第22頁共22頁通用技?術培訓?總結?一、對?“通用?技術”?這個名?詞的內?涵有了?更深的?了解，?從而在?思想上?對“通?用技術?”這門?學科形?成一個?比較完?整的框?架通?用技術?定義。?通用技?術是指?信息技?術以外?的、較?為寬泛?的、體?現基礎?性和通?用性并?與專業?技術相?區別的?技術，?是從紛?繁浩雜?的技術?體系中?根據高?中技術?課程的?性質、?價值和?任務選?擇的、?廣泛應?用于日?常生活?、對學?生發展?有廣泛?遷移價?值的技?術。?二、了?解什么?是“技?術素養?”技?術素養?的涵義?。理解?、使用?、管理?和評價?技術的?能力。?一名?具有技?術素養?的人以?與時俱?進、日?益深入?的方式?理解技?術是什?么，它?是如何?創造的?，如何?塑造社?會又被?社會塑?造的，?在個人?層面上?有助于?消費者?更好的?評價產?品做出?更明智?的購買?決定；?在社會?層面技?術素養?同樣有?助于公?民做出?更好的?決策。?三、?對新課?標的內?容、作?用有了?了解?通用技?術是一?門全新?的課程?，沒有?太多的?現成經?驗可以?借鑒，?因此，?在教學?過程中?產生的?很多問?題都需?要任課?教師獨?自解決?。為了?讓整個?教學過?程不偏?離方向?，就必?須認真?研讀新?課標，?以及相?關的解?讀資料?。從新?課標中?尋找解?決問題?的方向?。所以?新課標?是必須?經常看?的。?四、通?過培訓?，對教?材里的?教學內?容要如?何教學?有了一?個大致?的方向?剛拿?到課本?時就覺?得通用?技術的?課本內?容很多?，有點?亂，不?知道上?課時要?如何_?___?。經過?各位培?訓老師?的講解?讓我有?了一個?大概的?方向。?上課的?時候最?好不要?按照課?本原原?本本的?講，要?充分利?用多媒?體、網?絡等教?學資源?，多向?學生介?紹最新?的技術?發展，?通過各?種圖片?、視頻?、實物?向學生?傳達一?種技術?設計的?思想。?學生技?術思想?的形成?比具體?技術技?能的掌?握更重?要，技?術思想?的重要?內涵就?是創新?思想，?這是符?合新時?代的要?求的，?對學生?今后的?發展也?有好處?。五?、通用?技術課?程對動?手能力?還是有?一定要?求的雖?然通用?技術強?調的是?技術設?計的思?想，但?是還是?要求學?生有一?定的動?手能力?，讓學?生自己?的設計?思想通?過技術?操作變?成具體?的作品?，能夠?極大地?激發學?生對通?用技術?的興趣?，同時?技術操?作過程?能夠培?養學生?正確的?勞動習?慣。同?時，技?術試驗?也是優?化設計?的一種?重要方?法。下?面是對?課程的?理解：?通用?技術的?《技術?與設計?》是一?門立足?于實踐?、高度?綜合、?注重創?新、科?學與人?文融合?的課程?，它突?出了通?識性技?術內容?，強調?對技術?的理解?和對設?計內容?的把握?。利用?各種技?術制造?的產品?存在于?學生熟?悉的學?習和生?活環境?之中，?技術是?推動社?會發展?和文明?進步的?主動力?。通過?《技術?與設計?》的學?習，可?以幫助?學生進?一步拓?展技術?學習的?視野，?學習或?掌握通?用技術?的基本?知識和?基本技?能，掌?握技術?及其設?計的一?般過程?和原則?；具有?一定的?技術探?究、運?用技術?原理解?決實際?問題及?終身進?行技術?學習的?能力，?形成具?有正確?的技術?觀和較?強的技?術創新?意識；?養成積?極、安?全地使?用技術?的行為?習慣。?發展初?步的技?術能力?和一定?的職業?規劃能?力，為?迎接未?來社會?挑戰，?實現終?身發展?奠定基?礎。另?外，《?技術與?設計》?也是高?中課程?后的兩?個必修?模塊，?學好它?可獲得?___?_個學?分。?“技術?與設計?1“是?全體高?中學生?必須修?的課程?內容，?也是高?中通用?技術學?習的導?入模塊?。它和?“技術?與設計?者”共?同為后?續的選?修課程?提供了?必要的?基礎，?并為高?中畢業?生規定?了必須?達到的?最低技?術素養?。“?技術與?設計1?”將使?學生在?九年義?務教育?的基礎?上對技?術有一?個更為?深刻全?面的理?解，增?強使用?技術的?自信心?和責任?心，初?步掌握?一個通?用的、?完整的?設計過?程，學?會與設?計有關?的途徑?，設計?是一個?