德州2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

2：在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：耶克斯和多德森在討論動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)覺（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

B、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

C、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

D、動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

4：（）是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

5：依據(jù)老師在傾聽同學(xué)語(yǔ)言時(shí)是否參加其中，把課堂傾聽分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言性傾聽

B、非語(yǔ)言性傾聽

C、介人性傾聽

D、非介入性傾聽

E、反思性傾聽

6：學(xué)校教育所處的年齡段一般稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

7：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

8：素養(yǎng)教育的首要任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐力量

B、提高全體受教育者的思想道德素養(yǎng)

C、提高全體受教育者的審美素養(yǎng)

D、提高全體受教育者的創(chuàng)新力量

9：詳細(xì)運(yùn)算階段的思維特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、詳細(xì)規(guī)律推理

10：下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、章回小說(shuō)中常消失“話說(shuō)”、“看官”等字眼，可明顯看到話本的痕跡與影響

B、“論”是一種以論證為主要談?wù)摲绞剑苑治鐾笍貫樽谥嫉奈捏w。一般而言，人物論、史論等較莊重的內(nèi)容大多采納這一文體，如賈誼的《過(guò)秦論》、蘇洵的《六國(guó)論》

C、“疏”也稱奏疏、奏章，是臣下向君王進(jìn)言的文書。一般采納分條陳述的方式，賈誼的《論積貯疏》是“疏”中的名篇

D、唐宋傳奇是魏晉筆記小說(shuō)上進(jìn)展起來(lái)的一種情節(jié)曲折奇怪，結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，《灌園叟晚逢仙女》就是其中的名篇之一

11：教育的相對(duì)獨(dú)立性主要是指教育（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、可以超越社會(huì)歷史而存在

B、不受生產(chǎn)進(jìn)展制約

C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

12：下列作品、作家、國(guó)別(或朝代)對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《離騷》——屈原——春秋《高老頭》——法國(guó)——巴爾扎克

B、《喻世明言》——馮夢(mèng)龍——明朝《堂吉訶德》——塞萬(wàn)提斯——挪威

C、《世說(shuō)新語(yǔ)》——?jiǎng)⒘x慶——南朝《戰(zhàn)斗與和平》——列夫·托爾斯泰——俄國(guó)

D、《長(zhǎng)生殿》——孔尚任——清代《威尼斯商人》——莎士比亞——英國(guó)

13：課堂紀(jì)律的類型有（）促成的紀(jì)律。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、集體

C、任務(wù)

D、自我

14：同學(xué)最喜愛上肖老師的課，由于他上課的時(shí)候同學(xué)可以自由看小說(shuō)、玩手機(jī)或者睡覺。肖老師認(rèn)為自己只要仔細(xì)把學(xué)問(wèn)講清晰就行了，同學(xué)聽不聽課是他們自己的事，紀(jì)律管理應(yīng)當(dāng)是班主任的職責(zé)。下列對(duì)他的這種做法評(píng)價(jià)不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、沒(méi)有仔細(xì)行使老師的權(quán)利

B、沒(méi)有仔細(xì)履行老師的義務(wù)

C、沒(méi)有仔細(xì)履行老師的職責(zé)

D、沒(méi)有落實(shí)教育教學(xué)的任務(wù)

15：平常所說(shuō)的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力氣的一體化

B、老師、同學(xué)、教室

C、歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)的三結(jié)合

D、教科書、試驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

16：討論型課程注意培育同學(xué)的探究態(tài)度與力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、運(yùn)動(dòng)律

C、預(yù)備律

D、練習(xí)律

18：詳細(xì)運(yùn)算階段的思維特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、多維思維

B、思維的可逆性

C、去自我中心

D、命題思維

E、詳細(xì)規(guī)律推理

19：維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

20：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

21：自下而上的遷移被稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

22：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

23：品德是先天形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策略框架

25：心理個(gè)體的進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、定向性與挨次性

B、連續(xù)性與階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

26：當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值也會(huì)減小。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

