本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版五年級上冊語文教案三篇

語文是一個多義詞，尋常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字〞。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的。以下是我整理的人教版五年級上冊語文教案范文三篇，歡迎閱讀與珍藏。

第1篇:人教版五年級上冊語文教案

學習目標：

★學會"籮、杭'2個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會通過景物表達的思想感情。

★培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

課前準備：

★按要求預習課文，自學生字詞。

★查找有關桂花的資料。

★準備"搖花樂'的課件。

教學過程：

一、自讀提醒明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些好玩兒的事？

◆教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種開心。今天我們要讀的課文的就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受表達的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

◆小組合作交流學習：伙伴之間相互讀課文，改正字音，再說一說課文的主要內容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看"搖花樂'的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。

a．"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用力地搖。'

b．"搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。'

c．"我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！'

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀"搖花樂'這一段。）

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的開心帶給了我們。然而，僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a．"我喜歡的是桂花。'

b．"可是桂花的香氣，太迷人了。'

c．"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。'

d．"全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。'

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與"梅花、梅樹'的比較，體會出對家鄉的追念。

◆體會母親對家鄉的追念。

a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話"這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花'。說說自己的感受。

試著用"這里的再，也比不上'這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆

１、開展"好玩兒的漢字'綜合性學習，感受漢字的好玩兒和奇妙，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純凈祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提醒，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料'，了解漢字的起源，蛻變。

1、知識與技能

（1）、了解漢字的蛻變。

（2）、認識錯別字產生的危害，防止和改正錯別字。

（3）、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法

綜合性學習。

3、情感、態度與價值觀

培養對祖國語言文字的驕傲感，提高對純凈祖國語言文字的認識，養成防止和改正錯別字的習慣。

重點：計劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富好玩兒。

四課時

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于"漢字'同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。大量世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵漂亮多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色調、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們悄悄的欣賞（課件演繹漢字的蛻變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：好玩兒奇妙

師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起翱游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的好玩兒和奇妙。（板書課題好玩兒的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字奇妙，好玩兒，讓我們一起瀏覽"閱讀材料'，看看漢字好玩兒在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的"閱讀材料'１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的好玩兒沒，為什么說是好玩兒的。

３、學生特性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們陳述了漢字的奇妙。）

三、合作學習，制定計劃

１、師：同學們，漢字如此奇妙，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提醒，明確學習方法：（自由組成小組，探討活動內容，指定活動計劃，活動終止展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，加入人員，分工狀況等。）

⑵默讀活動建議，明確活動內容：

①自瀆活動建議。

②匯報交流：（圍繞漢字的好玩兒，有選折地開展活動。）

第3篇:人教版五年級上冊語文教案

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2．通過閱讀材料，感受漢字的好玩兒和奇妙，了解漢字文化。

3．制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

重點：閱讀材料，感受漢字的好玩兒和奇妙，了解漢字文化。

難點：小組探討并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

一、激趣導入，明確學習內容。

1．談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

2．學生交流對漢字的了解。

3．教師相機引出綜合性學習的專題：翱游漢字王國。

4．引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：好玩兒的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字奇妙。

1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的好玩兒和奇妙。

〖學情預設一〗

小組匯報交流有關字謎的內容。

〖教學策略〗

（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的好玩兒，初步認識漢字的特點。

（2）啟發學生交流平日積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

〖學情預設二〗

小組匯報交流有關諧音的內容。

〖教學策略〗

（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮詼諧、幽默詼諧。

（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨便亂用。

（3）學生交流平日積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集表達漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

〖學情預設三〗

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《"冊'"典'"刪'的來歷》。

〖教學策略〗

（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳聞。

（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

（3）激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩兒。

3．引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受奇妙]