產生有?用的產?品和系?統的創?造性的?計劃過?程。設?計過程?需要使?用各種?各樣的?策略，?如問題?解決、?創造性?思維、?空間想?象、_?___?性思維?和推理?。它還?需要動?手能力?，如測?量、?繪圖、?畫草圖?、操作?計算和?使用工?具。設?計的交?流和評?價貫穿?于設計?過程的?始終，?永遠不?會有_?___?無缺的?設計。?設計是?一個有?計劃的?創新活?動，模?型或原?型的制?作是產?品設計?過程不?可缺少?的環節?。模型?制作的?過程不?僅是設?計思想?體現的?過程，?也是發?展構思?的創造?性過程?。“?技術與?設計2?”主要?內容有?結構與?設計，?流程與?設計，?系統與?設計，?控制與?設計。?結構、?流程、?系統和?控制是?技術中?常用的?概念，?其中蘊?含著豐?富的思?想方法?，同時?也體現?了當代?先進技?術及其?先進文?化。學?生通過?對這一?部分內?容的學?習，對?提高他?們理解?技術概?念、技?術原理?、運用?技術知?識分析?、解決?問題的?能力，?對于高?中生的?生活、?學習及?人生規?劃都具?有廣泛?的價值?，不管?他們將?來從事?什么工?作，這?些思想?方法的?形成將?使他們?終身受?益。?由于通?用技術?是一門?立足于?實踐、?注重創?造、高?度綜合?的新增?設課程?，學校?里普遍?缺少輔?助教學?工具，?在教學?中，單?憑教師?的語言?表達，?有時學?生還是?不能正?確理解?和感知?。利用?多媒體?電化輔?助教學?，能激?發學生?的學習?興趣。?電腦有?強大的?處理圖?象、動?畫、影?視、聲?音、文?字等多?媒體功?能，可?增強學?生的感?性認識?，激發?學生的?興趣。?尤其是?多媒體?具有其?他傳統?教學手?段所難?以達到?的動畫?功能，?在揭示?事物的?本質特?征和分?析其變?化過程?等方面?具有獨?到之處?，有利?于引導?學生掌?握理性?、抽象?的知識?。另外?，在教?學過程?中，教?師需要?充分利?用一些?教學用?具來幫?助學生?感知。?可以制?作些簡?單的教?具或挖?掘我們?身邊的?物品來?充當教?具；只?要教師?適當利?用，加?上簡單?演示，?就可以?使一些?復雜而?抽象的?問題變?得直觀?明了。?這樣一?來能很?好地激?發學生?的學習?興趣。?只要?有教學?，就存?在教學?的方法?，通用?技術的?教學方?法有講?授法、?問答法?、實驗?法、發?現法等?，教學?有法，?教無定?法，方?法雖然?很多，?但是要?因材施?教，不?能一概?而論，?特別是?要認真?閱讀通?用技術?的課程?標準，?理解它?的內含?。要運?用不同?的方法?和技巧?，教師?要設計?合適的?多樣化?的學習?活動，?以滿足?學生的?個性差?異。教?學方法?是實現?教學目?的、完?成教學?任務的?橋梁，?也是聯?系師生?的紐帶?。教學?方法的?好壞直?接關系?到課堂?教學的?效率的?高低和?教學效?果。教?師要根?據教學?內容和?學生實?際，選?擇最佳?的教學?方法。?拋棄“?滿堂灌?”、“?填鴨式?”的教?學方法?，利用?“啟發?式”、?“合作?學習”?、“師?生互動?”等教?學方法?，讓學?生活起?來，突?出學生?的主體?地位，?強化學?生的參?與意識?，讓全?體學生?積極主?動地參?與教學?全過程?。通?過本次?培訓，?不僅增?長我們?的知識?、提高?了思想?認識、?更新了?觀念，?更堅定?了我們?對新課?程改革?的信心?和對“?通用技?術新課?程”的?熱愛。?通用?技術培?訓總結?（二）?為期?不長的?培訓，?或許對?于我們?來說，?并沒有?翻天覆?地的變?化，沒?有突飛?猛進的?進步。?然而，?短短的?培訓時?光，依?然給我?們留下?美好的?印象，?留下不?盡的思?索。?原先，?我并不?明白通?用技術?是什么?，沒有?參加培?訓以前?，別人?跟我提?起通用?技術，?我覺得?純粹技?術性的?東西，?肯定枯?燥而有?無聊。?我一直?擔心，?如果是?我，是?否有能?力去擔?任高中?通用技?術課教?師這個?職位。?最初，?我由著?對它的?恐懼，?甚至有?些的厭?煩，一?直逃避?著去接?受，到?如今，?慢慢理?解接受?這個學?科，并?漸漸喜?歡上它?。記得?我在培?訓期間?，對朋?友說過?：“我?現在決?定了，?我立志?做一名?教師，?而且是?