《兩位數減兩位數（退位減）》我約課的內容《兩位數減兩位數（退位減）》我之所以選擇這一課是原因，記得有一次趙校長從東北師大附小學習回來，給我們介紹了一節兩位數乘兩位數的課堂教學。當時在趙校長娓娓道來的講述中，我被教者精湛的教學所折服，枯燥乏味的計算課也能上得這樣生動有趣。為此在本次約課中選取了這節課。一、教材分析《兩位數減兩位數（退位減）》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第2單元第2小節中的內容。本小節兩位數減兩位數包括不退位減法，退位減法和運用100以內加減法的計算解決實際問題這三方面內容，退位減法既是本節教材的重點，同時也是學生學習的難點。這部分內容既是對已經學過的兩位數加減一位數和整十數的鞏固和應用又是學習多位數加減法的基礎，在知識結構上起著承上啟下的重要作用。本節課通過2個例題，讓學生通過動手操作去理解退位減法的計算過程，并在此基礎上感悟出兩位數減兩位數的計算方法。為了突破退位減法這個難點，教材中例2采取了多種措施，首先通過中國和美國在2022年奧運會上金牌榜的金牌數量的比較引出退位減法算式“51-36”，然后啟發學生思考：“個位上的1減6不夠減，怎么辦？”激起學生學習愿望，其次是利用擺小棒的方法讓學生在動手操作的過程中去發現當個位不夠減時如何退位的方法。最后教材讓學生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進一步強化豎式減法從個位減起的必要性。教材中例3則主要教學被減數的個位是0的退位減法。由于有了前面的基礎，這里可讓學生自己解決50-24的退位問題，。對于筆算退位減法計算方法，教材淡化了法則的文字表述，重點讓學生理解計算過程和方法，并提醒學生計算時要注意的問題。為此在教學中我要改變傳統單純重視學生對計算法則的記憶和應用,而忽視學生對計算過程理解的做法,特別關注學生對筆算兩位數減兩位數退位減法過程和方法的理解二、教學目標根據上述教材結構與內容分析，我確立了如下教學目標：1.使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。2.培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。3.通過動手操作自主探究感悟算法理解算理的基礎上體驗到成功的喜悅。三、教學重點、難點教學重難點：理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。四、教學流程標準》所說：動手實踐是學生學習數學的重要方式。低年級兒童的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，是以具體形象思維為主的階段。所以，我覺得在基礎知識教學中直觀教學和學生的實踐活動就顯得尤為重要。擺小棒在低段教學中是動手實踐的一種很好的體現。為此《兩位數減兩位數（退位減）》教學設計教學目標：1．在理解算理的基礎上，掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，并能比較正確的進行計算。2．通過猜測、操作、觀察等活動，讓學生經歷兩位數減兩位數退位減法計算方法的形成過程，培養學生動手實踐能力和表達能力。3．感受數學與生活的聯系，培養用數學的意識。教學重點：結合小棒操作理解兩位數減兩位數退位減法的算理，掌握其計算方法。教學難點：掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，理解退位點的含義。教學準備：多媒體課件、小棒學具等教學過程：創設情境,復習引入：設情境：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？游樂場今天開設了一個投球游戲，每投進一個球得1分，小紅已得了18分，請你幫她算一算如果她想得到以下的玩具，至少各應得幾分⒉復習題：如果她想得到熊貓至少要得多少分？怎樣列式？筆算：49-18=生在本上算一算，一名學生上臺演板。說一說：你是怎樣算的？示部分課題。這是我們上節課學習的兩位數減兩位數（板書：兩位數減兩位數），筆算像這樣的兩位數減兩位數應注意什么？探究新知：學習例2（1）引出例2如果她想得到小鹿至少要得多少分？⑵猜測：你們先猜一猜吧？到底誰對呢？等一會就知道了⑶列⑶列式。怎樣解決這個問題？（56-18=）⑷比較復習題49-18與56-18有什么區別？（個位上6減8不夠減）⑸擺小棒理解算理，感悟方法。①學生獨立擺。②同桌之間互相說一說怎樣擺的。③全班交流：請學生到展示臺上邊擺邊說。④課件演示規范擺法。⑤將課件演示擺小棒的過程一步步的與筆算書寫進行結合。著重讓學生理解：a.退位點表示什么意思？b.個位上6減8不夠減向十位退1在個位加幾？個位現在是幾減幾？c.現在5捆怎么變成4捆了？現在十位應是幾減幾？⑹請學生完整的敘述56-18的計算方法。⑺想一想：從十位減起方便嗎？⑻練一練：如果她想得到小兔至少要得多少分？怎樣列式？說一說你是怎樣算的？⒉學習例3⑴引出例3如果她想得到小熊至少要得多少分？怎樣列式？（70-18=）⑵學生獨立算一算。⑶在組內說一說你是怎么算的？⑷全班交流：①從十位退1后，個位要算幾減幾？②十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？⒊總結筆算減法計算方法。⑴比較：剛才做的這3題有什么相同點？⑵完善課題（退位減）。⑶觀察復習題、例題、練習題，討論：筆算減法要注意什么？⑷全班交流。三鞏固練習：⒈完成教科書第19頁“做一做”第2題。①獨立計算。②集體訂正。以67-39和80-61為例讓學生說說“你是怎樣算的”。⒉完成教科書第21頁第6題。集體判斷對錯，錯的說明理由。⒊判斷十位上的數是幾？討論：同樣都是83減二十幾，怎么十位上一個是5一個是6呢？四全課總結：通過今天的學習你有什么收獲呢？《兩位數減兩位數（退位減）》教學反思計算課教學比較難上，上得好不容易.確實，計算題基本上是由簡單、枯燥無味的數學和計算符號組成。學生學得好，學得輕松、活潑，教師要下較大的功夫，新課程的計算課，如何更新理念，讓學生學得有興趣、有實效，我在教學中進行了大膽的嘗試。將感悟算理和掌握算法是計算教學的兩大任務，算法是解決問的操作程序，算理是算法賴以成立的數學原理。計算教學的關鍵就是要正確處理好算理和算法的關系。二年級的孩子思維是以形象思維為主，如果單純來講算理，恐怕難以理解，更難感悟。如果不講算理，只講算法，則必然會“知其然，不知其所以然”，猶如建立在空中的樓閣，很難穩固。基于以上思考，我個人認為，兩位數減兩位數（退位減）筆算算理的感悟必須建立在小棒操作的基礎上，因而在備課時我預想課堂上除了讓學生擺小棒說擺法外，還將形象的小棒操作與抽象的豎式計算建立起聯系，層層深入，從而讓學生經歷了豎式的形成。但是由于我過高的估計了學生的動手能力，在此環節學生對擺小棒的處理，沒能達到