2/2小學六年級班主任個人工作計劃學校六班級班主任個人工作方案

班主任工作或許是全部老師工作中最困難的工作了，班主任和一般的代課老師工作性質是完全不一樣的，班主任的工作時特別重要而又繁瑣的，這就是注定了班主任工作的重要性，我作為一個當了很長時間的班主任老師，我有很多的肺腑之言和工作閱歷。

學校訓練進展到確定階段，伴隨班級授課制的確立應運而生的，而且隨著社會的變革和進展，班主任的內涵在不斷豐富，班主任在學校中的地位也顯得越來越重要。班主任是班集體的組織者、訓練者和領導者，是學校領導實施教學及各種訓練活動的得力助手，在學校訓練工作中具有重要作用。在實施素養訓練的今日，班主任的管理技能及訓練方法就顯得更加重要。現將本人在多年班主任工作中的體會表述如下：

愛心與賞識是實現成功轉化的兩大支柱。

我班（六班級）有個同學張文丹，XX～XX年學年度我擔當了她的班主任兼數學老師。發覺她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。（家庭）作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連組詞以及簡潔的加法也是做得錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有三、四特別。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，又到了六班級，提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成果走出校門，面對這學問大爆炸的時代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我確定不能放棄她！于是我開頭了圍繞她的工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父親都是常年在外打工，母親一人要種八九畝地特別忙，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。在加上父母感情不和時常鬧沖突，孩子時常受到父親的打罵。聽了這些我心里一陣涼意。但是與媽媽的交談又讓我心里的涼意變成了寒意了。由于她成果太差，家里預備讓她念完學校，就讓她輟學！我勸了兩句，媽媽的一句話讓我傻了眼，“她的成果那樣，進了學校也學不了，還不如在家幫忙干點活。”聽了這些話，我的心情非常沉重，莫非我們這些訓練工能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓她產生了自閉的心理。

每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗宣誓，確定要帶她回到班級的大家庭里來，確定要讓她重拾搞好學習的信念和士氣。

針對她的狀況，思慮一再，我準備從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，放快樂扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她……時常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實生活……與此同時，我組織幾名同學來關懷她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的歡快，讓她在歡快中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的歡快！

其次，與科任老師統一看法，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，11歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，尤其跳舞跳得特別好“六一”的節目我就讓她負責結果她請來了她的堂姐當導演，有她領悟的節目“好日子”獲得了一等獎受到了全校師生的好評。我們抓住這些表揚她、鼓舞她說她給班上爭了光。就這樣學習漸漸有了進步，哪怕一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個女孩竟然全都對了。我特殊興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你確定昨晚復習了吧！你看比有些平常學習優秀的同學都好呢！只要努力，你確定不會比其她同學差的'，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是觀看了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓舞”的方針。她的成果也一步步上升。與此同時，數學在科任老師的關懷下，也有了起色。這樣始終堅持下去。最終，她最終以語文71分，數學68分的成果順當地升入學校連續學業！

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代訓練家夏丐尊也說過：“訓練之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有訓練。”作為一名班主任，要搞好訓練工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，老師應給她們更多的愛，時常鼓舞、關懷、督促她們，使她們增加自信念。

2、運用賞識，促其進展。每個同學身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們老師要準時加予引導確定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增加榮譽感、自信念、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、簡潔多了。

愛心與賞識，轉變了張文丹同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與歡快！班主任要處理好班務工作，特別是訓練工作，應當要定位好自己的角色，并能實現不憐憫境中角色的轉換。

一、“單挑”與“共享”的轉換。

“單挑”，這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨斗”的意思。“共享”，這是一個網絡名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與同學單獨談話。而“共享”則指共同享受歡快。

很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老師如何大聲地訓斥同學，大家都似乎“無動于衷”，而單獨談話，則會使同學“感謝不已”。這是為什么呢？這是由于班主任與同學接觸遠和近有關，接觸越親近、到位，訓練效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說：“訓練者同自己的訓練對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱忱。這件工作做得愈細致就愈有感情。”因此，班主任多與同學“單挑”是能增進師生情意的。當然，對于個別刁蠻好勝的同學，與他“單打獨斗”一場又如何呢？如單獨殺上一盤棋，單獨打上一場球，單獨摔上一回跤，只要不是出于惡意的，同學都會接受的。

至于“共享”，這就需要班主任面對全體同學，跟同學打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同共享班級的榮譽，共同打造集體的品牌等。

二、“原告”與“被告”的轉換。

自從有老師與同學以來，始終是老師告同學，很少同學告老師，由于真理總是把握在老師手中。作為班主任，“原告”角色更甚。很多班主任不是向校長告同學，就是向家長告同學。莫非非得要告嗎？其實不然。作為班主任，假如多了解和關懷一下自己的同學，很多問題還是可以內部解決的，不愿定要鬧得滿城風雨。這樣，既可以維護同學的自尊，又給同學一個寬容豁達的印象，為今后開展更深的訓練打下基礎。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關懷，這就是訓練才能的血和肉。”

班主任如能在少當“原告”的基礎上，轉過來當一下“被告”，這對同學來說，或許是莫大的鞭策，他們會為班主任的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會進展到今日，同學的逆反心理也更強，你越告，我越不聽；你對我好，我對你更好。這是一種人之常情。當然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉換成“被告”，最直接的方法是建立“班主任信箱”，讓同學盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，把握第一手材料。

三、“俠骨”與“柔腸”的轉換。

剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫存愛惜，和風細雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就確定能訓練好班里的男生和女生。在男同學面前，班主任可多點男子漢氣概，面對困難不低頭，關懷他人不記酬。校外人員騷擾同學，班主任“該出手時就出手”；同學病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要換一個角色。女生的問題比較多，有學習的，有家庭的，有社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到愛惜入微，和風細雨地開導，她們是無論如何也不會放快樂扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任工作。

班主任要管好班集體，訓練好同學，就應當要演好不同的角色，當然這必需以老師高尚的人格為基礎，對同學嚴如父，慈如母，親如子，使同學敬而不畏，對同學愛而不溺。否則，班主任若只是逢場作戲，那只能事與愿違。正如俄羅斯訓練家烏申斯基所說：“老師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。”

總而言之，一個稱職的班主任要做到的是多方面的，除以上幾個方面外，還應做到留意處理好與科任老師的關系；作風民主；培育好班干等等。班主任力氣的強弱對班級有很大的輻射力，會直接影響到同學的思想、學業。作為班主任應充分發揮主觀能動性、挖掘潛力，提高和完善自己的綜合力氣。

“心靈的大門不簡潔叩開，可是一旦叩開了，走入同學的心靈里去，就