揭西中學教師招聘2022年考試真題及答案解析【完整word版】1：（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的進展起著主導作用。

單項選擇題：

A、老師

B、班主任

C、班長

D、同學會

2：指導教學模式與傳統的講授法非常類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。（）

推斷題

對

錯

3：在教學漸漸走向以心理學為基礎的過程中起到重要作用的教育家是（）

多項選擇題

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、赫爾巴特

D、盧梭

E、夸美紐斯

4：同學進展的個別差異性要求教育要堅持（）。

單項選擇題：

A、全面進展

B、循序漸進

C、因材施教

D、統一要求

5：在青年期，認知內驅力和附屬內驅力成為學習的主要動機。（）

推斷題

對

錯

6：老師期望效應是由（）討論發覺的。

單項選擇題：

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

7：在知、情、意、行四個德育環節中，（）是動力。

單項選擇題：

A、知

B、情

C、意

D、行

8：教育學作為一門課程在高校里講授，最早始于（）。

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、康德

D、洛克

9：人的學習主要通過（）。

單項選擇題：

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

10：在康德看來，標志人類從自然狀態向社會狀態轉變的是（）。

單項選擇題：

A、教育

B、文化

C、國家的建立

D、學校的消失

11：班主任孫老師常常對同學說“學問轉變命運，分數才是硬道理”，他自己出錢設立了“班主任基金”用于嘉獎每次考試成果前三的同學，孫老師的做法（）。(2022年上半年)

單項選擇題：

A、正確，成果是評價同學的重要依據

B、正確，物質嘉獎具有良好的激勵功能

C、不正確，考試成果不能衡量同學的素養

D、不正確，成果不是評價同學的唯一標準

12：我國正式頒布《義務教育法》的時間是（）。

單項選擇題：

A、1957年

B、1982年

C、1986年

D、1990年

13：下列說法，錯誤的是()。

單項選擇題：

A、老師對同學的德育影響，必需經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B、自我教育力量是德育的一個重要條件．只有留意培育同學的這種力量．同學品德內部沖突才能轉化

C、學校的德育工作必需主要放在調整同學品德進展的外部環境方面

D、德育要留意發揮知、情、意、行的整體功能

14：下列屬于心智技能的是（）

單項選擇題：

A、騎車

B、書寫

C、寫作

D、彈琴

15：有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使同學理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是（）。

