1、從內容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和（）D、理想自答：A（159頁，11－1自我意識的涵義與結構我。生理自我指個人對自己的生理屬性的意識，社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，心理自我是個人對自己心理屬性的意識。因此，正確答案選A。2、品德的部分是（）D、道德行答：A（176頁，12－1態度與品德的實質及其關系認識。道德認識是品德的部分，是通過學習把外在的道德行為規范、道德價值體系不斷內化的過程。因此，正確答案選A。3、介于起點和終點之間的教學目標稱為（）C、系統目D、表現性答：A（225頁，15－2教學目標與教學任務的設計達到終點目標的前提條件。從起點到終點之間所需要學習的知識、技能越多，則使能目標也越多。因此，正確答案選A。4、依據測驗目的，項目難度一般確定在（）A、0.1－0.3之間B、0.3－0.7之間C、0.7－0.9之間D、0.9上答：B（240頁，16－2有并效教學測驗的基本要求(選拔性測驗)，應采用難度值接近錄取率的項目，0．5左右的難度最0．3～0．7間為宜。因此，正確答B。5、社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的（）C、向心D答：A（193頁，13－1群體中的相互作用6、創造性思維的是（）D、抽象思答：B（153頁，10－3創造性及其培養7、能再認不能回憶的遺忘是（）D、不完全答：D（119頁，8－3知識的保持與信息的解析：的內容不能再認和回憶，或者再認和回憶時發生錯誤就是遺忘。遺忘有各種情況，能再認不能回憶叫不完全遺忘；不能再認也不能回憶叫完全遺忘；一時不能再認或重現叫暫時l生遺忘；永久不能再認或回憶叫永久性遺忘。因此，正確答案選D。8、對長時中有意義的學習材料加工的主要方式是（）A、視覺編D、語言中介編答：C（115頁，8－2知識的識記與信息編碼解析：在學習中，人們將材料按意義進行歸類，并形成一定的系統，有助于識記。對于人類長時系統中的有意義的學習材料，們主要以語義編碼的形式進行加工。因此，正確答案選C。9、對前后學習內容進行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法（）D、網聯策答：D（131頁，9－2認知策略及其教學進行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現為學習者識別材料中各種思想間的主要內部聯系的“網聯”策略。因此，正確答案選D。10、教師授課中語言應盡量做到抑揚頓挫、輕重有效，這是運（）感知規律D、組合答：A（102頁，7－2直觀與知識的感知解析：感知是感覺和知覺的總稱，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺感知的這個規律。因此，正確答案選A。11、按學習遷移的性質可以把遷移分為（）D、普通遷移和特殊答：A（85頁，6－1學習遷移的實質及其作用極遷移也被稱作為正遷移和負遷移。積極遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用，消極遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用。因此，正確答案選A。12、影響大學生學習動機差異的關鍵因素是（）解析：大學生的自我意識在學習動機的激發上發揮著關鍵作用，自我意識強，學習動機也就比較強烈，自我意識的強弱支配著學習動機的激發，是大學生學習動機差異的關鍵性因素。因此，正確答案選A13法是（）。D、人案答：A（21頁，2－3高等教育心理學的研究方法解析：實驗法是通過主動、控制研究對象來發現與確認事物的因果聯系的一種科研方法，在控制條件下，通過某種變量來考查它對其他變量影響，從而得出變量之間的關系，由此推導出研究結果。因此，正確答案選A。14是（）。A、教學效B、教學能解析：教學能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師在具備一定的學科知識后，教學能力就成為影響教學效果的關鍵性因素。因此，正確答案選B。15、1879年創建世界上第一個心理學的心理學家是（）D、勒答：A（8，1－2理學的過去現在解析：德國著名心理學家馮特1879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學，這是心理學成為一門獨立學科的標志。此，正確答案選A。二、填空題：本大題共10個小題，每1分。共10分。把答案16、組塊方式主要依賴于人過去的知識經驗 18、一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康 心 19、效度的類型有構想效度 內容效 和實證效度20、教學設計指為達到一定的教學目標，對教什么和么教21、分析一般有兩種形式，一析，一種是綜合性分22、學習動機具有激活、指向和化能23、強化的作用在于改變同類反應在將來發生的率24、教育心理學是研究學校情的學教師的教的基本心25、內部心理活動的外部表現常常是三、簡答題：本大題共6個小題，每5分，共30分26．