第二框

人的生命的獨特性

一、鏈接新課標

本教案主要落實新課標關于“引領學生感悟人生的意義……，過積極健康的生活”，“熱愛生命，自尊自信”，“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“觀察生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇”的內容。二、教學總體設想及依據

本框教學內容簡潔、精煉，并且相對抽象，學生在理解上會有一定困難，所以依據課程標準強調聯系生活實際，引導學生自主學習和注重學生情感體驗的教學要求，教學設計上力求把教材精煉、抽象的道理形象化、具體化、生活化、生動化。整堂課設計以活動教學和討論教學為主，強調讓學生在活動和討論中去探詢、體驗人的生命獨特性的豐富內涵與多方面表現，并且樹立熱愛生命，根據個體生命獨特性來選擇適合自己的成才之路的情感和觀念。

整個設計總體上分成四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)由自然及人類的事例，引出教材觀點，即“每

個人都是獨一無二的，人的生命具有獨特性”。第二環(huán)節(jié)通過“看誰說得多”的討論活動及一則描繪人類智慧的詩句創(chuàng)作活動來讓學生理解和感受，與其他生命體相比，人類的生命獨

特性的突出表現是“人類生命最具有智慧”。第三環(huán)節(jié)通過制作“我的個性化名片’’這一活

動，使學生體驗和認識到人與人相比，個體的生命獨特性的諸多表現，從而形成“每一個人都是獨特的，我是獨一無二的生命這種觀念”。第四環(huán)節(jié)通過“天生我材必有用，成功之路不盡同”這一思考、討論活動，讓學生根據自己的特點探討、思考并初步選擇自己理想的成才之路，這也是本框教學的最終落腳點。三、本教案的特色和風格

本教案以活動教學和討論教學的形式，讓學生在活動、討論、思考、發(fā)言的過程中達成教學目標，活動設計緊密聯系學生實際，可操作性強。另外，教材對人的生命獨特性在個體生理特征上的表現沒有闡述，而這一問題學生在討論中必然會提出，故在教學設計上對此作了必要的彌補。四、教學目標

[知識目標]

使學生知道每個人的生命都是獨一無二的；知道人的生命獨特性的表現。

[能力目標]

培養(yǎng)和提高學生觀察、辨別、分析生命獨特性的能力；培養(yǎng)學生根據個體

生命的獨特性來思考和設計適合自己成長之路的能力。

[情感、態(tài)度、價值觀目標]

通過引領學生對人的生命恥特性的探詢和感悟，使學生認

識到每一個人的生命都是獨一無二的，激發(fā)學生對生命獨特性的尊重和敬仰之情，從而引導

學生樹立熱愛生命、自尊自信、樂觀向上的人生態(tài)度。五、教學重點和難點

感受和體驗人類生命和每個人生命的獨特性，這是自尊自愛和正確處理個人與他人、社

會關系的起點。所以是本框的重點。這個階段的學生往往會因各種原因發(fā)生自戕或傷害他

人的行為，對生命的尊重、敬畏、熱愛之情較欠缺，特別是對他人的生命與價值的敬仰尊重之情更加欠缺，所以如何激發(fā)學生對每個人生命獨特性的敬仰之情以及熱愛和珍惜生命之情

是本框教學的難點。

通過學生對“人類具有哪些獨特本領”這一問題的討論，讓學生感受到人類生命與其他

生命相比人類生命是最具智慧的，這也是人的生命獨特性的突出表現。通過設計和制作“我

的個性化名片”這一主題活動，讓學生在名片制作這一感興趣的活動中體驗自己生命的獨特

性，感受個體生命獨特性的表現。六、教法及教具

教法

活動探究法、討論教學法。

教具

樹葉(課外學生采集)、印泥、卡片每人一張、學生每人一張自己的一寸照片。七、整體板書或課件流程設計人與動植物比：最具智慧

體貌特征個性品質、人生道路

獨特的成才之路實現人生價值方式的多樣性選擇

人的生命的獨特性人與人相比

八、課時

l課時。九、具體教學過程(一)“看誰找得多”——由自然及人類，導人新課。

教師請學生在4人小組內觀察課前采集的同一樹木的葉子，然后設問：同學們通過仔

細觀察，有沒有發(fā)現完全一模一樣的兩片樹葉?然后教師隨機在一小組中選取兩片看似相

同的樹葉，放在實物投影儀上展示，并開展“看誰找得多”活動，請學生觀察這兩片樹葉有哪些不同的地方，并找出來。

學生可能會從樹葉的形狀、長短、寬窄、厚薄以及色彩的濃淡、邊緣的鋸齒形狀、中間的脈絡走向等方面找出不同點，教師進一步引導，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一片樹葉都是獨一無二的，樹葉如此，那么我們人類呢?導人新課，我們今天就要和大家一起來探索人的生命的獨特性。人的生命的獨特性(板書)

(二)“看誰說得多”一一課堂討論競答：人類與動植物相比有哪些獨特的本領?

