小松樹和大松樹教材剖析：《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹感覺自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯責備了小松樹缺少自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹炫耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯責備了小松樹盲目自傲的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很愧疚。教課目的：1．能正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內容，懂得做人要謙遜慎重，不行盲目自滿，看不起他人。教課重難點：培育學生有感情朗誦，在朗誦中理解課文。看圖理解詞語，啟迪想象，理解風伯伯對小松樹說的話。教課時間：兩課時教課準備：1．學生察看松樹的特色。2．教師準備多媒體課件。教課過程：第一課時3月15日總第36課時課時目標：1.能正確、流暢、有感情地朗誦課文。XKb1.Com2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字構成的詞語。3.理解課文內容，懂得做人要謙遜慎重，不行盲目自滿，看不起他人。教課重難點：培育學生有感情朗誦，在朗誦中理解課文。一、謎語導入，奇妙激趣。1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今日帶來一個謎語，想猜嗎？猜一栽種物。“一年四時穿綠衣，風雪再大全不怕。”“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評論：真聰慧，真是個愛思考的孩子。）2.今日老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不一樣？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對照顯然。）3.讓我們來和藹地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。（評論：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！）（設計企圖：興趣是孩子最好的老師，教課在初始階段就充分針對低年級孩子的特色讓他們猜謎語，調換好奇心，求知欲。對學習課文產生濃重的興趣，由謎語創建濃重的學習情境是個巧招。）二、對照朗誦，巧揭課題。1．你們把它們的名字叫得這么和藹，它們必定愛和你們交朋友。今日我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記著它？看老師把松字送回田字格，仔細察看。2．指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變為點，不睦右邊打斗。右側寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才美麗。過渡：小松樹和大松樹之間發生了如何的故事呢？想不想知道呢？（設計企圖：利用多媒體視聽覺的成效，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自己體驗中學習。）三、初讀課文，檢查自學。1．翻開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：碰到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記著它。開火車讀。幻燈片出示生字和詞語。一棵松樹回答愧疚好多伯伯爺爺孩子摸著低頭你呢1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生競賽讀，齊讀。師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。3．你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”師指導朗誦，指名讀。這句話很長，我們要注意停留才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停留。（課件長句子加斜線表示停留）風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”師：再來試一試，真是個聰慧的孩子，老師一教就會，真了不起！（設計企圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必需，這樣能夠提升學生念書的成效，有益于養成學生優秀的閱讀習慣。經過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下必定的感情基礎，便于學生很好地進入課文創造的情形。）四、精讀課文，領會感情。1．第一自然段同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么嫻熟，你必定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高峰）wWw.xKb1.coM說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的地點）2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。3）讓我們一同來讀第一小節。過渡：（師邊描繪邊畫簡筆劃）大家看，小松樹站在山頂上，每日看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還看見了遠處綿延不絕的群山假如你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由溝通)1）自由讀，看看能讀懂些什么?2）溝通，從一節讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。齊讀第一自然段，背誦第一自然段。2．第二自然段小松樹和大松樹是街坊，它倆必定常常在一同聊天，這天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.(1)自讀，再看看圖，談談這兩棵松樹長得怎么樣？用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。(2)讀讀小松樹的話，想一想小松樹是這樣看自己的嗎?(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。第一句話。A．你感覺小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？B．比較句子，朗誦領會。我長得高。我長得多高啊！你看我長得多高啊!（小松樹以為自己長得高。）C．比較詞語，練習朗誦：很遠的地方很遠很遠的地方（小松樹以為自己看得遠。）D．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？（沒禮貌，瞧不起他人）a．指導讀“喂，朋友”。小松樹跟誰說話呢？b．理解“你呢”？再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）E．指導朗誦。小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上適合的語氣自由練讀這兩句話。指名讀，齊讀，背誦。(4)學習最后一句：A．聽了小松樹的話，看圖談談大松樹生氣了嗎？（沒有，還在淺笑呢）B．大松樹為何不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？(5)背誦第二自然段。(6)一二自然段分角色表演讀。聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不可以飾演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的？(小松樹很喜悅)喜悅的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。XkB1.com3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不但說他長得高，并且還看得遠呢。板書：“高”“遠”來，讓我們一同來飾演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。（4）那小松樹以為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為何沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹感覺小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是由于打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙遜）3．第三自然段1）大松樹固然沒有回答，可是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是如何對它說的呢？自由讀第三自然段。——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？2）小松樹和大松樹究竟誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一同來看看圖，比較一下。出示句子：大松樹比小松樹高多了。3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）因此我們說——出示：小松樹能看得遠，那是由于（大山爺爺把他托起來的。）出示動畫，指導朗誦。（4）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你感覺這是一個怎樣的風伯伯？風伯伯多愛惜小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）多和藹，多平和又關懷小松樹的風伯伯啊，我們大家一同來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。（5）假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好心思，難為情，不快樂）這就叫“愧疚”小松樹聽了風伯伯的話以后怎么樣了呢？小松樹就愧疚地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那此刻我們就再來讀讀這一句話，領會一下小松樹當時的難為情。（6）愧疚的小松樹，這個時候內心會想些什么呢？假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹必定會變為了一個既懂事又謙遜的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心令人進步，驕傲令人落伍。”我們一同隨著老師來讀一讀。——老師做簡單的解說。（設計企圖：經過色彩鮮亮的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，進而激發學生的學習興趣，產生激烈的求知欲，為后邊自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的境界，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既認識了課文粗心，又悟得了朗誦的技巧。）五、教課生字。X|k|B|1.c|O|m1．剖析字形，指導書寫。松：左右構造木字旁，右側是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，奉上下擺列。呢：與“泥”比較記憶。回：全包圍構造大口框，書寫時注意先里頭后封口。答：“答”字中間的人要寫得伸展一點，能包住下邊的部分。人下邊不可以丟了一橫。2．教師范寫，學生描紅，臨寫。（設計企圖：把生字正確、規范地寫在田字格里。）第二課時

