窗一、說教材：選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計劃著用一個課時的時間講完。這是一篇談論性散文，從平時習認為常的“窗”生發聯想、想象，談了真理，談了認識。為了讓學生意會課文豐富深沉的內涵，品嘗文章語言的神韻，同時，也希望在剖析總結文章構造特色、語言風格的時候，能夠給學生寫作特別是往后高考寫作一些啟迪，我定下了以下的教課目的與教課重難點。、整體感知全文，理清全文的寫作思路，剖析文章的構造（速度法、以小組學習的方式進行）。、經過談論式學習、對照式閱讀，學習本文于平庸中見深意的察看方法和思想方法，同時也培育學生的創新意識、研究意識。（教課要點）C、賞識課文出色的語句，理解含義深刻的語句，領會文章的語言風格和思想內涵。（主張學生的評讀意會，重在老師的引導，教課難點）二、說教法：點撥法、對照法、談論法、朗讀法三、說學法四、說教課程序：導入：作者簡介（除了老例性的作者簡介以外，重視提一下作者的作品。我們能夠以《圍城》為例，點明作者思慮的獨到，看法的深刻性、新奇性?！秶恰分凶髡甙鸦橐霰茸鞅粐У某潜ぃ潜ね獾娜讼霙_入去，城堡里面的人想逃出來。假如不以《圍城》為例，我們也能夠以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現代少兒不宜讀《伊索寓言》的看法，他認為讀《伊索寓言》會使純樸的學生簡單化，天真化，認為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會像禽獸中間那樣分明，長大了自然會各處碰釘子。）整體感知：小組學習（小組學習有益于活躍講堂氣氛，讓學生養成自主、合作和研究式的學習方式。詳細的實行方式：將全班分紅若干個小組，先讓學生速度課文，而后小組內談論全文的線索和思路，讓學生談論概括全文的線索思路，能夠鍛煉和提升學生獲守信息，挑選信息，提煉信息的能力。在高考取要修業生具備相應的能力去達成有關的題目）評論學生談論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊剖析課文的時候，邊把課文的線索增補完好。（在剖析課文的時候，很有可能就會把文章深沉的思想內涵、語言的神韻也會一同剖析掉的，因此每個環節沒有不行超越的鴻溝，在出現問題，需要剖析的時候，很自然的就會說到）對照閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思慮中間有。學生先朗讀波德萊爾的《窗》（朗讀的方式好多，能夠集體朗讀，也能夠分小組朗讀等，老是盡最大的努力讓學生在最短的時間感知這篇短文）從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進行比較，在比較中突現課文在寫作技巧、構造特色、語言風格加深學生的理解。讀出色語句，分享閱讀心得五、板書：課題作者全文的線索總結我此次講課沒有依據傳統的講課模式來進行，特別是沒有獨自說教課方法和學習方法。我將這兩個環節融進教課程學那邊一同說了。此刻回首一下我這節課所使用的教課方法有點撥法、對照法、談論法、朗讀法，學習方法主要為小組學習。無論使用