鈉教學目標知識目標

了解鈉的性質(zhì)；

掌握鈉的性質(zhì)；

了解鈉的存在和用途。能力目標

透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以提高自身觀察能力和分析問題的能力。情感目標

培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。教學建議分析本節(jié)包括三部分，鈉的性質(zhì)、性質(zhì)及鈉的存在和主要用途。其中鈉的性質(zhì)是本節(jié)的重點，在鈉的性質(zhì)中重點討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的性質(zhì)很活潑，引導學生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。對鈉的用途只作簡單介紹。教法建議1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。（1）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出Na與H20反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。（3）應將Na的結構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。教學設計課題：鈉重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的性質(zhì)難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析教學過程1．導入新課(1)這是元素化合物的第1個主族元素的學習，應采取從結構到性質(zhì)至用途的循序漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。

(2)介紹金屬及其化合物的學習程序。

(3)介紹第一節(jié)鈉在全章內(nèi)容中的重要性。[引言]:【板書】：鋰(Li)、鈉(Na)、鉀(K)、銣(Rb)、銫(Cs)、鈁(Fr)強調(diào)：今天重點來學習堿金屬里面最具代表性的金屬——鈉。【板書】鈉一、鈉的結構原子結構示意圖

最外層為1個電子，易失去電子形成＋1價

2．強調(diào)結構性質(zhì)用途存在重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質(zhì)為重點，以結構→結構性質(zhì)用途存在【板書】： 3．鈉的性質(zhì)銀白色固體，有金屬光澤，很軟，比煤油重，比水輕

4．鈉的性質(zhì)

（1）與氧氣的反應

演示：課文第29頁［實驗2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。

［總結］根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關鈉與氧氣反應的內(nèi)容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關鍵的現(xiàn)象的根本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的方程式.【板書】緩慢氧化：4Na+O2=2Na2O（白色）加熱燃燒：2Na+O2==Na2O2(淡黃色)（2）與硫等非金屬反應

［提問］根據(jù)鈉與氧氣反應的現(xiàn)象和鈉的最外層電子結構，推知鈉與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的方程式。【板書】

2Na+Cl2==2NaCl(產(chǎn)生白煙)

2Na+S==Na2S(混合研磨發(fā)生爆炸)（3）與水的反應【板書】演示課本第29頁［實驗2－3］前，提醒學生注意觀察鈉在水中變化的情況。

演示［實驗2－3］，可利用多媒體投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動），“紅”（酚酞水溶液變紅）

［演示2－4］，重點檢驗收集到的氣體。引導學生觀察產(chǎn)生有關現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。(4)與鹽反應[探究性實驗]：如果把鈉投入到硫酸銅溶液中,會看到什么現(xiàn)象呢？發(fā)生了哪些反應？[板書]：2Na+2H2O═2NaOH+H2↑2NaOH+CuSO4═Cu(OH)2↓+Na2SO4∴2Na+CuSO4+2H2O═Na2SO4+Cu(OH)2↓+H2↑可見，鈉與鹽溶液反應，不能置換出鹽中的金屬，實質(zhì)是鈉與鹽溶液中的水反應。

［討論］

①鈉的原子結構特點和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化鈉。

②讓學生結合課文內(nèi)容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水小），解釋鈉與水反應時，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔點低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個方向迅速游動（反應生成的氫氣對其產(chǎn)生了推動作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）

③由此得出保存鈉的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。

5．通過掌握鈉的和性質(zhì)，說明鈉的主要用途，以幫助學生改進死記硬背的學習方法，實現(xiàn)結構→性質(zhì)→用途相互滲透。總結

鈉是主要的活潑金屬元素，它亦為堿金屬元素中最具代表性的元素，通過學習鈉的結構和性質(zhì)，使學生進一步建立物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀點。通過有關實驗現(xiàn)象得出結論，培養(yǎng)了學生的觀察與思維能力。布置作業(yè)

（1）課本第31頁的有關練習。

（2）補充1.下列說法正確的是（）A.Na與Na+都有銀白色金屬光澤B.鈉鉀合金作原子反應堆導熱劑的用途與其化學性質(zhì)有關C.當鈉著火時，可用水或煤油來滅火D.實驗室中鈉可以保存在煤油里2.把一小塊鈉投入滴有酚酞的水中，該實驗能證明鈉的性質(zhì)有（）①鈉比水輕②鈉的熔點比較低③鈉與水反應放出大量熱④鈉與水反應有氣體生成⑤鈉與水反應有沉淀生成⑥鈉與水反應溶液呈堿性參考答案：1,D；2,①②③④⑥ 教法建議課后反思：1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。2．深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。（1）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出Na與H20反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應的知識。（3）應將Na的結構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來，形成主線。充分體現(xiàn)結構決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。（4）學習