3月

16日

總第

37課時課時目標：1.能正確、流暢、有感情地朗誦課文。2.學會本課4個生字，兩條綠線內的

6個字只識不寫。認識

3個偏旁。理解由生字構成的詞語。3.理解課文內容，懂得做人要謙遜慎重，不行盲目自滿，看不起他人。教課重難點：1．培育學生有感情朗誦，在朗誦中理解課文。2．看圖理解詞語，啟迪想象，理解風伯伯對小松樹說的話。一、導入新課：1.上節課，我們學習了一篇風趣的故事，叫

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（指讀、齊讀課題）講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？出示：小松樹大松樹風伯伯摸著托起來低下了頭多高哇你呢第一行，故事講的就是；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不可以邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。接下來，就讓我們趕忙讀讀這個故事。（設計企圖：從復習穩固下手，談談對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，進而激起學生閱讀的能動性。經過生動的語言賦于小松樹以生命，進而激發學生的學習興趣，產生激烈的求知欲，為后邊自主學習做好鋪墊。）二、精讀課文，朗誦感悟：學習第一段。自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，談談原由。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每日都看到了好多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還看見了遠處綿延不絕的群山）B.學習第二段。過渡：是呀，小松樹每日都能看到這么壯觀的風景，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“”這是引號，說的話要用引號惹起來。）誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句？（！？也表示一句。）（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”老師感覺“喂”這個字讀得還不是很有滋味！老師用“喂”來說一句話，你就會理解“喂”應當如何讀？師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不肯意）師：那小松樹這樣對大松樹說話，你感覺小松樹如何？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）a．再讀讀這句話，你還感覺小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇！）b．比較句子，朗誦領會。我長得高。我長得多高啊！你看我長得多高啊!（小松樹以為自己長得高，很驕傲。

）c．再讀讀，你還注意到什么？（

！）是的，這個嘆息號，也能感覺到小松樹很驕傲，很喜悅。（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？a.比較詞語，它有什么不一樣？很遠的地方很遠很遠的地方（能夠聽出來，小松樹以為自己看得遠。）b.是的，假如把“很遠”疊起來，會讓我們感覺小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起他人。）d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個好方法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上適合的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。（2）學習最后一句：wWw.xKb1.coMa．面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖談談，大松樹為何沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在淺笑呢！）真了不起，你有一雙擅長發現的眼睛。b．大松樹為何不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？學習第三段。大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說？出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話？出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀S1）b.小松樹和大松樹究竟誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一同來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）a.大山爺爺是如何把小松樹托起來的？小朋友誰會做做

“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）因此我們說——出示：小松樹能看得遠，那是由于（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒暢）請你舒舒暢服地讀這句話。你感覺這是一個如何的風伯伯？風伯伯多愛惜小松樹呀！就像喜愛自己的孩子同樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？方才老師教小朋友如何才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）多和藹，多平和又關懷小松樹的風伯伯啊，我們大家一同來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。4.用方才的方法讀好D.學習第四段。

S2、3。（分角色朗誦）1.風伯伯的話，小松樹聽理解了嗎？你從哪兒看出來的？（愧疚）假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好心思，難為情，不快樂）這就叫“愧疚”。小松樹聽了風伯伯的話以后，小松樹就愧疚地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那此刻我們就再來讀讀這一句話，領會一下小松樹當時的難為情。2.愧疚的小松樹，這個時候內心會想些什么呢？假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。溝通。你能把原由說一說嗎？3.看來，小松樹真的理解了，它能看得遠，是由于它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原由嗎？因此“大松樹沒有回答。”相信小松樹此后此后更正了弊端，不再驕傲了，變為一個既懂事又謙遜的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）