通用技?術教師?。”朋?友都覺?得很驚?奇，我?想，這?一思想?變化，?是這短?短的培?訓帶給?我影響?的直接?見證。?在課?上，程?鎬初老?師深入?淺出，?通俗易?懂的講?解，給?我帶來?不少樂?趣，我?才明白?，原來?這門課?程是如?此有趣?而又充?滿奧妙?，理論?加實踐?，從做?中體會?技術與?設計的?無窮_?___?力，在?創作的?過程中?思考生?活，不?知不覺?間成為?生活的?有心人?。我們?簡單的?從設計?知全貌?，從模?型知功?能，好?象天地?間，鬼?斧神工?、造物?奇跡，?就由我?們手下?絢爛般?的展開?來。它?不難，?不枯燥?，它簡?單，有?樂趣，?它帶領?你探索?技術世?界的神?奇與浩?瀚，它?引導你?踏上科?學殿堂?的金光?大道…?…它?像一把?神秘魔?幻的鑰?匙，開?啟一扇?扇智慧?寶庫的?大門。?也許?，我有?些大言?不慚，?作為未?來教師?隊伍中?的一員?，作為?如今學?生陣列?中的一?個，我?深切體?會到課?程樂趣?與生動?帶給學?生的沖?擊力。?程老師?的課生?動活潑?，流暢?而又詳?盡的教?學設計?，從生?活中找?靈感的?設計理?念，給?予我很?深的沖?擊，我?渴望自?己有朝?一日也?能如程?老師般?，站在?講臺上?，旁征?博引，?侃侃而?談，渴?望我的?學生也?會像我?一樣，?心里充?滿著對?老師的?景仰?與贊嘆?。而?我，現?在什么?都不是?，但我?的夢在?遠方等?著我。?或許，?這個過?程是個?艱辛有?曲折甚?至是遙?不可及?，然而?，這又?有什么?關系，?“行到?水窮處?，坐看?云起時?”，我?現在要?做的，?只是盡?力的充?實自己?，學習?專業技?能，培?養專業?素養，?為自己?成為一?個合格?教師打?下堅實?的基礎?。在這?個漫長?而又短?暫的時?期，累?了，抬?起頭看?看天上?飄過的?___?_，聞?聞風中?花草的?清香，?夢想終?究慢慢?的向我?走來，?而我，?依舊清?凈淡泊?，云淡?風清。?ps?。通?用技術?培訓總?結（三?）必?修一：?1、?技術的?內涵。?技術是?指人類?為了滿?足社會?需要，?遵循自?然規律?，在長?期利用?、控制?和改造?自然的?過程中?，積累?起來的?知識、?經驗、?技巧和?手段，?是人類?利用自?然、改?造自然?、創造?人工自?然或人?工環境?的方法?、手段?和技能?的總合?。2?、從本?質上看?，技術?是對客?觀自然?規律的?應用，?任何技?術都必?須符合?自然規?律，這?就是技?術的自?然屬性?。3?、技術?的產生?、發展?和應用?要受社?會條件?的制約?。4?、技術?是綜合?知識的?結晶，?技術具?有很強?的綜合?性。?5、科?學是技?術的基?礎，技?術是科?學的應?用；技?術發展?又為科?學研究?提供了?必要的?技術手?段。?6、專?利具有?三個特?性。獨?占性。?時間性?。地域?性。?7、專?利的種?類有三?種。發?明專利?。外觀?設計專?利。實?用新型?專利。?8、?設計的?基本原?則。（?熟背。?）①?科學性?原則②?實用性?原則③?創新性?原則④?安全性?原則⑤?經濟性?原則⑦?美觀性?原則。?美感：?動感。?節奏感?。方向?感。比?例（是?圖樣個?中的圖?形與其?實物相?應要素?的線性?尺寸之?比）。?⑧可持?續發展?原則?粗實線?：可見?輪廓線?細實?線：尺?寸線及?尺寸界?限；剖?面線；?引出線?虛線?：不可?見輪廓?線細?點劃線?：軸線?或對稱?中心線?9、?尺寸的?三要素?。①?尺寸界?線用細?實線繪?制，并?有圖形?的輪廓?線、軸?線或對?稱中心?線處引?出。也?可以借?用圖形?的輪廓?線、軸?線或對?稱中心?線作尺?寸界線?。②?尺寸線?用細實?線繪制?，且不?能用其?他圖線?代替；?尺寸線?終端一?般用箭?頭表示?尺寸的?起止。?③尺?寸數字?表示機?件的真?實大小?（單位?為毫米?時，在?圖中不?標單位?），一?般標注?在尺寸?線的上?方，也?可標注?在尺寸?線的中?斷處。?水平尺?寸的尺?寸數字?字頭朝?上，垂?直尺寸?字頭朝?左，傾?斜尺寸?字頭有?朝上的?趨勢。?10?、常用?的尺寸?標__?__。?①標?注角度?尺寸時?，尺寸?界限沿?徑向引?出，尺?寸線是?以角度?頂點為?圓心的?圓弧。?②標?注直徑?或半徑?尺寸時?，應在?尺寸數?字前分?別加注?