干教師。(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。2016年1月試題及答案8.結合實際，請你談談對教師專業化的理解和認識。答：(1)教師專業化是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。(2)要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性；師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位；第四，教師專業化是一個持續的努力過程。2015年7月試題及答案8.結合實際，請你談談現代教師應該具備怎樣的知識結構？答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知38(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。2015年1月試題及答案14.試述骨干教師成長的主要階段及其特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。39(3)發虔期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教師就成了骨干教師。(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。2014年7月試題及答案和認識。答：(1)教師專業化是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。(2)要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性；師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位；40第四，教師專業化是一個持續的努力過程。2014年1月試題及答案樣的知識結構？答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。2013年7月試題及答案14.試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初41質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教師就成了骨干教師。(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。2013年1月試題及答案14.請談談維護和增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(2)校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一師身心健康的發展創造條件。42(3)專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己的心理問題心理咨洵、心理治療等方面。(4)社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師這要求全社會、社區、教育行政部、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。2012年7月試題及答案14.請談談維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(2)校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一師身心健康的發展創造條件。(3)專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己的心理問題心理咨洵、心理治療等方面。43(4)社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師這要求全社會、社區、教育行政部、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。2012年1月試題及答案14.試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教師就成了骨干教師。44(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。2011年7月試題及答案試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是師。(2)適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。(3)發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教師就成了骨干教師。(4)創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。452011年1月試題及答案14.試述現代教師應具備的知識結構。容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。2010年7月試題及答案1.試述現代教師應具備的知識結構。容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：46(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。2010年1月試題及答案1.請談談維護與增進教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。(2)校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一師身心健康的發展創造條件。47求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。(4)社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。四、分析題題庫2020年1月試題及答案9.讓學生敢說“不懂”有這“都懂了！”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄發現了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關系，大聲講出來。”學生他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學習，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結合以上事例，請談談一個現代教師應該具備怎樣的教師觀。答：(1)教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學生學習的觀察者、設計者與幫48助者；教師應成為反思型、學者型教師，而不是“教書匠”；教師是終身學習者。對那位“手稍稍伸了一下”的學生，他立即敏銳地發現了；鼓勵。2019年7月試題及答案9.請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你對未來教師的看法。答：第一，未來的教師應該充當什么樣的角色，這是一個答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫生；就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發展，未來教師的角色無疑多樣化了。應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；49學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人。2019年1月試題及答案9.“問題學生”案例一：英國科學家麥克勞爾獎的領獎臺。案例二：據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂下繼續進行下去。育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。答：第一，所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和50及對教育行為的改進。現階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。第二，現代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現實，我們常見權威；重視對學生的現實狀態的評價（如按學習成績把他們分別歸結為好、異性。這正是我們應該努力糾正的。第三，在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；51持有信心，不犯把學生看死、定型化的毛病；終使“潛能”變成“現實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。2018年7月試題及答案9.優秀教師課堂教學案例（選編）案例一：一天晚上，畢淑娟在備《木蘭詩》一課。為讓學生充分感受她便模仿著唱起來。還別說，費了九牛二虎之力，她愣是學了個有板有眼。第二天走上講臺，她一會兒是豪放派，讓學生在“誰說女子不如男”中感受巾幗不讓須眉的壯志豪情；蘭恢復女兒身時的似水柔情。學生們都說：“老師，你真神！沒想到你還會唱豫劇呢。”案例二：作文課上，學生們正在談論他們心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因為他能稱霸世界！”這石破天驚的一于是，她從“日本細菌戰”講到“南京大屠殺_，從“德國納粹集中營”講到“猶太人種族滅絕”，講到動情處，她激情飛揚；講到痛心時，她扼腕嘆息……課后，畢淑娟一直在思考；52與歷史交流，與高尚對話，吸吮精神營養，豐厚人文底蘊，心靈里充滿了陽光！問題：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答：第一，教學操作能力，主要是指教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。教學操作能力很多，主要包括語言表達能力、課堂組織管理能力、運用現代教育技術的能力。第二，課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，方案的能力；教師能有效地“管理”學生。性。課堂組織管理能力是教師實施有效教學的重要保障。2018年1月試題及答案9.目魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說：“我總53還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”問題：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：第一，教師的道德素養有著重要作用。這包括：對教育對象的示范作用；在教師勞動過程中的凝聚、調節作用；對社會生活的影響作用；對自身健康成長的促進作用。第二，在以上作用中，教師的道德素養對學生的作用又是最重要的。這是因為：教師崇高的道德素養為學生所敬仰和仿效；經說明了這一點。2017年7月試題及答案讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教54學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色春天的圖畫。生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，55篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛的“被動角色”，轉變為“主動角色”。要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種56能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；堂組織管理能力等。第二，課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管第三，按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。