《失落的一角》教學設計教學目標：1、介紹繪本的閱讀辦法——了解作者、書評──讀圖、讀原創──創編故事──交流感悟，解決疑問。閱讀指導的過程遵循繪本的規律與學生認知的規律。2、設置懸念拓展學生的想象空間，找準一個情節“愉快的時光”讓學生發散思維，為圖畫配上文字，并進行語言訓練。3、朗讀“與失落的一角相遇”的片段，揣摩“他”當時的心情，讀后能有自己的感悟和體會。4、開拓學生的視野，激發學生閱讀繪本的興趣。教學準備：PPT課件、繪本、彩色書簽教學課時：一課時教學過程：一、了解作者：PPT出示作者的照片。介紹作者：（課件顯示）老師向大家介紹一位大朋友，請看──他的名字是謝爾·希爾弗斯坦，是個美國人，大家可以稱呼他為“謝爾叔叔”。可能你會覺得奇怪，為什么老師要把樣一這個頭頂光光、滿臉大胡子、衣著邋遢的叔叔介紹給大家呢？是迷倒全世界數億讀者的詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手。他可是一個了不起的人物！他是20世紀最偉大的繪本作家之一。大家以前讀過繪本？你都讀過哪些繪本？【出示課件：繪本讀物，如《大衛，不可以》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》】謝爾大叔的繪本作品被翻譯成30多種語言，全球銷量超過1.8億冊。在美國，有童書的地方，就有謝爾的書。二、導入：介紹書評和特點。今天老師就為大家帶來謝爾叔叔的一本書，介紹書名《失落的一角》【出示課件：《失落的一角》封面和其他3本繪本作比較，封面和內容比較】師：看看這本書的封皮和其他的三本有什么不同？師總結繪本的特點：圖畫精美，色彩豐富，但我們今天要看的這本繪本整本書我們只能看到兩種顏色，黑色和白色，作者用非常簡單的線條和圖案給我們講述了一個特別有趣的故事。接下來，我們一起翻開《失落的一角》……三、閱讀《失落的一角》1、PPT展示圖（生看圖，猜想）：看，他就是主人公，發揮你的想象，能給他起個名字？你覺得他的心情怎么樣？他的心情的確不好。“他缺了一角，他很不快樂。”2、教師逐頁閱讀繪本，體會他的心理變化。“他動身去找失落的一角”，“他向前滾動，唱著這樣一首歌：喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。”有時候,它要忍受日曬，接著又是一場冰涼的大雨，有時候冰雪把它凍僵了,接著太陽又出來替它暖身它因為缺了一角,不能滾的很快,所以也會停下來跟小蟲說說話或者聞聞花香有時候它超的車有時候,也超它的車最愉快的,就是這樣的時刻語言訓練1：1、請你回憶一下，他一路上遇到哪些事兒？2、其實啊他在路上會遇到很多事兒，有些事情書上都來不及寫出來，你能幫他說一說么？雖然，他遇到這許許多多的情況，但是你覺得他快樂么？（這樣的語言訓練既豐富學生的想象，又不會破壞這個故事的情境）這里，教師設置懸念的提問，他一直在尋找失落的一角，那么他到底有沒有找到呢？讓我們跟著他繼續上路！他繼續前進，度過海洋，“喔，我要去找失落的一角，走遍天涯和海角，千里行不怕路迢迢，我要去找失落的一角。”穿過沼澤和叢林，上山，下山。“直到有一天，請看！（課件聽停到這里）‘我找到了失落的一角。’他唱了起來。‘我找到了失落的一角，千里獨行不怕路迢迢。我找到了……’語言訓練2：那么這一角到底是不是它失落的一角呢？誰能讀讀他們之間的對話？為大家揭曉答案。‘且慢。’那一角說。‘先別唱什么千里獨行路迢迢……’”“‘我不是你失落的一角，我不是誰的一角，我是自己的一角。就算我是誰失落的一角，相信也不會是你的。’”“‘喔，’他傷心地說。‘打擾你了，真對不起。’他繼續上路。”“他找到另外一角，但是這個太小。”語言訓練3：下面這幾幅圖是沒有文字的，你看看，能給他配上文字嗎？你能體會到他現在的心情嗎？“這個又太大。”“這個又太尖銳了些。”“這個又太方正。”“有一回，他好像找到了合適的一角，但是他沒有抓牢，又掉了。”“另外一次，他抓得太緊，弄碎了。”（他受到了如此大的打擊，猜猜看，他還會繼續上路嗎？）“他繼續上路。”“遇到了些危險，跌進了坑洞，撞上了石墻。”“后來有一天，他又遇上了另外的一角，看起來很合適。”“‘嗨！’他說。‘嗨！’那一角也說。‘你是誰失落的一角嗎？’‘我不是。’‘那么，你是你自己的一角嗎？’‘我可以當別人的一角，同時又是自己的一角。’‘你大概不會想當我的一角吧？’‘也不一定是這樣。’‘也許我們并不很合適。’‘別這么說……’”語言訓練4：請學生分角色朗讀這一部分，他還像原來那么自信了嗎？你從哪里看出來的？猜猜看，他和這個角合適嗎？“‘怎么樣？’‘感覺真好！’很適合！合適極了！總算找到了！總算找到了！”（故事到這里就結束，你覺得行嗎？你覺得故事還會怎么發展呢？）【出示flash:找到“失落的一角”后的故事，學生靜下心來看故事】“他向前滾動，因為不再缺少什么，所以越滾越快，從來沒有滾過這么快。快得停不下來，不能跟小蟲說說話。”“也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳。”“但是他可以唱他的快樂歌。他總算可以這樣唱：‘我找到了我的失落的一角。’”“他開口唱了：‘哦~~~~哦~~~~~~，哦~~~~哦~~~~~~，唔~~~~~唔~~~~~~。’天啊，他現在什么也不缺，卻再也不能唱歌了。”“‘我懂了。’他想。‘這里頭有點道理。’他停了下來。”（他懂了，他懂了什么了？圖畫對比前后的他，你覺得他懂得了什么？生回答。）“輕輕把那一角放下，從容的走開。”“他一邊走著，一邊輕輕地唱，‘喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。’”（帶領著學生一起進行整體閱讀，讓學生對繪本的內容有了一個全面的認識。一波三折的故事情節，能夠吸引學生的注意。在閱讀的過程中，讓學生適度的猜測和思考，有助于幫助他們對繪本深刻含義的理解。）3、整本書看完了，那讓我們再來回顧一下。你同意他的選擇么？為什么？（生在全班分享交流）的確，太多的畫面讓我們回味了！挑選出針對他心理變化的畫面讓學生再次欣賞：或許你會為他旅途中的愉快而欣喜；或許你會為他抓碎那一角而與他一起失落；可能你會為他成為一個圓而欣喜若狂；可能你會為他的“放下”而陷入沉思。“有時缺憾也是一種美”四、拓展閱讀：老師還給你們再推薦幾本繪本，都是謝爾·希爾弗斯坦的作品，一本是《失落的一角遇見大圓滿》，還有一本書他所繪制的第一部繪本作品——《愛心樹》，另外一本是《閣樓上的光》。相信你們會喜歡這些作品。[教后反思]精美的圖畫中的每一種色彩，每一個線條，每一個畫面，都如同是畫家的眼睛、嘴巴，在看著讀者，向讀者講述著它們的故事……看了許多的繪本，我卻對這本《失落的一角》情有獨鐘，甚至可以說是感受到了心靈的震顫，最后他的“放下”，或許是許多大人窮盡其一生都無法