企鵝寄冰教案知識目標：1．認識“聰、炎”等12個生字，正確認讀“種、啊”2個多音字，正確書寫“啊、極”等6個字。2．認識“炎熱、立刻、容易、袋子、輪船、冰塊”等詞語，正確讀寫“’大王、聽說、南極、收到、生氣、明明’能用…還…說句子。3練習正確流利有感情地朗讀課文。4．能夠初步了解水物理形變化的基本條件，知道獅子大王收不到冰的原因。情感目標能夠初步了解水物理形變化的基本條件，知道獅子大王收不到冰的原因。教學重點：借助偏旁和生活實際了解“寄、炎熱”的意思，正確書寫“啊、冷”了解“極”的筆順。抓住關鍵詞語讀出不同語氣教學難點：抓住關鍵詞讀出問句和感嘆句，知道獅子大王收不到冰的原因。設計思路根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀。隨機出示第二幅插圖后，讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時體會獅子和企鵝的感受。說教學設計（第一課時）一、課件導入展開情節同學們，你們喜歡小動物嗎？看，有兩只可愛的小動物今天要和我們一起上課呢？你們了解小獅子嗎？誰來說一說？板書課題：企鵝寄冰(二)初讀課文，整體感知1.學生借助拼音自由讀文。2.聽課文錄音，學生逐句跟讀，讀準字音。3.教師：結合看到的課題后的疑問，說說讀課文后知道了什么？（企鵝給獅子寄冰，從南極寄往北極，獅子沒有收到冰收到一袋子水）4.教師相機出示世界地圖指出南極和北極的地理位置，認讀詞卡“南極”簡要講解南極和北極的氣候特點。（1）南極一年四季的平均溫度是零下幾十度，那兒到處冰天雪地，滴水成冰。（出事詞卡：寒冷）所以我們稱為寒冷的南極。學生認讀“寒冷”。（2）非洲和南極恰恰相反，那兒驕陽似火，炎熱炎炎，一到夏天酷熱難擋。出事詞卡：炎熱）我們稱它為炎熱的非洲。學生認讀炎熱。（3）教師強調：寒冷—炎熱是一對反義詞說說我們自己的家鄉有什么季節炎熱。什么季節寒冷。討論有什么好的方法”炎、熱、冷“提示灬是火的變形。（4）說說（）的南極，（）的非洲（）的夏天（）的冬天（三）識記生字，學習新詞1借助拼音自學生字，同座互讀生字，相互正音。2分組識記生字并組詞聯系。3出示第一組：容易—困難4抽詞卡同座認讀。5選擇詞語說句子。出示第二組立刻、一封信、輪船。（1）學生開火車認讀（2）交流識字方法1與熟字識記：刻—孩，“刻”的刂表示刀表示在木頭上雕刻。實物：信封，一本書的封面的封底。擴詞識記：輪：車輪、輪船、輪流；封：信封、封條。（四）學習課文第一至第三自然段1自由讀第一至第三自然段，想想：為什么獅子讓企鵝給他寄冰呢？2指導學生分角色朗讀第二自然段。獅子：連讀“熱啊，熱啊”讀出煩躁酷熱難耐的語氣。河馬“聽說在南極有一種很冷的叫做病的東西讀好停頓，讀出不確定的語氣。3指導朗讀第三自然段，抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子的迫不及待。4朗讀第一至第三自然段。（五）學寫生字“極、冷”1課件出示“極、冷”觀察發現兩個生字的結構特點，交流書寫注意事項。2教師范寫“極”學生書空。3學生描紅，仿寫，教師巡視指導。4學生獨立書寫“冷”教師巡視個別輔導。5展示評價書寫情況。板書設計：企鵝寄冰南極--------------------北極