第四，通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教57要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。2017年1月試題及答案9.蘇霍姆林斯基的故事前蘇聯教育家蘇霍姆金科玉律，而且已成為傳統。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，作以后，仍然熱愛學習，他把學校開設的各科教材、參考書都自學了還閱讀了遺傳學、自動化技術、電子學、天文學等方面的科學著作，他的藏書也有2萬多冊。后來，他還通過了博士論文答辯。在蘇霍姆林斯基的影響下，帕夫雷什中學的教師都成為讀書愛好者。問題：請結合這個例子，談談你對教師應該樹立怎樣的自我發展、終源論”，即教師要像一條河，河水要源源不斷。教師的素質，是在先學習的必要性。一個人只有堅持終身學習，才能在教育上取得成績。58(2)因此在教師的專業發展上，我們提倡如下理念：第一，發展和學習應該是自主的，而不是依靠外部的；第二，發展和學習應該是可持續的和長期的；第三，學習和發展的內容和途徑應該是全方位的；第四，教師達到較高的專業水準是完全可能的和有潛能的；性。2016年7月試題及答案9.讓學生敢說“不懂”有這樣一節課，老師講完課后問學生：“今天學習的內容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，一位學生和地說：“你哪里不懂，沒關系，大聲講出來。”學生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學生大聲講，一邊過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對全班同學說：“今天我要表揚××同學，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學習，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結合以上事例，請談談一個現代教師應該具備怎樣的教師觀。59答：第一，教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學生學習的觀察者、設計者與幫助者；教師應成為反思型、學者型教師，而不是“教書匠”；教師是終身學習者。生，對那位“手稍稍伸了一下”的學生，他立即敏銳地發現了；鼓勵。2016年1月試題及答案9.魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師師。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：第一，教師的道德素養有著重要作用。這包括：對學生的教育作60用；在教師勞動過程中的調節作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。第二，在以上作用中，教師的道德素養對學生的作用又是最重要的。這是因為：教師崇高的道德素養為學生所敬仰；經說明了這一點。2015年7月試題及答案9.未來的教師干什么？未來的教師干什么？思考；討論、激勵、了解、鼓舞。”臺灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創意和潛能開發”五項。加德納在《多.61課程設計專家、學校一社區志愿者。答：第一，未來的教師應該充當什么樣的角色，這是一個答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫；就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發展，未來教師的角色無疑多樣化了。應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人。2015年1月試題及答案15.讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教62學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色春天的圖畫。生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，63篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮“被動角色”，轉變為“主動角色”。要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種64能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；堂組織管理能力等。第二，課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管第三，按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。第四，通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教65要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。2014年7月試題及答案15.魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師師。他說：“我總還時時記起他，在我所認識的教師之中，他是最使訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：第一，教師的道德素養有著重要作用。這包括：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。66第二，在以上作用中，教師的道德素養對學生的作用又是最重要的。這是因為：教師崇高的道德素養為學生所敬仰；經說明了這一點。2014年1月試題及答案15.未來的教師干什么？未來的教師干什么？識的現狀來看，把教師稱為‘師長’(Masters)，這是越來越濫用名考；討論、激勵、了解、鼓舞。”臺灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創意和潛能開發”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校一社區志愿者。答：第一，未來的教師應該充當什么樣的角色，這是一個答案不固定的問題。也就是說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：67學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫；就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發展，未來教師的角色無疑多樣化了。應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人。2013年7月試題及答案講完課后問學生：“今天學習的內容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，一位學生和地說：“你哪里不懂，沒關系，大聲講出來。”學生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵學生大聲講，一邊過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對全班同學說：“今天我要表揚××同學，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學習，不懂就把68手高高地舉起來！”問題：結合以上事例，請談談一個現代教師應該具備怎樣的教師觀。答：第一，教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學生學習的觀察者、設計者與幫助者；教師應成為反思型、學者型教師，而不是“教書匠”；教師是終身學習者。生，對那位“手稍稍伸了一下”的學生，他立即敏銳地發現了；鼓勵。2013年1月試題及答案15.“班級進步最快獎”王森小時父母離異，別人偷雞摸狗，他負責望風。班上沒人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病”，但孫翠芳還是發現了他的一處優點：愛干凈。“同學們，讓王森同學擔任勞動委員怎么樣？”孫翠芳在班會上說。調皮搗蛋，但挺喜歡管管別人，于是又讓他當了紀律委員，王森更是69一個進課堂，監督課堂紀律有板有眼。品送到他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前老師來家里，都是來告狀的！”問題：請結合以上事例，談談師生互動的心理機制和師生交往的藝術。答：對于這個案例，可以有多種分析角度。根據答題要求，可以從師生心理互動和師生交往的藝術兩個人的方面米分析。第一，這個案例說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子過教師的話語、暗示、行動等表現出米，會對學生的心理和行動產生復雜的效應。教師的期望效應的產生，主要取決于教師。教師的期望根據期望采取的行動是否適當。這個案例就說明了這一點。第二，師生交往還是一門藝術。在教師與學生的交往過程中，除了遵高是大有益處的。比如，將一個任務交給一個能力較弱的學生，相信他能完成這個任務，這實際上就包含了一種期待和信任。又如，在所70樣，同樣蘊含了一種期待，學生便會在這種期待中，努力超越自己，把教師的期待內化，最終達到與教師期待的一致。反之，如果教師歧2012年7月試題及答案15.讓藝術走進語文教學（摘編）（江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林）看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；帶米了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色71春天的圖畫。生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；72那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮“被動角色”，轉變為“主動角色”。要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種用教學媒體的能力等；堂組織管理能力等。第二，課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管第三，按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、刨設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生73共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百效果。不同的學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。第四，通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教要教師具有極強的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動人家參與學習的積極性和濃厚興趣。2012年1月試題及答案15.“超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得74以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定。”問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答：第一，在現代社會條件下，現代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協調員和不斷進取的人等。第二，一個現代教師發揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人望、履行不同的角色行為而出現的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現的就是這個情況。第三，教師的角色沖突是難免的，它的產生也是有原因的，但也不是自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統籌兼顧。而在中國特殊的