承接第一部分，教師進一步設問，那么人類的生命究竟有哪些獨特之處呢?讓我們先從

人類與其他動植物、微生物等生命體相比較，來說說我們人類的獨特之處。

開展“看誰說得多一一人類的獨特本領”課堂討論競答活動，形式為全班討論，自由發(fā)

言，互相競答，學生的答案可能會豐富多樣，如人能用語言表達、交流思想，人能制造生產工具并利用工具改造世界，人類創(chuàng)造了許多物質財富和精神財富……，教師引導并適時展示幾幅反映人類智慧與成就的圖片(如金字塔、大城市建筑群、航天飛機等)，以加深學生印象。

教師總結設問：從金字塔、萬里長城、蒸汽機、計算機、航天飛機……來看，這些人類智慧的結晶無不體現出人類偉大的創(chuàng)造力，在這個地球上還有哪一種生命能如此地改變自己

的命運呢?學生回答，只有我們人類!從而喚起學生對人類生命的敬仰和自豪之情。

教師進一步引導，那么人類之所以能如此地改變自己的命運，歸根到底在于什么呢?教

師出示漫畫——“蘋果樹下的牛頓”(網上找或制作)。

教師引導學生仔細看漫畫，并設問假設蘋果打在了猴子頭上，猴子會想到什么?學生回答，猴子想到的是可以美餐一頓了，把蘋果吃掉。教師進一步引導，但蘋果落在牛頓頭上，牛頓卻在思考另一個問題，蘋果之所以會落地是因為地球有一種引力，從而發(fā)現了偉大的萬有引力定律。引導學生思考，體會出入類最聰明、最具智慧(板書)。

教師總結：正如恩格斯所說，“思維是地球上最美麗的花朵”。這也正是人類生命獨特

性的突出表現。

教師組織活動—一—“綻放你獨特的思維之花，編織贊美人類智慧的詩句”，學生分4人一組，依照教材第28頁“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天，……”詩句格式，編寫贊美人類智慧與成就的詩句，在小組中交流后，請學生代表在全班朗讀，通過這一活動，不僅讓學生以詩句形式詮釋了教材觀點，學生的創(chuàng)作過程也體現出每個人思維的獨特火花，從而把課堂氣氛推向了高潮。

(三)“亮出你的精彩來”—一制作我的個性化名片活動。

教師承接第二部分過渡并設問：人類是萬物之靈長，與其他動植物相比，確有獨特之

處．那么我們每個人包括在座的同學，你與其他人相比，又有怎樣的獨特之處呢?

教師組織活動：“亮出你的精彩來”——自制個性化名片活動，教師發(fā)給每個學生一張卡片，請學生為自己制作一張能展示自己特點、能力和風采的個性化名片，教師可規(guī)定名片上必須具備的幾項內容，另外學生還可以根據自己的特點增加特色項目，以更加體現個體的獨特性。(見下表)名片制作完畢后，教師先組織學生在4人小組內交流名片，并注意比較每個同學名片內

容與他人的不同之處，然后教師隨機選擇3—4張在全班展示，并逐步引導學生從名片內容

中體會每個人的生命獨特性在體貌特征，個性品質、興趣特長，人生道路、人生價值實現方式和途徑(板書)等方面的表現。我的個性化名片我的個性化名片姓名：個人親筆簽名指紋：用紅色印泥把自己的指紋印在名片上性格特點：血型：愛好特長：座右銘：

照片

(在個性化名片的制作、交流、展示活動過程中，學生切實地感受和體驗到了自己與別人在許多方面的不同之處，從而認識到人的生命都是獨二無二的，自己具有與眾不同的獨

特性。)(四)“天生我材必有用，成功之路不盡同”，——我的選擇。

教師承上過渡：同學們，剛才在名片中，我們都亮出了自己的精彩和與眾不同，天生我材必有用，每個人都可以憑借自己的特點和能力走向成功，下面我們來看看姚明的成功之路吧。教師展示姚明在NBA球場上的照片，引導設問：同學們都很喜歡姚明，姚明在NBA籃球場上可謂星光四射，但如果讓他練體操或舉重的話，結果會怎么樣?為什么?學生回答姚明有高大的身材、靈活的頭腦、謙虛好學的品格……，但2．26米的身材根本不適合練體操和舉重……教師總結，正如鳥兒有羽翼可以飛上藍天，卻不能遨游大海；魚兒有腮鰭，可以遨游海洋，卻不能縱橫藍天。每一個人在自己事業(yè)上的成功都與他獨特的能力和個性品質密不可

分。接著請學生一起朗誦教材第28頁中間的詩句，然后設問：姚明有了適合他自己的獨特

選擇，那么同學們，你呢?你是否根據你的特點思考過自己的成才之路呢?教師請學生以“我的理想”為欄目補充和增加到“我的個性化名片”中，同桌學生町互相

幫助、參謀。學生在活動中根據自己的特點初步選擇了一條適合自己的獨特的成才之路(板書)。教師可請3～4位學生說說自己所選擇的理想及理由。教師總結，天生我材必有用，成功之路不盡同，只有揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能真正亮出你的精彩，為這個社會添彩。教師課堂小結、升華：同學們，大干世界，生命豐富多彩，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的人，每一個生命都以獨特的方式生活，每一個生命都因有獨特的價值而存在，世界也因你、因我而精彩。愿大家熱愛生命，珍惜生命，用你獨一無二的智慧去構劃未來，用你獨一無二的雙手去開創(chuàng)未來。十、資料包指紋識別技術我們的手掌及手指、腳、腳趾內側表面的皮膚凸凹不平產生的紋路會形成各種各樣的圖案。包括指紋在內的這些皮膚的紋路在圖案、斷點和交叉點厶各不相同，也就是說，是惟一的。由于人的身體特征具有惟一性和不可復制的特點，人們把目光轉向了生物識別技術，希望可以籍此技術來應付現行系統安全所面臨的挑戰(zhàn)。要把人體的特征用于身份識別，這些

特征必須具有惟一性