惠民2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：老師勞動(dòng)手段的特別性，打算了老師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、示范性

B、長(zhǎng)期性

C、簡(jiǎn)單性

D、制造性

2：在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生溝通過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。

單項(xiàng)選擇題：

A、信息技術(shù)

B、環(huán)境和工具

C、社會(huì)教育

D、生成性

3：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

4：相同要素說(shuō)的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、杜威

C、賈德

D、班杜拉

5：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)的傳授

B、進(jìn)展同學(xué)的力量

C、培育同學(xué)樂(lè)觀的心理品質(zhì)

D、培育同學(xué)良好的思想品德

6：一般在教學(xué)開(kāi)頭前使用，用來(lái)摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)的評(píng)定屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

7：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、拋錨式

B、支架式

C、把握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

8：西歐中世紀(jì)主要學(xué)校類(lèi)型是教會(huì)學(xué)校，它分為（）等幾個(gè)層次。

多項(xiàng)選擇題

A、僧院學(xué)校

B、大主教學(xué)校

C、教區(qū)學(xué)校

D、一般學(xué)校

E、社會(huì)學(xué)校

9：柯?tīng)柌竦赖峦茢噙M(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、尋求認(rèn)可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會(huì)契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

10：同學(xué)干部選舉前，有的家長(zhǎng)給班主任陳老師送來(lái)禮物懇求照看，陳老師一概予以拒絕，這件事體現(xiàn)了陳老師（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、為人師表

D、關(guān)愛(ài)同學(xué)

11：戶(hù)籍在某市的靈靈已滿(mǎn)六周歲，要在本地上學(xué)校了，她應(yīng)當(dāng)選擇（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、戶(hù)籍所在地的任意學(xué)校考試入學(xué)

B、家庭住址所在地的任意學(xué)校入學(xué)

C、戶(hù)籍所在地的學(xué)校就近入學(xué)

D、家庭住址所在地的學(xué)校考試入學(xué)

12：實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特別的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才能、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以根據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳打算論的觀點(diǎn)

B、環(huán)境打算論的觀點(diǎn)

C、家庭打算論的觀點(diǎn)

D、兒童打算論的觀點(diǎn)

14：（）是指較大兒童(10歲以后)依據(jù)行為者的主觀意圖作為道德推斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德推斷。

單項(xiàng)選擇題：

A、主觀道德

B、客觀道德

C、他律道德

D、自律道德

15：世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國(guó)家?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、英國(guó)

B、法國(guó)

C、德國(guó)

D、日本

16：一般來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

17：（）是對(duì)自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)從技術(shù)上、倫理道德上進(jìn)行回顧、重視、質(zhì)疑、分析，自己考查自己，自愿思索自己的教學(xué)行為產(chǎn)生的緣由、結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)過(guò)程

D、教學(xué)總結(jié)

18：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的勝利教育閱歷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫(kù)侖作為單位的是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、電流

B、電阻

C、電容

D、電量

20：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)意某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

21：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿(mǎn)意的程度

22：看到路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件

D、消退

23：教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：老師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C、管理同學(xué)權(quán)

D、獵取酬勞待遇權(quán)

26：變式是指（）使同學(xué)漸漸理解概念的真正含義。

單項(xiàng)選擇題：

A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變

B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變

C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變

D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變

27：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

28：美國(guó)的韋克斯勒的智力氣表包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智高測(cè)評(píng)

B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

29：在太陽(yáng)系的行星中，體積最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、土星

B、木星

C、金星

D、火星

30：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，同學(xué)將該單詞用中文“耗子”來(lái)關(guān)心記憶，這是一種（）。

多項(xiàng)選擇題

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)述策略

31：一篇文章的首尾記得快、記得牢，而中間部分記憶效果差是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、超限抑制

B、前攝抑制

C、倒攝抑制

D、前攝抑制和倒攝抑制

32：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

33：國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)調(diào)查了某家族的八代136名成員，發(fā)覺(jué)其中50名都是音樂(lè)家，這是遺傳打算的。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：通過(guò)()評(píng)價(jià)，老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

35：老師要求同學(xué)在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂提問(wèn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不行缺少

B、課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序

C、與老師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求

D、激勵(lì)同學(xué)的行為，有助于活躍課堂氣氛

36：老師在教同學(xué)把握科學(xué)概念時(shí)，一般多采納“變式”，其主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、豐富想象

B、激發(fā)愛(ài)好

C、引起留意

D、區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

37：操作技能形成的階段一共可以分成（）

單項(xiàng)選擇題：

A、三個(gè)

B、四個(gè)

C、五個(gè)

D、六個(gè)

38：自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識(shí)，它具有簡(jiǎn)單的心理結(jié)構(gòu)．包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我調(diào)控

D、自我批判

E、自我接受

39：以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同討論對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科總體，是我們所稱(chēng)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育學(xué)

