《小池》教學設計教學目標：1、通過理解重點詞語，體會運用擬人的方法進行表情達意。理解詩句，并能用準確、簡練的語言表達詩意。2、比較閱讀，整體感受詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。教學重點：問題引讀，理解詩意，感悟詩境；比較閱讀，了解詩人，提升學生讀詩的品味。教學難點：引導學生理解詩人運用擬人的方法來表達詩情；比較閱讀，提高學習能力。教學過程：一、舊詩句引入：同學們還記得春天的“三春”嗎？它都包含在我們這學期所學的古詩當中。（出示燈片，學生齊誦）引：看到這幅圖畫，是否會讓我們想起韓愈的一首早春詩：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。[一月孟春]引：唐代詩人賀知章的《詠柳》讓我們看到了春風的神力。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。[二月仲春]引：花開花落，王令把我們帶到了三月--三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。[三月季春]引：我們隨著書中詩句，走過了春天，又步入了四月--鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。[江南初夏]南宋布衣詩人翁卷的詩作，把我們帶入了忙碌的初夏，讓我們看到了江南初夏的風光和農民們辛勤勞作的身影。另一位南宋詩人，又把我們領到了小池塘邊，讓我們看到了另一番初夏景致。（引入課題）二、初讀：1、范讀：注意聽每個字的音，聽老師讀詩的停頓節奏。2、指出：提醒應該注意的字音晴qíng露lòu共同畫出讀詩的節奏泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。3、指名逐句讀，糾正字音和節奏。三、理解詩，領悟意境：1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（泉眼樹陰小荷蜻蜓）2、這些景物都是什么樣的？泉眼：泉水的出口，很小很小。樹陰：樹的影子。小荷：剛剛露出水面的嫩荷葉。蜻蜓：它落在了荷葉的尖尖角上。3、引：詩人描繪了這幾個景物時，向我們展現了一幅優美、寧靜的畫面。其實詩人還賦予了這些景物以生命，讓它們像人一樣有情感、有思想，你能在詩中找到這些有生命的詞語嗎？4、“惜”：（1）從這個字本身，我們就能找到它飽含的情感――“忄”，“惜”字有三種意思：燈片出示：①愛護，珍視。（愛惜珍惜）②遺憾，同情。（惋惜嘆惜）③舍不得（吝惜）（2）在本首詩中，是“愛惜”的意思，標在書上。思考：在詩中找到誰愛惜誰？（“泉眼“愛惜”泉水“）想像：為什么泉眼要愛惜泉水？（泉水晶瑩、清澈、透明、甘甜）依據：它怎么愛惜泉水的？（“無聲惜細流”怕它流得太快太多，所以一點一點地流。）（3）語言表達：_____因為愛惜___________,才_____________。5、“愛”是“喜愛”的意思。讀詩思考：誰愛什么？為什么愛？怎么表現的？因為晴天很好，能把它的身影清晰地映在水中。“晴柔”讓學生自己看書下注釋理解。即:晴天的柔和風光。練習說：_____因為喜愛________,才________________。6、這種把景物當做人來寫，給它以情感和思想，就是---擬人的寫法。7、拓展擬人詩句：在我們學過的詩中，就有運用這種擬人手法來寫的詩句，找一找賦予它們生命的字詞。燈片出示：①好雨知時節，當春乃發生。詩人給春雨以人的智慧，你能找到這樣的字嗎？（“知”。這及時的雨啊，仿佛知道時節一樣，春天一到就應運而生。）②人面不知何處去，桃花依舊笑春風。賦予了桃花的神態。（“笑”。那美麗的面龐不知到何處去了，只剩下滿樹桃花和從前一樣笑對著這微微春風。）③羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。賦予了羌笛情感。（“怨”。羌笛啊，你不要埋怨《折楊柳》的曲調悲傷，和煦的春風總也吹不到這荒涼的玉門關來。表現了邊塞將士生活的艱苦。）正因為有這樣生動的詞語，才使得詩句讀起來朗朗上口，耐人尋味。我們一起來讀一讀這詩句中的智慧與情感。8、這首詩中的景物不單單有豐富的情感，而且還有情趣呢，我們來找一找吧！學生獨立完成，教師適當點撥：“才…早…”（趣）嫩綠的荷葉剛剛露出水面，就有一只性急的蜻蜓落在了上面。寫出了蜻蜓的頑皮、可愛。讀時要重讀，再加上動作。四、比較閱讀，升華詩情：1、整體閱讀，抓住特點：本首詩圍繞一個特點來寫，我們一起來讀這首詩，找一找。“小”：泉眼、細流、小荷、尖尖角、蜻蜓。詩人抓住了景物小巧的特點來寫，描寫得細膩、賦有情趣，再讀全詩進行體味。2、引另一首詩：楊萬里還寫了一首詩，正好與這首相反，寫的是大場面，大得無邊無跡，大到與天相接。你們知道是哪首詩嗎？燈片出示，齊讀：曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3、比一比，這兩首詩有什么異同？相同點：夏天荷葉不同點：《小池》初夏尖尖角無花（清新、小巧）《曉出》盛夏無窮碧別樣紅（艷麗、浩大）4、加上動作，帶著清新小巧的情趣來讀《小池》，帶著浩然大氣讀《曉出凈慈寺送林子方》。五、了解詩人：1、詩人既能寫出浩大壯觀、萬丈狂瀾的詩作，又能寫出清新活潑、平易自然的小詩。他的朋友幽默地說“處處山川怕見君”。（燈片出示）你知道是什么意思嗎？2、他是“中興四大家”之一,他與陸游、范成大、尤袤并稱“中興四大家”。據說他做詩上萬首，現存4200余首。他有同情農民疾苦的詩，也有愛國詩作，還有寫景抒情的小詩。他的詩體自成一家，形成“誠齋體”。與陸游齊名，被興譽為唐朝的“李杜”。3、中興：北宋朝廷重文輕武，至使國家的軍事力量非常孱弱，北方強悍的金國在擄走徽、欽二帝后，又把他們趕到長江以南，但他們因離家太遠，旁邊又有強大的蒙古虎視眈眈，所以不再追擊。這時南宋成立，并得到了暫時的穩定，經濟、文化、政治開始走向繁榮，這就是“中興”時代。這一時代涌現出了許多優秀的詩人和詞人，比如我們熟悉的楊萬里、陸游、辛棄疾、李清照等，這時宋朝的詩詞已經發展到了最頂峰。六、總結：這節課，我們體味到了詩中的擬人寫法，又學會了比較閱讀。希望你們回去后可自己收集一些這方面的詩去讀、去比較。這節課我們就學到這里