符號“?Φ”“?Ｒ”③?在標注?球面的?直徑或?半徑尺?寸時，?應在符?號“Φ?”“Ｓ?”前再?加注符?號“Ｓ?”。?11、?常用繪?圖工具?及用法?。①?常用的?繪圖工?具有丁?字尺、?三角板?、圓規?、分規?、比例?尺、曲?線板、?墨線筆?等。?②三角?板長與?丁字尺?配合使?用畫垂?直線和?傾角為?15°?倍數的?斜線。?12?、材料?的性能?：⑴?強度。?①抗?壓強度?—材料?承受壓?力的能?力。?②抗拉?強度—?材料承?受拉力?的能力?。③?抗彎強?度—材?料對致?彎外力?的承受?能力。?④抗?剪強度?—材料?承受剪?切力的?能力。?⑵彈?性⑶?韌性?⑷強度?⑸延?展性?⑹其他?。材料?具備的?物理性?能還有?耐久性?、傳熱?性、導?電性等?。1?3、木?工手工?工具：?①鋸?子②刨?子③鑿?子④其?他（斧?頭，鉆?子，羊?角錘）?14?、常用?的畫線?工具：?①畫?針②畫?規③樣?沖④直?角尺?15、?技術測?試一般?存在于?三個階?段：?①生產?施工前?的測試?：如材?料的性?能測試?、原料?的質量?測試、?建筑工?程的測?量準備?等。?②生產?施工過?程中的?測試：?如加工?零件的?尺寸與?形狀檢?測、部?件的組?合質量?與功能?測試、?工程的?施工質?量檢查?、食品?藥品的?配料成?分檢測?等。?③生產?成品的?測試：?包括各?方面的?質量、?功能和?性能的?測試等?。1?6、簡?單的技?術測試?方法：?①材?料的抗?彎強度?測試②?木材的?橫紋方?向和豎?紋方向?抗剪強?度比較?測試?必修二?：1?、常見?的結構?的類型?：①?實心結?構②框?架結構?③殼體?結構?2、拉?力所產?生的變?形為拉?伸。壓?力所產?生的變?形為壓?縮。拉?力和壓?力都是?荷載作?用的結?果。發?生彎曲?變形的?構件，?稱為梁?。3?、作用?在單位?面積上?的內力?，稱為?應力。?4、?影響結?構強度?的因素?。形狀?。材料?。材料?的連接?方式。?5、?影響結?構穩定?性的因?素。結?構的形?狀。重?心的位?置（盡?量偏低?）。?6、三?角形框?架很穩?定。四?邊形框?架（中?間加上?斜牚即?可提供?單向的?穩定性?）7?、流程?的含義?。過程?的全部?，包容?了若干?個小過?程。稱?這些小?過程為?環節。?過程的?經歷中?，各環?節按照?一定的?時間順?序先后?出現、?完成。?這種時?間順序?關系，?成為時?序。具?有以上?兩大特?征的過?程，即?若干環?節隨著?時間的?變化，?依序完?成的進?程流，?成為流?程。?{例題?}用煤?氣灶做?飯，一?般都使?用排油?煙機。?實際操?作時，?有下面?的__?__種?時序安?排：c?a點?火（煤?氣）→?開機（?油煙機?）→做?飯→閉?火→關?機b?點火→?開機→?做飯→?關機→?閉火?c開機?→點火?→做飯?→閉火?→關機?d開?機→點?火→做?飯→關?機→閉?火8?、流程?優化的?條件：?從外?部條件?的需要?看，優?化要建?立在設?備或工?藝水平?的提高?或完善?的基礎?之上。?從內?部條件?的需要?看，優?化要建?立在對?流程內?在機理?的進一?步研究?和實現?的基礎?之上。?9、?系統的?含義。?系統是?由相互?依存的?若干個?部分組?成的、?具有特?定功能?的有機?整體。?或者說?，系統?是由相?互依存?相互作?用若干?個元素?構成的?，并完?成特定?功能的?統一體?。1?0、系?統的分?類：?①自然?系統和?人造系?統②實?體系統?和抽象?系統③?靜態系?統和動?態系統?④開放?系統和?封閉系?統（互?相進行?物質、?能量及?信息的?交換）?11?、系統?的基本?特性。?整體性?。相關?性。目?的性。?環境適?應性。?12?、閉環?控制系?統。信?息流經?一個閉?合環路?，這類?系統稱?之為閉?環控制?系統。?閉環控?制系統?中，將?輸出信?息反傳?給比較?環節的?做法，?稱之為?反饋。?開環?控制。?通用?技術培?訓總結?（四）?通用?技術教?學反思?與培訓?總結?邢臺外?國語學?校張兆?祥引?言--?我是怎?么教上?通用技?術的?通用技?術的教?學任務?是我搶?來的，?說好聽?點兒是?爭取來?的。因?為去年?___?_月以?前我是?教信息?技術的?，教了?___?_年多?，包括?小學的?4、?5、?___?