28：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、詳細(xì)強(qiáng)化

D、概括強(qiáng)化

29：討論表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主見對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、啟發(fā)性原則

31：我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段，其中，明確問(wèn)題的要求和條件，找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺問(wèn)題

B、分析問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

32：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案的基本特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

34：v影響群體士氣的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群體成員的人數(shù)

B、對(duì)群體目標(biāo)的贊同

C、對(duì)活動(dòng)的滿足度

D、群體領(lǐng)導(dǎo)方式

E、和諧的人際關(guān)系

35：學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括()等。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的愛好

B、愛好

C、努力

D、學(xué)習(xí)的信念．

36：同學(xué)明知故犯，言行不一的主要緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德情感特別

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德熟悉缺乏

37：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，有配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

39：學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

40：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦福—比納量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

41：課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接閱歷，這種課程類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、同學(xué)課程

D、課程

42：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠(chéng)

D、同感

43：顏回說(shuō)：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教原則

B、疏導(dǎo)原則

C、導(dǎo)向性原則

D、教育影響的全都性原則

44：義務(wù)教育是指國(guó)家采納法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必需接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必需予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：豹子頭林沖鎮(zhèn)靜老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐長(zhǎng)久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，最終被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

46：學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育管理的詳細(xì)執(zhí)行者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、任課老師

B、班主任

C、教育處

D、校長(zhǎng)

47：少先隊(duì)教育最重要的特征和優(yōu)勢(shì)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、文化教育性

B、管理科學(xué)性

C、集體教育性

D、自我教育性

48：學(xué)校《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從老師擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)性

B、生活性

C、開放性

D、綜合性

49：組織教學(xué)過(guò)程組織的要素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)事項(xiàng)

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、同學(xué)特點(diǎn)

E、教學(xué)環(huán)境

50：備課的內(nèi)容主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、備課程標(biāo)準(zhǔn)

B、備教材

C、備同學(xué)

D、備教法

E、備學(xué)法

51：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展有等階段。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注評(píng)價(jià)

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注同學(xué)

E、關(guān)注生存

52：品德形成的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)力量的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

53：學(xué)校不得使未成年同學(xué)在（）的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、危及人身平安、健康

B、簡(jiǎn)陋陳舊

C、臨時(shí)搭建

D、不符合環(huán)保要求

54：下面對(duì)幾種文體的有關(guān)常識(shí)敘述得不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詩(shī)歌形式多樣，就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，有抒情詩(shī)、敘事詩(shī)和說(shuō)理詩(shī)；就體裁來(lái)說(shuō)，有舊體詩(shī)和新詩(shī)

B、散文這種體裁，精粹簡(jiǎn)練，形式自由，能夠比較快速地反映生活

C、小說(shuō)的三要素是人物、故事情節(jié)和自然環(huán)境

D、戲劇的種類許多，依據(jù)不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可以分為話劇、歌劇、舞劇等

55：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、素養(yǎng)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以同學(xué)為主

D、熟識(shí)同學(xué)

56：（）是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

57：在同學(xué)畢業(yè)以及中、高考招生錄用時(shí)，一些地區(qū)消失部分同學(xué)或家長(zhǎng)舉辦“謝師宴”“升學(xué)宴”，個(gè)別老師頻繁參與宴請(qǐng)，違規(guī)收受同學(xué)及家長(zhǎng)禮品禮金的現(xiàn)象。老師的這種行為違反了（）的師德規(guī)范。

單項(xiàng)選擇題：

A、為人師表

B、關(guān)愛同學(xué)

C、愛崗敬業(yè)

D、終身學(xué)習(xí)

58：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、學(xué)校教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、學(xué)校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

59：個(gè)體同一方面在不同年齡階段存在著進(jìn)展速度變化，這體現(xiàn)為身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

60：心理個(gè)體的進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與挨次性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案錯(cuò)誤

