如何在英語教學中恰當使用電子白板電子白板教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發(fā)揮學生的主動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？1、發(fā)揮教師的主導作用媒體是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。2、注重學生的主體作用利用電子白板展示所學內容時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教學設計中，教師一定要注意通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動，而不是完全依賴于電子白板。3、使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。4、切記屏幕不等于黑板要知道在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際和掌握學習技能的目的。因此切不可把所有內容都一一用課件呈現(xiàn)，由于屏幕上內容稍縱即逝，而影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。5、要制作適合自己學生的課件有些課件在設計時應從實際出發(fā)，不能簡單地將教材內容按原順序，原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，也不能只注重追求課件的美觀，而忽略了教學的實效性，使得教學達不到預期的效果。因此我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間，要注意運用課件引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理地使用電子白板，為教學服務，促進學生的發(fā)展。英語課堂中，我們根據(jù)教學需要，選擇性的應用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識，更好的達到語言應用的目的。

電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的有效互動，使學習者保持積極活躍的思維狀態(tài)，充分體驗英語學習的成就感。增加了課堂的趣味性，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式，極大的吸引了學生的注意力。例如，我結合白板可拖曳圖面的功能，讓學生做了一個“What’s

missing?”的游戲，學生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’s

he/she?”時，我利用探照燈工具讓學生做了一個猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪就讓學生猜一猜照片中的小孩是班級中的哪位學生，揭曉謎底時讓學生親自上臺用探照燈照一下照片上學生的臉，學生興趣明顯高漲。在英語電子白板的使用過程中學生真的是樂于學習了，同時學生也能夠積極地參與到課堂教學中來。

隨著高新技術的飛速發(fā)展，電子白板逐漸步入了現(xiàn)代課堂教學中，其通過電磁感應，結合計算機及投影機，可以有效實現(xiàn)無紙化教學。其中，交互式電子白板更是被廣大教師廣泛應用于課堂教學中。在初中英語教學中，教師有效應用交互式電子白板進行教學，不僅能促進教學的多邊互動（教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動、師生與課件之間的互動等等），還能有效構建優(yōu)質高效課堂。

交互式電子白板有效集粉筆、黑板、計算機等多功能為一體，為現(xiàn)代課堂教學帶來了生機與活力，為課堂教學活動的多邊互動提供了平臺，對學生學習興趣的激發(fā)、課堂教學效率的提高、活力課堂的創(chuàng)設等起到了很重要的促進作用。因此，在課堂教學中積極應用交互式白板來輔助教學，大有裨益。接下來筆者就自己在初中英語課堂教學中應用交互式白板進行教學，對交互式電子白板在英語課堂教學中的益處談幾點感受。一、有效促進課堂教學的多邊互動教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優(yōu)勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。如教學牛津初中英語預備課程部分的“ｍyfamily”這一內容時，教師可利用交互式白板的優(yōu)勢，讓學生用手指在交互白板上畫出自己的家庭成員，并在旁邊用英語注明其身份。再如教學牛津初中7aｕnit5“goingshopping”這一內容，教師可通過電子白板創(chuàng)設相關的購物語言情境，讓學生在模擬購物的情境中有效鍛煉自己的英語口語表達能力。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又促進了教學活動中的多邊互動，學生對所學到的知識印象更加深刻，從而有效提高了課堂教學效率。二、能充分吸引學生，加深知識的掌握在傳統(tǒng)的多媒體教學中，教師一方面要進行講解，一方面要通過媒體演示課件，有時還需要進行板書等操作，極易導致自控能力不強的學生的注意力分散，或者影響學生思維的連貫性。而交互式電子白板靈活的交互性有效彌補了這一缺陷，讓教師可以如使用黑板般靈活，或寫字、或繪畫、或作圖，無所不及。不僅能有效吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。如教學牛津初中英語預備課程部分的“ｍyclassroom”部分的知識，教師可讓學生積極參與，如一個學生用英語描述教室，另一學生則在交互白板上作畫，其他學生檢查二人的“說”與“畫”是否一致。有效吸引全部學生參與到課堂教學中。再如教學牛津初中英語7aｕnit“thisisme”的相關內容時，教師可以通過一個小游戲來吸引學生的注意力，提高學生的參與度。讓學生用英語進行自我介紹，但是介紹的其實是班上的同學，教師根據(jù)其描述在交互白板中用英語展示出關鍵的詞匯，然后讓其他學生猜該同學介紹的是誰，并對其介紹進行補充。這樣，既有效吸引了學生的注意力，促使其集中精神參與課堂教學活動，又有利于其對知識的掌握。三、利于資源整合，構建優(yōu)質高效課堂交互式電子白板在初中英語教學中的應用，能有效將現(xiàn)有的教學資源進行整合，將可能用到的資料儲存在資料庫中，需要時隨機調用，極為便利；能有效促進學生的積極自主學習，同時增強英語課堂教學的實效性。可見，廣大英語教師在英語課堂教學中合理、有效地應用交互式電子白板，通過其將相關的教學資源有效整合，確實對優(yōu)質高效課堂的構建起到極為重要的作用。在傳統(tǒng)的多媒體教學中，課件是教師為了達成相關的教學目標而事先設計好的輔助課堂教學的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應用中，教師即可預先設計好課件，在需要時進行調用，還可以根據(jù)教學需要及學生現(xiàn)實，通過教學活動的多邊互動，將課堂教學中的整個活動過程制作成新的教學資源。這樣，通過新舊教學資源的有效整合，及時應用到課堂教學中，靈活地處理了相關教學資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學輔助工具，能更加貼近學生，縮短教材與學生之間的距離。在突出教材實效性的同時，充分激發(fā)學生