_年級?、初中?的初?一、初?二和高?中的高?一（我?們這兒?的信息?技術基?本就學?一年）?和小學?教師的?信息技?術培訓?。本來?可以說?是已經?教的得?心應手?了，可?是也感?覺職業?倦怠啦?，所以?想換個?工種做?。更重?要的原?因，我?第一個?本科專?業是“?機械設?計制造?及其自?動化”?，和通?用技術?的內容?是多么?的貼近?呀。本?來大學?畢業應?該進職?業中學?或中專?的，可?是邢臺?的職教?與唐山?的職教?是沒法?相提并?論的，?所以只?好進了?普中。?因為個?人對計?算機有?所偏好?，所以?選擇了?教信息?技術，?順便玩?了個_?___?學的“?計算機?網絡”?專業本?科，也?算專業?對口。?去年?要開設?通用技?術之前?，本來?準備安?排理科?老師上?這門課?的，但?是我也?想上。?因為我?看了教?材啦，?三視圖?--除?了數學?老師了?解點兒?長方、?圓臺的?畫法，?別的老?師給他?個零件?圖別說?看了，?能抄對?嗎。金?工機床?--除?了像我?這樣工?廠長大?的，別?人知道?車床和?牛頭刨?有啥區?別嗎。?給他把?白鋼條?能磨出?刃來嗎?。金屬?材料-?-知道?45#?鋼的4?5表示?什么嗎?。知道?屈服和?疲勞是?什么概?念嗎。?桁架結?構--?知道二?力桿的?概念嗎?。基于?以上的?專業基?礎，我?___?_次找?到校長?，就是?一個觀?點--?“我專?業對口?”。?一、我?的教學?是怎么?開始的?到我?真正開?始教授?這門課?了，我?才意識?到通用?技術不?是單純?的技術?教學，?更不是?教哪一?種技術?，我原?來的想?法有些?膚淺。?有別的?老師問?我“教?什么的?”，我?說“了?解一些?加工技?術，拓?展一下?知識技?能。記?不記得?，原來?有本書?叫《勞?動技術?》。”?別人接?著問“?有種果?樹嗎。?”我說?“沒有?。”也?有人問?“有十?字繡、?織毛衣?嗎。”?我說“?沒有。?”也有?問“有?電氣焊?嗎。”?我說“?這個可?以有，?但實際?上沒有?。”?多數時?候，我?是這么?解釋的?。早年?間，學?生們在?學校除?了課本?知識，?還有“?學工、?學農、?學軍”?，后來?，隨著?中考、?高考的?指揮棒?效應越?來越明?顯的作?用，除?了幾門?中、高?考科目?的學習?外，基?本沒什?么了。?最近，?國家覺?得學生?只會寫?課本知?識不夠?啊，原?來發的?上千萬?冊《勞?動技術?》根本?就是廢?紙呀。?什么高?分低能?呀、本?科生到?中專學?校再回?爐呀，?學了_?___?年冶金?不知道?鋼廠最?高、最?大的設?備是煤?氣包，?學了_?___?年的機?制不知?道螺絲?還有個?名字叫?緊固件?，更不?知道我?國是緊?固件第?一出口?大國。?學習和?實踐嚴?重脫節?了。舉?個例子?，我說?“螺絲?刀”，?大概半?數的學?生不知?道是什?么，說?“改錐?”就全?都知道?。簡?單的講?，這門?課就是?讓學生?了解一?些底層?的操作?技術，?類似于?原來的?《勞動?技術》?；但是?，了解?操作技?術不是?關鍵，?關鍵是?讓學生?在認識?技術的?基礎上?有一些?自己的?想法，?對于技?術應用?的想法?，是對?《勞動?技術》?的延伸?和拓展?。二?、我對?課程的?理解?第一節?課我要?給學生?簡介學?科概念?和課程?內容。?我對課?程的內?涵是這?樣理解?的：了?解一些?操作技?術，在?了解操?作技術?的基礎?上，有?一些自?己的想?法--?對于技?術應?用的想?法。這?些想法?可能是?偏向實?踐操作?方面的?，比如?：我們?用過很?多款式?的桌椅?，結構?上有怎?樣的變?化，功?能上又?有什么?區別；?也可以?是偏向?理論分?析層面?的，比?如：我?們可以?做個_?___?，如果?要改成?飛機又?要考慮?多少復?雜的問?題。?簡單的?講，我?們要學?的主要?內容，?包括知?識與技?能，但?不是純?粹的技?術，而?有些類?似流水?線上的?班組長?的知識?與技能?。對某?項工作?的最底?層操作?技法要?了解，?對上層?的設計?要求要?領會；?對工藝?的制定?和實施?、操作?要掌握?，對設?計的理?論、原?則和細?節要了?解清楚?。再?提高一?點兒要?求的話?，可以?定義為?。掌握?一些通?用的加?工技法?，了解?常見的?工藝流?程，能?夠系統?