一、教學目標：1.能正確認讀本課十五個生字，并運用多種識字方法進行鞏固訓練，會寫七個生字，注意能把字寫美觀。2.學生能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，從不同人對待科學家的態(tài)度和做法中受到啟發(fā)。知道“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。二、教學重難點教會學生認識十五個生字，懂得科學家給小學生提錯誤問題的原因。三、教學過程：（一）導入看，老師手中有什么？如果放在老師嘴里它就是甜的，如果放在你的嘴里就是酸的，這是為什么呢？小結：不管是在學習上還是在生活中，不能盲目地聽從別人說的話，即使是爸爸媽媽、老師、或是更權威的人，都要經過自己的實驗、嘗試，這樣得出來的答案才是正確的。今天我們就來學習這樣一篇課文，動手試一試，看老師寫課題：動是要求會寫的字，看看這個字由哪兩部分組成，怎樣寫好看？打開書，113頁，先描紅，然后再寫一個動。寫字時要動手，思考問題時要動腦，你還能給動組哪些詞？試是要求認識的字，看看誰的記字辦法好？解題：試就是嘗試，做一做的意思，通過動手做實驗看看結果會是什么樣的？二、讀文、識字1.聽老師讀課文，邊聽邊看看你圈出的生字寶寶。2.自由讀課文，邊讀邊和生字寶寶打打招呼。3.剛才在讀課文時有一個細心的孩子發(fā)現課文最后一段有5個要求認識的字，看大屏幕，連詞讀讀吧?。ㄌ釂柟笮φ_答案）說識字方法。（注意提的延伸，哈哈大笑做動作）4.我也發(fā)現這篇課文中有許多這樣的詞語，（一位科學家、一個實驗、一顆石子、一條金魚、一杯水），讀讀吧！我們在前幾課認識一位科學家他是誰？（達爾文）科學家就是專們從事科學研究的人，不僅聰明，而且懂很多知識。你記住科了嗎？剩下的字你是怎樣記得？你還能說出這樣的詞語嗎？我們在平時讀書時要留心觀察，把一些值得積累的好詞好句寫到小本本上，這樣在寫話的時候就能正確運用了。5.課文中還有五個要求認識的字，我們再來看一看，之后說出識字方法。注意“端”的動作和“倆”的拓展。6.你們和課文中的生字寶寶成為好朋友了嗎？試試看?。ㄉ杂勺x、同桌互讀，對了夸夸她，錯了幫幫她）7.看來大家都和生字寶寶成為好朋友了，其實識字就是一件快樂的事，下面我們一起來做游戲。⑴我做動作你來猜（端、丟、提、放）⑵猜字謎（丟）（案）⑶語境中識字三、讀文、明理1.淘氣的生字寶寶又跑到了課文中，你還能認出他們來嗎？找生分段讀課文，其余同學邊聽、邊看、邊想，科學家給小學生做了一個什么實驗，又提出一個什么問題？2.生回答，試機指導朗讀。孩子們有什么表現？伊倫娜為什么會對實驗結果感到奇怪呢？指導讀出奇怪的語氣?？茖W家為什么會給小學生提出一個錯誤的問題呢？（有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。）科學家是想告訴孩子們不能別人怎么說你就怎么做，要多動腦思考、多動手實驗，這樣才能得出正確的答案。3.通過這件事你覺得伊倫娜是一個怎樣的孩子？正是因為伊倫娜不迷信科學家的說法、善于思考、勇于探究，長大后成為法國著名的科學家。4.通過這篇課文的學習，你有哪些收獲？四、作業(yè)回家后把這個小故事講給你的爸爸媽媽聽，并告訴他們你的收獲，他們一定會很開心的?！秳邮衷囈辉嚒方虒W設計的簡要說明低年級語文教學主要以識字、寫字、閱讀為主，所以在這堂課上我主要從這三個方面著手進行教學設計。一、識字教學課標中對識字教學的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，為了更好的落實這一條，我在識字過程中是這樣做的：1.初步識字。識字仍然是低年級語文教學的重點，要利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學：首先是教師范讀，學生無意識字；其次是學生借助漢語拼音自由讀課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。2.強化識字。低年級學生活潑好動，對新鮮事物感興趣，但注意力容易分散，持久注意的能力較差，所以在教學中我采用了分散識字的方法進行識字。如：在課題中認識“試”字；在學生讀完課文后集中認識第六段中的五個要求認識的字；并利用課文中多次出現的帶有數量詞的短語進行識字，并讓學生進行知識的積累，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后呈現了剩下的五個要求認識的字。我感覺把識字的任務分散開，能降低學生的識字難度，也增強了學生的識字興趣。在這一過程中讓學生說一說識字的好辦法不僅能提高識字的效率，而且靈活多樣的識字方法又能激發(fā)學生識字的興趣。調動學生手、腦以及身體其他部位并用，盡量讓孩子們在輕松愉快的游戲中、在活潑生動的活動中完成識字任務。使識字教學不再是負擔，而是一種享受，一種樂趣，一種自我能力展示的呈現。3.語境識字。把要求認識的字放入一定的語言環(huán)境中，這樣既能拓寬學生的視野，又能讓孩子們感受到中國語言的豐富，增強自豪感。二、寫字教學寫字教學是我們老師最容易忽視的環(huán)節(jié)，課標中對寫字教學的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。寫字過程不僅僅是掌握一種技能和掌握漢字的形體構造，同時也是審美的過程。所以在教學中要培養(yǎng)學生的審美能力，不僅要會寫，而且要寫的美觀、漂亮。在教“動”時，我不僅讓學生注意觀察她的組成，而且也讓學生觀察怎樣寫才好看。在練習寫的時候爭取把字寫得漂亮。三、閱讀教學課標中對閱讀教學的要求是：喜歡閱讀；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀；能在閱讀中積累詞語。在教學中我是這樣做的：首先是教師的