單項選擇題：

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、有用主義課程理論

D、結構主義課程理論

16：從學習的人性基礎及教學的關系來劃分，同學的學習分為（）。

多項選擇題

A、自主學習

B、繼承性學習

C、他主學習

D、符號性學習

17：老師要同家長打交道，必要時還要與社會各方面溝通，這屬于老師角色中的（）

單項選擇題：

A、課堂的管理者

B、團隊活動領導者

C、辦事員

D、公共關系人員

18：下列日常生活現象消失的先后挨次是（）。①坐蒸汽機車牽引的火車旅行②從歐洲發電報③用核電站的電照明④中國農夫在家中上網

單項選擇題：

A、①②③④

B、②①③④

C、①③②④

D、④③①②

19：有機體學會對與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為（）。

單項選擇題：

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

20：反映老師創新力量進展的評價體系應包括（）。

多項選擇題

A、職業道德

B、了解同學，敬重同學

C、教學設計與實施

D、溝通與反思

21：班級管理的終極目標是促進全班同學學好功課，提高智力。（）

推斷題

對

錯

22：通過討論宋、元、明、清等不同歷史時期教育同生產勞動之間的關系，從而說明我國封建社會教育與生產勞動是相脫離的。該討論中運用的規律思維方法是（）。

單項選擇題：

A、類比

B、歸納

C、調查

D、綜合

23：為了取得良好的教學效果，老師上課應符合的要求有（）。

多項選擇題

A、目標明確

B、內容正確

C、方法恰當

D、表達清楚

E、氣氛熱鬧

24：老師與同學的認知風格相互協作，教學效果會更好。（）

推斷題

對

錯

25：教育民主化向縱深進展的詳細表現是（）

多項選擇題

A、教育普及化的開頭

B、教育體系制度化

C、教育法制化的形成

D、“教育機會均等”口號的提出

26：教育與教學的關系是（）。

單項選擇題：

A、部分與整體

B、后者包括前者

C、整體與部分

D、前者包括后者

27：近代社會引起了教育的巨大變化，其表現包括（）。

多項選擇題

A、公立教育系統的建立

B、教育的世俗化

C、初等義務教育的實施

D、教育的終身化

E、教育的象征性功能占主導地位

28：老師的（）就是老師在同學心目中的威望和信譽，是一種可以使老師對同學施加的影響產生樂觀效果的感召力和震撼力。

單項選擇題：

A、權威

B、威信

C、角色

D、社會地位

29：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現象屬于（）

單項選擇題：

A、原型啟發

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

30：政治經濟制度制約著教育進展的規模和速度。（）

推斷題

對

錯

31：“學為人師，行為世范”的主要內容是（）。

單項選擇題：

A、教書育人

B、依法執教

C、廉潔從教

D、為人師表

32：我們常常所說的“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現了德育的（）。

單項選擇題：

A、全都性原則

B、疏導性原則

C、導向性原則

D、因材施教原則

33：教育既與生產勞動融合在一起，同時又無階級性，這是（）的教育特征。

單項選擇題：

A、原始教育形態

B、古代學校教育

C、現代學校教育

D、封建社會教育

34：老師職業的特別要求是老師應具有（）。

單項選擇題：

A、組織力量

B、調控力量

C、管理力量

D、教育力量

35：在哪種師生關系模式下，同學的學習成果最好（）。

單項選擇題：

A、管理型

B、放任型

C、專制型

D、民主型

36：依據頭腦內學問的不同形式或學習任務的簡單程度，可以將學問學習分為（）。

多項選擇題

A、歸屬學習

B、并列結合學習

C、符號學習

D、概念學習

E、命題學習

37：布魯納認為學習新學問過程的詳細環節包括（）

多項選擇題

A、新學問的獲得

B、學問的儲存

C、學問的轉化

D、對學問的評價

E、學問的呈現

38：班主任發揮主導作用的前提是（）

單項選擇題：

A、有正確的同學觀

B、要樹立育人意識

C、應具備管理力量

D、應具備專業化素養

39：學校德育最常常、最基本的途徑是（）。

多項選擇題

A、政治課與其他學科教學

B、課外校外教育活動

C、學校團隊活動

D、班主任

E、班會

40：實踐性較強的教材內容、難度較大的內容以及初步概念的引入課，不相宜用嘗試教學法。（）

推斷題

對

錯

41：測驗題目對猜測的內容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為（）。

單項選擇題：

A、效標關聯效度

B、猜測效度

C、構想效度

D、內容效度

42：于1966年正式提出“隱性課程”概念的人是（）

單項選擇題：

A、亞里士多德

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、杰克森

43：某同學每周都對自己的學習狀況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬（）。

單項選擇題：

A、自我熟悉

B、自信

C、自我體驗

D、自我調控

44：老師的科研活動權包括（）。

多項選擇題

A、有權發表自己的觀點

B、有權打算是否參與學術團體

C、有權確定科研課題的科研方法

D、有權確定自己的教學內容

E、有權為改善實踐而討論

45：根據遷移的性質不同，學習遷移可以分為（）。

單項選擇題：

A、正遷移與負遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

46：學業成果考試主要是利用測驗這一工具來進行的。（）

推斷題

對

錯

47：國家實施素養教育的根本宗旨是（）

單項選擇題：

A、提高個人素養

B、提高民族素養

C、培育精英

D、培育有特長的人

48：在調查問卷中，對問題的表述應當（）。

單項選擇題：

A、具有啟發性

B、具有幽默趣味性

C、具有傾向性

D、保持態度中立(措詞取中性)