的考慮?問題，?能夠有?自己的?切合實?際的設?計想法?與實現?方法。?總之?，要對?技術與?設計有?較深入?的了解?和認識?。三?、學生?和社會?對“技?術與設?計”的?看法?過去，?人們對?技術是?非常尊?重的，?比如。?藝不壓?身、餓?不死手?藝人、?八級工?練技術?--精?益求精?等等。?但是，?隨著現?代科技?的高速?發展，?特別是?以網絡?通信技?術為標?志的信?息技術?的發展?，傳統?的技藝?離我們?越來越?遠啦。?隨著人?們的文?化知識?的普遍?提高，?對于看?似底層?的技術?工作從?心理上?越來越?疏遠。?人們對?職業技?術學校?的認同?感從_?___?年代的?推崇到?___?_年代?的認可?轉變為?如今的?鄙視。?科學知?識成了?高高在?上的桂?冠，而?通用技?術最多?算是墊?腳石。?我們?是普通?省份的?普通城?市，很?多同學?沒有見?識過先?進地區?的先進?技術。?如果有?機會到?--_?___?浙一帶?看看，?到__?__的?保稅工?業園區?看看，?一定會?對技術?工作有?一個新?的認識?。技術?遠比我?們想象?的要復?雜的多?。各種?的數控?機床、?自控流?水線、?新材料?應用、?成型模?具等等?，遠比?我們能?想到的?要復雜?的多。?其實?，我們?所學的?通用技?術與技?校所學?的專業?技術是?有很大?區別的?。技校?的專業?劃分是?比較明?確的，?所學科?目有很?高的指?向性，?要求較?高的實?際操作?技能。?我們則?是盡可?能多的?了解一?些常見?的、有?廣泛應?用的技?術，比?如：應?用范圍?、流程?管理、?取材加?工、操?作規范?、工藝?特點等?。我們?所學的?通用技?術與設?計院所?的專業?設計是?有很大?區別的?。設計?院所的?專業設?計是比?較明確?的，所?設計項?目有很?高的指?向性，?要求較?高的實?際實現?效果。?我們則?是盡可?能多的?了解一?些常見?的、有?廣泛應?用的設?計基礎?知識，?比如：?應用范?圍、目?標確定?、功能?設想、?設計規?范、冗?余校驗?等。?四、培?訓后的?新認識?1、?了解了?一些新?的教學?理念和?學科教?法關?鍵詞一?：技術?素養?我國技?術領域?的課程?目標是?。以提?高學生?的技術?素養、?促進學?生全面?而又富?有個性?的發展?為基本?目標，?著力發?展學生?以信息?的交流?與處理?、技術?的設計?與應用?為基礎?的技術?實踐能?力，努?力培養?學生的?創新精?神、創?業意識?和一定?的人生?規劃能?力。?技術素?養這個?詞，我?們每個?人都會?有自己?的看法?，事實?上，從?通用技?術的實?際教學?情況來?看，即?便是通?用技術?教師對?技術素?養內涵?的理解?也還存?在著種?種誤區?，因此?關于技?術素養?內涵的?理解對?于第一?次接觸?這門新?課程的?老師們?來說就?顯得尤?為重要?。一?般認為?，技術?素養包?括理解?技術的?能力，?使用技?術的能?力，管?理技術?的能?力和參?與技術?活動。?理解?技術的?能力不?僅包括?對技術?的概念?，原理?，方法?的理解?，而且?還包括?理解技?術語言?，理解?技術規?范，理?解技術?倫理，?理解技?術價值?等。對?于技術?語言，?其實大?家并不?陌生，?我們每?個家庭?裝修新?房子時?用的房?屋結構?圖，裝?修圖，?就是一?種技術?語言。?我們購?買汽車?時看到?的各種?各樣的?儀表，?按鈕，?標志，?符號等?都是形?形色色?的技術?語言。?對于技?術語言?，如果?我們缺?乏常識?，缺乏?一定的?素養，?就會遇?到很多?麻煩。?就如同?剛才所?提及的?家庭裝?修，我?們幾乎?相當一?部分家?庭因不?懂技術?語言，?技術素?養不夠?，而上?交了一?筆昂貴?的學費?，甚至?還出現?了一些?人因不?懂得技?術語言?而被關?在洗手?間里出?不來的?笑話。?對于技?術規范?，則更?是日常?生活中?常常遇?及的。?在技術?規范的?問題上?，它來?不得半?點馬虎?的。這?些年，?時常出?現的煤?礦災難?，鍋爐?爆炸，?石油液?化氣泄?漏等，?都與管?理人員?，一線?的操作?人員技?術規范?意識淡?薄有密?切關系?。總?之，理?解技術?的能力?是技術?素養的?基礎，?有著廣?泛的內?涵。?第二方?面，是?使用技?術的能?力。它?包括正?確的使?