簡述學習的實質或行為潛能的相對持久的變化。學習的實質包含以下內容：學習是一個介于經驗與行為之間的中間變的。27．大學生自我意識發展的特點是什答：自我意識是一個人對自己的意識，包括對自身的意識和自身與周圍世界關系的意識兩個方面。大學生自我意識發展的特點主要有以下幾個方面：大學生自我意識的總體發展水平較識、自我體驗和自我調控基本是協調統一、同步發展的，自我意識已經成為一個有機的整體。大學生自我意識總體上是隨年級上升而發展發展較低，大學一、二、四年級基本上隨年級而發展。大三學生的自我體驗最為強烈，大一、大二、大四的發展趨勢基本一致。大學生的自我意識具有較明顯的時代特在政治方面具有意識、意識、競爭意識等，在求知方面具有成才意識、探索意識、創造意識等，方面有道德意識、審美意識，行為方面為參與意識、社交意識等。28、品德的實質是什答：品德是依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的較穩定的心理特征和傾向?？蓮牡赖掠^念、道德情感、道德行為中綜合反映出來。品德不是的稟賦，而是通過后天的學習活動獲得的，其實質是把外在于主體的社會行為規范內化為主體內在的道德行為觀念，并進而通過的道德價值取向，穩定地調節主體外顯的道德規范行為的過程。29、怎樣理解心智技能的本質成的合乎法則的心智活動方式。具有三個基本特點：區別于程序性知識，心智技能是一種動作經作，獲得動作經驗，才有可能實現。區別于操作技能，心智技能具有觀念性、內潛性和簡縮結構具有簡縮性。區別于習慣行為，心智技能是合法則的活動方作執行要求應體現活動本身的客觀法則的要求。習慣是自然習得的，可能不符合法則，則技能是通過系統學習與教學形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經驗的不斷內化而形成的。他們能直接地思考自己的認識活動，能清晰自己的識活動過程及其活動方式。大學生對自己內心的認知活動和情緒活動都充滿，能進行較深刻的活動。他們不僅能自己是一個有思想、有情感、有個性的人，而且能認識到自己的思維與別人的思維之間的不地看待自己的思維。大學生不僅懂得規則的內容以及意義，而且能對規則的規則在頭腦中對運算進行運算，由法則推導出法則。思維活動，提高學習的效率。學習對象的共同要素。兩種學習材料或對象在客觀上具有某收到良好的效果。已有的經驗的概括水平。學習的遷移是一種學習中習得的經遷移的效果。認知技能和認知策略的掌握及其掌握水平影響遷移的實現。定勢的作用。定勢又叫心向，指的是先于一定活動而指向這有可能起阻礙作用。四、論述題：本大題共3個小題，每10分，共30分32、試述激發大學生學習動機的有效措已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。創設問題情境，實施啟發式教學。實施啟發式教學的關鍵在于創設問題情境。要創設問題情境，要求教師要熟悉，掌握的結構，了解新舊知識之間的內在聯系，并充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度?？捎枚喾N方式創設，如教師設問、作業、新舊的聯系等。根據作業難度，恰當控制動機水平。在學習較容易的課題的課題時，應盡量創造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到時，量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。來習結果的種種反極作用。利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽。學習競賽以競賽中可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。33、你認為影響教師教學效能感的因素有哪些身因素。外部因素包括社會風氣、為教師發展所提供的條件、人際關系等。教師自身因素包括價值觀及自我概念等。教師所處社會大環境的社會風氣對教學效能感起很大作用。地方、群眾、媒介的教育觀念，特別是學生家長的教育觀對教師的教學效能感影響較大。各種發展條件等也對教學效能感有較大影響。教師所處學校的人際關系狀況影響著教師教學效能感。融洽合作的群體來共同研究教學問題，共同進步和提高教師自身的教育觀念科學與否對教學效能感起著很大的作提高有很好的促進作用。34答：培養大學生創造性思維，可以用很多種方法：創設有利于創造性發揮的為培養學生的創造性，教師應為學生創造一個能支持或高度標新立異者和偏離常規都的環境。在教學工作中應提出問題，啟發學生獨立思考，鼓勵學生質疑爭辯。教師應遵守鼓勵學生創造性思維的五條原則：①尊重與眾不同的疑問；②尊重與眾不同的觀念；③向學生證明他們的觀念是有價值的；④給以不計其數的學習機會