走一步，再走一步學習目標：1、要修業生在預習的基礎上，借助于工具書掌握有關的字詞。2、有感情的朗誦全文，初步感知課文內容，正確復述課文內容。3、理解“我”的出險經歷帶來的人生啟迪，理解“走一步，再走一步”的含義。要點：細節和心理描繪，詳略適合難點：借事論理，使學生感覺到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉穩對付的信心和信心。學習過程：一．預習·導學1．累積字詞字音訓斥()矗立()迂回()凝望()哭泣()納罕()骨瘦如柴()頭暈眼花()謹小慎微()峻峭()著眼()(2)釋義訓斥：教訓和勸告。嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。1/9納罕：感覺驚詫，驚詫。哭泣：哭泣，低聲嗚咽。運用請你依據案例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句同樣。示例：假如說自然的智慧是海洋，那么，人類的智慧就是海洋中的一個小水滴。。2．學生查閱資料與工具書，認識作者有關知識，寫下來。標點符號的運用：在文中找出有關“說”的標點運用的三種狀況。4．用一般話朗誦課文二、三遍，要求讀音正確、流暢。理清文章脈絡，復述故事情節，談談你從中悟出了什么生活真理。5．文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”只是指當時“我”下絕壁石架的情況嗎？二．學習·商討1．導入（由預習導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適合補充）。2．朗誦課文，整體感知課文內容。⑴范讀、自讀、齊讀，要求用一般話正確、流暢地讀，盡量讀出自己的理解。2/9⑵讀后議論：“哭泣”是什么意思？課文中幾次寫到“哭泣”？含義有什么不一樣？前面提到的兩個“哭泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲取冠軍后的“哭泣”能否同樣？爬絕壁這件事給了“我”什么啟迪？（“我”永久忘不了的經驗指的是什么？）3．研讀課文，研究問題。在理解了作者的企圖后，你對文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生發問或師指引學生發問，培育其主動研究的習慣，生答或師點撥，培育其合作學習能力）。示例：﹙1﹚請同學用一句話概括課文所寫的內容。文章開頭的第一句話，其作用是什么？﹙3﹚“我”與其余四個孩子的性格差別是什么？父親為何不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？﹙4﹚“我”碰到了什么困難？如何解決的？解決這個困難的要點是什么？﹙5﹚“我”碰到的困難詳細表此刻哪些方面？你能分別談談嗎？﹙6﹚為何其余孩子爬上山頂，而“我”不可以？文中很多處提到“杰利”，有何企圖？3/9﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？﹙8﹚本文主要敘述了作者一次如何的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的敘述的？試從文中找出。“永久忘不了的經歷”是指什么？﹙9﹚你以為文章以“出險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些？談談原因。小結：從這篇課文中，能夠學到作者小時候在那座絕壁上所學到的經驗，這是戰勝全部困難險阻的人生經驗。不論如何的危險和困難，只需把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的真理。這給我們一個啟迪，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰慧起來。三．穩固·延長1．檢查“讀一讀，寫一寫”內容。2．“走一步，再走一步”這類在困難眼前不恐懼、剖析困難、化解困難，關于我們學習擁有那些踴躍的意義？面對考試失敗，面對比賽的失敗，我們的心理時如何想的？舉例說明。四、達標檢測1．本文作者是________國作家________。2．給加粗字注音：①哭泣（）②嶙峋（）4/9③眩目（）④納罕（）⑤訓斥（）⑥凝望（）3．解詞：①納罕②謹小慎微③訓斥④眩目4．本文開頭為何突出“悶熱”？能力提升閱讀課文最后三段，回答下列問題：1．父親為何不怕孩子失足？為何不上去抱他下來？2．末段說“看到前程茫茫而心灰意冷”，又說“直到到達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為何又說“前程茫茫”呢？3．找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。________→________→________。作用________________5/94．對這位父親的教育方法，你同意嗎？你是如何看的？你爸爸又是如何教育你的？開放研究1．用200字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經歷。2．對你爸爸媽媽的教育方法，你有何見解，請以“________，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。第二課時一、檢查穩固檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀，寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）2．找兩位同學回答第一課時的“穩固·延長”練習二．指導學習·商討1、學生自由朗誦，劃出詳略描繪的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、議論解決，觀察能力）2．找出語段中描繪“我”的動作和感覺的詞語，并談談這些描繪的作用。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚膽戰，盡量往里靠。其余的孩子慢慢地向石架邊沿挪動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。時間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片沉寂中，我伏在巖石上，懼怕和疲備使我渾身麻痹，不可以動彈。我謹小慎微地伸出左腳去探那塊巖石，并且踩到了它。我立時有了信心。6/9文中最生動最細膩、幾乎貫穿整個故事的，是對“我”的心理描繪，找出并朗誦有關懷理活動的語句，而后進行議論剖析。讓二、三名學生疏角色朗誦第三部分。要分別讀出父親沉靜的欣慰的、“我”驚慌的和表達者冷靜的語調來。如何對待“父親”對“我”的幫助？如何對待杰利和此外四個孩子的行為，我們在生活中應該如何對待碰到困難的朋友？總結本文的寫作方法(學生議論)敘事技巧熟練本文在敘事中注意前后照顧，注意設下伏筆，使得文章記述周祥。“我”的病弱在文中前后照顧。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽寒鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。本文采納倒敘的筆法，用筆節省地交代了事情發生的時間和因由。結束回想也用筆干脆利落，這樣一同一收與正文水乳交融。描繪正確適合本文成功地運用了語言、動作、心理描繪和光景描繪。文中人物的語言正確地反應出人物各自的性格。如“我”的膽寒、父親的耐心仔細，都在文中有恰到利處的描繪。“我”的動作、心理使得整個事件真切而生動地展此刻讀者眼前。光景描繪的交代、襯著、襯托作用，都起到了突出中心的作用。7/9小中見大，真理深刻本文這類用親自經歷的一件小事說明道理的記述方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。這篇文章固然語言平白，但仍耐人格讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的模范。這樣的小事，不論對哪個人而言都是俯拾皆是。小事的升華受益于“走一步，再走一步”這一平白卻富裕沖擊力和音樂感的標題表述方式，自然也受益于作者對人們慣例思想的打破：人們經常習慣眼光長久，卻經常忽略“走一步”與“再走一步”對窘境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特色是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。不論情節表達、心理描繪仍是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文供給了優異的反例，它讓人沉思：對孩子而言，究竟什么事才是存心義的“事”呢？小結：居里夫人說過，“生活關于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思慮呢？進入初中，這是人活路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。如何面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實質問題。希望在此后的人生道路上，掌握住學習生活中的主旋律，走好每