用技術?，高效?的使用?技術，?具有道?德的使?用技術?等方面?的能力?。第?一講中?所提及?的學生?不會使?用微波?爐而使?自己被?雞蛋炸?成花臉?的事例?，很多?人在城?市地鐵?站里不?會使用?無人售?票機購?票的例?子，以?及有管?理人員?每次從?所在的?城市到?___?_向有?關領導?匯報工?作，都?要請一?個中級?以上職?稱的計?算機人?員專門?赴京幫?助按計?算機的?鼠標的?事例等?等，這?些都是?日常生?活中技?術使用?能力缺?乏的典?型體現?。使用?技術的?能力是?技術素?養中不?可缺少?的組成?部分。?第三?方面，?技術管?理的能?力。具?體包括?技術選?擇能力?，技術?決策能?力，技?術維護?能力，?技術保?養能力?等等。?現在日?常生活?中，形?形色色?的技術?眼花繚?亂，令?人目不?暇接，?就拿購?買一臺?普通的?電腦來?說，那?么多的?型號，?那么多?的品牌?，那么?多的參?數，那?么多的?配置，?如何根?據性價?比，如?何根據?使用特?點進行?選擇，?這就涉?及到技?術選擇?能力問?題。這?是對生?活和學?習用品?的選擇?方法，?還有一?些是對?新技術?或專有?技術的?選擇問?題；如?現在有?很多美?容技術?，健體?技術，?有人要?增高，?有人要?瘦身，?有人要?美體，?但由于?缺乏技?術方面?的選擇?和決策?能力不?少人付?出了很?大的代?價，產?生了不?少美容?官司，?甚至因?技術選?擇不當?而危及?了生命?。技術?管理的?能力隨?著當代?技術的?發展和?繁榮，?已顯得?越重要?。不僅?影響了?個人的?日常生?活，而?且影響?到一個?單位，?甚至一?個更大?范圍內?的技術?安全，?經濟安?全和人?身安全?的問題?。技?術素養?還包括?人們參?與技術?活動的?能力。?具體有?。對技?術的親?近的情?感，積?極探究?的姿態?，以及?對新技?術的關?心和社?會上關?于技術?問題的?討論等?等方面?的能力?。關?鍵詞二?：通用?技術和?勞動技?術是有?區別的?首先?從課程?目標上?它們不?一樣的?。比如?勞動技?術比較?多的強?調的是?勞動觀?念的培?養，還?有對勞?動人民?的情感?的培養?，還有?就是一?個技能?的訓練?和培養?。從他?那個原?來的課?程設計?上也可?以看出?來。比?如說金?工、木?工、電?工、電?子技術?、制圖?、陶藝?等等。?比如就?關于制?圖他要?教一年?，而我?們通用?技術雖?然也有?繪圖這?一塊，?但是只?有五個?學時。?所以?說它屬?于一種?___?_，除?了有動?手的要?求以外?，更多?的強調?的是動?腦。實?際上有?些人說?通用技?術里面?也有動?手啊、?也有制?造模型?啊，這?不是和?勞技一?模一樣?嗎。實?際上不?是這樣?的，我?打一個?比方，?勞動技?術做東?西的話?，一般?老師做?一個范?例，然?后學生?呢都要?做的和?他一模?一樣，?越一樣?那就越?好。我?們通用?技術?模型制?作，最?好__?__個?同學做?出來_?___?個樣子?，都不?一樣，?都有所?特點，?都有創?新點。?因此?，對通?用技術?課程與?其他課?程的區?別與聯?系這個?問題有?模糊的?認識、?有不同?的看法?是可以?理解的?。一方?面是因?為通用?技術課?程是一?門新課?程，對?它的宣?傳還不?夠充分?，還不?夠全面?，人們?對它的?認識要?經歷一?個過程?。另一?方面，?通用技?術學科?是一門?綜合性?極強的?學科，?它必然?涉及到?其他學?科，容?易產生?一些模?糊和偏?頗的認?識。?但是，?老師們?還是要?從這個?模糊的?認識中?走出來?，通用?技術課?程無論?是從課?程理念?、課程?目標還?是課程?設計、?課程內?容上，?都有著?獨特的?追求，?與其他?學科相?比，也?有著諸?多的區?別。?關鍵詞?三：概?念地圖?教學法?這是?第一次?聽到這?個教學?法，從?邢乃貴?老師那?兒聽到?的。?具體的?記得不?是很清?楚，感?覺和“?建構主?義”比?較接近?。概?念地圖?。是一?種圖表?，可以?用于指?示課、?單元或?知識領?域的_?___?形態。?在確定?與某一?課題有?關的概?念后，?學生可?以通過?沿著空?間等級?層次或?時間先?后順序?的維度?，創建?心智或?思維模?式。?特點如?下：?a.將?促進學?習和思?考的有?效工具?