解析在確定測(cè)量工具的有效性和牢靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

3：答案C

解析耶克斯一多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的任務(wù)，其最佳動(dòng)機(jī)水平不同。

4：答案C

解析略。

5：答案C,D

解析：

6：答案B

解析學(xué)校教育的對(duì)象一般為6～12歲的兒童，這一年齡段正處于童年期。

7：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。

8：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】素養(yǎng)教育是以促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展為目的，以提高國(guó)民的道德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)技能素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素養(yǎng)教育的首要任務(wù)即提高國(guó)民的思想道德素養(yǎng)。

9：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

10：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】《灌園叟晚逢仙女》出自馮夢(mèng)龍的“三言”之一《醒世恒言》，屬擬話本，不是傳奇。

11：答案D

解析教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。

12：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】A項(xiàng)錯(cuò)誤在于屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人；B項(xiàng)錯(cuò)誤在于塞萬(wàn)提斯是西班牙人；D項(xiàng)錯(cuò)誤在于《長(zhǎng)生殿》的是洪升，而非孔尚任。

13：答案A,B,C,D

解析依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。

14：答案A

解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展是老師的工作職責(zé)，也是老師的法定義務(wù)。題干中沒(méi)有涉及老師的權(quán)利問(wèn)題。所以本題的正確答案為A。

15：答案A

解析教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上親密連接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)全都，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。

16：答案正確

解析：

17：答案A,C,D

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、預(yù)備律、練習(xí)律。

18：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

19：答案C

解析從內(nèi)在性維度上看，力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

20：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

21：答案B

解析垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案A

解析由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。

23：答案錯(cuò)誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進(jìn)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和進(jìn)展起來(lái)的。

24：答案B

解析依據(jù)內(nèi)化概念選B。

25：答案A,B,C,D

解析討論表明，同學(xué)心理的進(jìn)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與挨次性；(3)不平衡性；(4)差異性。

26：答案錯(cuò)誤

解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí)，勝利的誘因值便會(huì)增大。

27：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

28：答案B

解析：

29：答案正確

解析：

30：答案B

解析：

31：答案B

解析：

32：答案D

解析依據(jù)義務(wù)教育特性，得出我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)基本特征。

33：答案C

解析在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。

34：答案B,C,D,E

解析影響群體士氣的因素有：對(duì)群體目標(biāo)的贊同、對(duì)活動(dòng)的滿足度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。

35：答案A,B,D

解析學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的愛好、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

36：答案C

解析：

37：答案正確

解析略。

38：答案B

解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。

39：答案B

解析學(xué)校教育萌芽于原始社會(huì)末期，產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。就我國(guó)而言，夏代屬于奴隸社會(huì)初期，據(jù)古書記載，夏代有“序”、“校”，是當(dāng)時(shí)的學(xué)校，說(shuō)明學(xué)校教育已產(chǎn)生。

40：答案B

解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。

41：答案B

解析略。

42：答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

43：答案B

解析“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的含義是“老師擅長(zhǎng)一步步地誘導(dǎo)，用豐富的文獻(xiàn)教我博學(xué)，又用肯定的禮儀來(lái)約束我的行動(dòng)，我想停止學(xué)習(xí)都不行能”。體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂(lè)觀向上。

44：答案正確

解析略。

45：答案C

解析本題考查黏液質(zhì)的特征，黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但敏捷性不足；踏實(shí)，但有些死板；鎮(zhèn)靜冷靜，但缺乏生氣。對(duì)于此類題，考生不僅要記憶各種氣質(zhì)類型的描述性特征，還要能敏捷運(yùn)用，推斷文學(xué)作品中仆人公的氣質(zhì)類型。

46：答案B

解析班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)同學(xué)群體活動(dòng)，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來(lái)傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對(duì)同學(xué)教育管理的詳細(xì)執(zhí)行者。故正確答案為B。

47：答案D

解析：

48：答案C

解析《品