49：以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗是（）

單項選擇題：

A、直覺的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

50：學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學習屬于（）。

單項選擇題：

A、符號學習

B、概念學習

C、連鎖學習

D、命題學習

51：元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（）。

單項選擇題：

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

52：中國人有句俗話“師生如父子”，這句話的真正內涵是（）。

單項選擇題：

A、師生關系就是父子關系

B、師生關系基本等同于父子關系

C、老師對同學既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛

D、老師對同學有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

53：布魯納認為學習是一個主動的過程，對學習的最好的激發就是（）

單項選擇題：

A、獎賞

B、競爭

C、愛好

D、等級

54：能引起感覺持續肯定時間的刺激量或刺激強度叫做（）

單項選擇題：

A、感受性

B、感覺閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

55：學校階段是進展同學共性（）。

單項選擇題：

A、并不重要的時期

B、特別重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不會受外界影響的時期

56：要測量和鑒別一個人的制造力，目前看來最為大家公認，也比較客觀公正的方法是（）

單項選擇題：

A、以發散思維為指標的制造力測驗

B、以制造共性為指標的調查問卷

C、以制造成果為指標的產品評定

D、以韋氏智商為指標的智力測驗

57：黨和國家為完成肯定歷史時期的教育進展目標和任務，依照黨和國家在肯定歷史時期的基本任務、基本方針所確定的關于教育工作的策略、方針和行動準則是（）。

單項選擇題：

A、教育政策

B、教育法規

C、教育規章

D、教育方針

58：重視創新精神和實踐力量的培育是素養教育的核心內涵。（）

推斷題

對

錯

59：教學討論常用的方法主要有（）

多項選擇題

A、觀看法

B、調查法

C、試驗法

D、資料討論法

E、閱歷總結法

60：德育過程是對同學知、情、意、行的培育提高過程，其進行的挨次是（）

單項選擇題：

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、看詳細狀況，可有多端性

查看答案

1：答案B

解析班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進同學全面健康成長的骨干力氣，對一個班集體的進展起著主導作用。

2：答案正確

解析略

3：答案A,C,D

解析：

4：答案C

解析同學進展的個別差異性要求教育要堅持因材施教。

5：答案錯誤

解析在青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為同學學習的主要動機。

6：答案C

解析老師期望效應是羅森塔爾在工廠做討論時發覺的，后來才應用于老師討論。

7：答案B

解析同學的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。知即品德認知，是人們對是非善惡的熟悉和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德學問和品德推斷兩個方面。品德認知是同學品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡推斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。品德情感是同學產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。意即品德意志，是人們為實現肯定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調整同學品德行為的精神力氣。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認知、情

8：答案C

解析教育學作為一門課程在高校里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡高校的哲學講座中講授教育學。

9：答案A

解析人的學習83%通過視覺。

10：答案B

解析文化標志人類從自然狀態向社會狀態轉變。

11：答案D

解析班主任孫老師以同學的分數作為評價同學的唯一指標，實施素養教育的方法不正確，應當運用多種評價方法，尤其應當留意評價內容的綜合化，不能僅關注成果，還要關注同學的創新精神、實踐力量、心理素養、學習愛好、學習方法和樂觀的情感體驗等。

12：答案C

解析新中國成立后，我國實行教育向工農開門，1986年正式頒布《義務教育法》。

13：答案C

解析德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以，學校德育工作不能只注意外部環境的調整。

14：答案C

解析：

15：答案D

解析：

16：答案A,C

解析系統暫無解析

17：答案D

解析略

18：答案A

解析：

19：答案B

解析：

20：答案A,B,C,D

解析反映老師創新力量進展的評價體系應包括職業道德；了解同學，敬重同學；教學設計與實施：溝通與反思。

21：答案正確

解析：

22：答案B

解析歸納是指從很多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方法。本題為歸納法的應用。

23：答案A,B,C,D,E

解析這五項均是衡量一節課是否勝利的主要標準。

24：答案正確

解析認知風格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風格無好壞優劣之分。老師與同學的認知風格相互協作有利于提高教學效果。

25：答案A,C,D

解析：

26：答案C

解析教育是培育人的社會實踐活動，教學是進行全面進展教育的基本途徑。

27：答案A,B,C

解析教育終身化是現代才消失的，教育的象征性功能是古代教育的特點。

28：答案B

解析題干為老師的威信的含義。

29：答案B

解析從心理學上講，“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學習對以后的學習的促進，所以都是學習的遷移現象。(本解析由張恩凱供應)

30：答案錯誤

解析教育進展的規模和速度是受生產力進展水平制約的。

31：答案D

解析：

32：答案D

解析：

33：答案A

解析：

34：答案D

解析：

35：答案D

解析：

36：答案C,D,E

解析依據頭腦內學問的不同形式或學習任務的簡單程度，將學問學習分為符號學習、概念學習和命題學習。而歸屬學習和并列結合學習是依據學問間的相互關系劃分的。

37：答案A,C,D

解析布魯納認為學習新學問包括新學問的獲得、學問的轉化、對學問的評價等三個詳細的環節。（資料來源《教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

38：答案D

解析：

39：答案A

解析：

40：答案正確

解析：

41：答案D

解析在教育測量中廣泛使用的效度種類有效標關聯效度、內容效度與構造效度。其中，測驗題目對猜測的內容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱為內容效度。

42：答案D

解析：

43：答案D

解析：

44：答案A,B,C,E

解析討論力量是綜合地、敏捷地運用已有的學問進行制造性活動的力