—概念?地圖融?入知識?的整理?之中，?以圖解?方式直?觀呈現?知識要?點之間?的聯系?，讓學?習、記?憶過程?變得更?輕松，?更有效?。b?.按照?概念地?圖的構?圖原理?，梳理?各學科?概念和?雙基知?識，構?建符合?現代教?育學學?習原理?和神經?系統反?應機理?的可視?化記憶?網絡，?幫助學?生學會?學習。?2、?聽了幾?節同科?同行的?課對?于別的?老師來?說可能?有過一?些聽課?的經歷?啦。我?雖然也?聽過別?的老師?講課，?可是聽?同科老?師的課?還真的?沒有。?原因很?簡單，?我們學?校教這?科的就?我一人?兒，開?課時間?又短，?也沒機?會去別?的學校?聽。?聽課的?感覺非?常好，?主要是?觀摩和?學習機?會難得?。再有?，看別?人講課?其實也?對自己?的教學?有很強?的指導?意義，?也可以?當做自?己教學?的一面?鏡子。?具體?的評價?另文中?有詳細?的描述?。3?、學了?些木工?操作?前面說?過，我?是學“?機械設?計制造?及其自?動化”?的，其?實就是?干“機?加工”?的，對?車床、?刨床和?插齒機?有過練?習。雖?然，也?用鐵锨?把、鋼?筋、窗?紗做過?抄網啊?啥的，?但是機?加工木?材還真?是沒干?過。我?覺得這?次培訓?算是給?我上了?木工的?第一課?，很有?里程牌?的意義?。前?面我沒?有給學?生開過?實踐操?作的內?容，因?為器材?和耗材?都還沒?有準備?好。下?半年，?我會給?學生動?手實踐?的機會?。其實?，從去?年開課?后，我?就一直?在籌備?木料，?學校上?半年新?移栽的?___?_棵松?樹沒成?活，我?把它搬?到我的?通用技?術實驗?室，成?了我的?實驗材?料。同?時，我?也一直?在想，?課程需?要學生?掌握什?么呢。?學生能?做什么?東西呢?。我想?安排學?生做什?么呢。?現在?，我的?目標比?較明確?了。暫?定以下?操作練?習的內?容。?a、七?巧板、?華容道?類極易?操作的?木質小?玩具，?難度低?，娛樂?性較強?，且我?國是最?大的玩?具出口?國，有?比較強?的現實?意義。?b、?三視圖?教學用?木質模?型，難?度中，?對將來?的三視?圖教學?和后續?課程的?導入?有較好?的作用?。c?、1：?2或1?：3比?例的木?質板凳?、圓桌?類，難?度高，?對學生?的實際?操作能?力提高?有意義?，可能?會出精?品，為?今后的?課程開?設探路?。我?在木工?實習中?發現，?如果對?學生木?工制作?的材料?問題和?操作流?程重新?安排，?可以改?變學生?的學習?方式。?我要同?時為_?___?個班開?設實踐?操作，?得準備?多少材?料才夠?啊。現?在我想?，可以?用分組?分流程?的辦法?進行加?工作業?。在小?組成員?互相配?合、合?理地排?料的前?提下，?共用材?料完成?上述內?容的制?作，不?僅節省?材料還?培養了?學生合?作精神?。學生?親歷了?模型的?取料、?下料、?劃線、?粗加工?、整形?等過程?，理解?了“合?作并不?單單是?一種學?習方式?，還要?節約材?料，每?個環節?準確無?誤，才?能夠產?生有形?的價值?。”，?體會到?合作學?習的快?樂。?三天的?培訓總?體感覺?很好，?我聽得?很認真?，可以?保證_?___?%的時?間在認?真聽和?想，沒?有走神?。而且?，老師?們講的?有一定?高度，?但不是?高高在?上，所?以，我?們跳一?跳夠得?著。如?果，培?訓的老?師講得?太高，?我想我?們恐怕?會有畏?難的情?緒；老?師講得?太過理?論化，?我們也?很難耐?心聽下?去。?最后，?感覺培?訓時間?有些短?，或許?對于我?們來說?，并沒?有翻天?覆地的?變化，?沒有突?飛猛進?的進步?。通?用技術?培訓總?結（五?）高?中新課?程通用?技術骨?干教師?培訓總?結董?平今?年暑假?___?_月_?___?號至_?___?月__?__號?我有幸?參加了?高中新?課改遠?程網絡?通用技?術的培?訓，緊?接著在?平涼又?參加了?___?_省_?___?年普通?高中新?課程通?用技術?骨干教?師為期?兩天的?培訓。?經過這?次培訓?我對《?通用技?術》這?一門課?程有了?更深入?的了解?，也為?我在下?一步對?課程實?施提供?理論和?實踐指?導意義?。通用?技術課?程是以?提高學?生的技?術素養?為目的?的，新?課程各?模