B、教育科學(xué)

C、一般教育學(xué)

D、教育原理

40：目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策的活動(dòng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

41：標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、文化

B、教育

C、學(xué)校

D、學(xué)問(wèn)

42：常言道。做事先做人，因此學(xué)校的中-11,32作是德育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

44：對(duì)學(xué)問(wèn)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有意識(shí)記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)

D、畫(huà)線

45：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題：

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問(wèn)

D、分析

46：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

47：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

48：在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

49：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

50：假如個(gè)體對(duì)勝利或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、外部、不行控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不行控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

51：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

53：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

54：一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進(jìn)展，消失了一般教育職業(yè)化、職業(yè)教育一般化的趨勢(shì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：專(zhuān)家老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性，而新老師的課時(shí)方案往往依靠于課時(shí)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：甲、乙、丙、丁四人對(duì)四個(gè)抽屜中的物品進(jìn)行猜測(cè)。甲：有些抽屜中沒(méi)有書(shū)本；乙：全部抽屜中都有書(shū)本；丙：其次個(gè)抽屜中沒(méi)有鋼筆；丁：第三個(gè)抽屜中有信件。假如四人的斷定中只有一項(xiàng)為真，那么以下哪項(xiàng)肯定為真?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、其次個(gè)抽屜中有鋼筆

B、四個(gè)抽屜中都沒(méi)有書(shū)本

C、第三個(gè)抽屜中有信件

D、四個(gè)抽屜中都有書(shū)本

58：對(duì)學(xué)問(wèn)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有意識(shí)記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)

D、畫(huà)線

59：應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：我國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、商務(wù)印書(shū)館編的《教育學(xué)》

B、楊賢江的《新教育大綱》

C、凱洛夫的《教育學(xué)》

D、錢(qián)亦石的《現(xiàn)代教育理論》

查看答案

1：答案A

解析老師勞動(dòng)手段的特別性，打算了老師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

2：答案D

解析生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生溝通過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。

3：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

4：答案A

解析桑代克等人認(rèn)為，遷移是特別詳細(xì)的、有條件的，需要有共同的要素，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)轉(zhuǎn)變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。

5：答案B

解析“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視進(jìn)展同學(xué)自身的力量。

6：答案A

解析：

7：答案A

解析：

8：答案A,B,C

解析本題考查古代歐洲的學(xué)校教育這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，西歐中世紀(jì)的教育主要掌握在教會(huì)手中，因此，學(xué)校教育也主要是以僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會(huì)學(xué)校為主。

9：答案D

解析這一階段的人依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公正、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德推斷，行為完全自律。

10：答案C

解析《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范(2022年修訂)》中“為人師表”一條指出，老師要“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬重同事，敬重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中陳老師拒絕同學(xué)家長(zhǎng)禮物的行為體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。

11：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條第一款規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶(hù)籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。結(jié)合題干，本題選C。

12：答案正確

解析略。

13：答案B

解析這是環(huán)境打算論的觀點(diǎn)。

14：答案D

解析：

15：答案C

解析略。

16：答案A

解析：

17：答案B

解析題干描述的是教學(xué)反思的內(nèi)涵。

18：答案錯(cuò)誤

解析集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的勝利教育閱歷。

19：答案D

解析庫(kù)侖是電量的單位．是國(guó)際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。

20：答案D

解析：

21：答案D

解析人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿(mǎn)意的程度。

22：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。

23：答案正確

解析：

24：答案錯(cuò)誤

解析題干闡述的是代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)。

25：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)老師法》第七條關(guān)于老師的六項(xiàng)基本權(quán)利中將“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)”放在第一項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)權(quán)是老師履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。

26：答案B

解析有效進(jìn)行學(xué)問(wèn)概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

27：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

28：答案B,C,D

解析1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力氣表，包括學(xué)齡前智力氣表(WP—PIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

29：答案B

解析木星是太陽(yáng)系從內(nèi)向外的第五顆行星，是太陽(yáng)系中體積和質(zhì)量最大、自轉(zhuǎn)最快的行星。

30：答案A,D

解析AD，諧音法是屬于精細(xì)加工策略。（本解析由白供應(yīng)）

31：答案D

解析：

32：答案A,C,E

解析標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、方案性和可比性上。

33：答案錯(cuò)誤

解析遺傳素養(yǎng)是人的進(jìn)展的生物前提，為人的進(jìn)展供應(yīng)了可能性。但打算不了人的身心進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)性。

34：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)預(yù)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

35：答案B

解析：

36：答案D

解析客觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓同學(xué)區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。

37：答案B

解析：

38：答案A,B,C

解析：

39：答案B

解析教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同討論對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

40：答案C

解析通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策供應(yīng)依據(jù)。

41：答案A

解析康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過(guò)程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

42：答案錯(cuò)