本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思(3篇)

反思，回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。以下是我整理的兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思范文(通用3篇)，歡迎閱讀與珍藏。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思1

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童奇妙的空想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的開心，感受閱讀的樂趣。

當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說(shuō)，"我小時(shí)候也有這樣巧妙的想法，'《童年的水墨畫江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到，"我也有過(guò)這樣的事'，"我種過(guò)雞蛋'，"我拔過(guò)小貓的胡子'幾句話一下子開啟了學(xué)生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說(shuō)起自己小時(shí)候的趣事。

看到這種狀況，我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩(shī)歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩(shī)歌充滿童趣，令人忍俊不禁。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思2

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美好的空想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和憧憬;另一首詩(shī)是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的開心。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

本節(jié)課，我沒有過(guò)多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的漂亮畫面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與一道沉浸在一連串美好的空想中，沉浸在童年生活的開心中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美好的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境界。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分重視語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于重視讓孩子理解課文內(nèi)容的起因，教學(xué)中往往不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體美麗的畫面，來(lái)直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，"閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

'小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開特性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以而不是"對(duì)號(hào)入座'式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的"直觀'的圖畫、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由逍遙的"悅讀'。

語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生開心的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的`方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的漂亮風(fēng)景。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思3

本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩(shī)行文騰躍，想象大膽瑰麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、摸索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了"把小手安在桃樹枝上'、"把腳丫接在柳樹根上'、"把眼睛裝在風(fēng)箏上'這些生動(dòng)的用詞，感受到了"悠啊，悠'"長(zhǎng)啊，長(zhǎng)'"望啊，望'"飛啊，飛'

這種猛烈的韻律美，并在教師課件制作的"柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望'的情境中進(jìn)入了想象的天地。

"你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?'教師這一問，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開想象："我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們愉快地