《陳毅市長》教案（2篇）

一、根底學問：

1.讀準字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。

2.理解詞語：深居簡出、恕不接待、閉門羹、才疏學淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。

3.了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長、不才、老朽。

4.了解話劇的根本特點。

5.了解“冰糖葫蘆”式的構造。

二、閱讀理解：

1.理解這場戲沖突沖突的發生、進展、高潮和結局，了解沖突的性質及解決方法。

2.了解陳毅和齊仰之的性格特點及其共性化的語言。

3.了解“閑談不得超過三分鐘”在劇情進展中的作用。

4.了解陳毅把革命政治說成“化學”的妙處。

5.理解潛臺詞在劇中的深刻含義。

三、力量訓練：

1.讀課文，仔細體會人物語言所表現出的人物性格特點。

2.排演這場戲。

3.課外閱讀全劇。

[教學過程]

一、課前布置預習。

1.“根底學問目標”中1、2條做練習。

2.列出情節提綱。

3.思索如下問題：

(1)“閑談不得超過三分鐘”在節選局部中消失過幾次?反復消失有什么作用?

(2)陳毅為什么要把共產黨人的革命比作“化學”?這樣比方對推動故事的情節綻開有什么作用?

(3)齊仰之對陳毅從開頭的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會有如此大的變化?

(4)這一場戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征?

二、檢查預習狀況，導入新課。

1.訂正字詞練習、情節提綱。

2.導入設問：前面我們學的《白毛女選場》是歌劇，今日我們學的是什么劇呢?

[提示：此問是讓學生明確本課的文體特點，不與《〈白毛女〉選場》混淆。話劇，顧名思義，臺詞全部是人物對話，通過對話來表演。]

三、了解劇情，列出構造圖示。

1.列構造示意圖。

在學生發表意見的根底上歸納整理，寫出構造板書圖：

[提示：教學中要留意板書設計，利用科學的板書教學是一門藝術，無疑能有效提高教學效率。這個板書展現了劇情進展的四個階段開端、進展、高潮、結局。又將四個階段的詳細場面進展了概括提示，依據這個提示可進展劇情復述。圖上提示了“啟承轉合”的構造思路，便于學生識記理解。另外，板書圖整齊美觀，能給人美感。]

2.理解“冰糖葫蘆”式構造。

所謂“冰糖葫蘆”式構造，即每一場都可以獨立成章，《陳毅市長》共有十場，每一場都是一個完整的故事，好比一個葫蘆。全劇便是由10個葫蘆串成的。

四、賞析共性化的語言，理解人物性格。

1.學生分析共性化的語言。

2.教師歸納賞析。

話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，因此要求對話共性化。陳毅豪爽、機敏、直率、幽默、胸懷寬闊、高瞻遠矚，所以他的對話懇切親切、潑辣、深刻、幽默、幽默。如陳毅求見被拒那兒句自言自語的話頗有共性：“我就不信任，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去!”再次按鈴，開門之后說：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市長!”多么豪爽而潑辣。齊仰之的對話，則可以看出他固執、急躁、清高、樸直的特點。例：“他是何許人!不熟悉!”“好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了!”“學者以無知為最大恥辱，我肯定要問個明白!”“我肯定效力!”這些對話都表現了他的共性。

五、問題爭論，落實既是重點又是難點問題。

1.“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復消失有什么作用!

在學生爭論發言的”根底上，教師點撥：“閑談不得超過三分鐘”起推動劇情進展的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了閉口羹”，后來陳毅最終進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的成功，隨著劇情進展，最終情愿“秉燭夜談”“三天三夜”。兩人之間沖突的產生、進展變化和解決，都與“閑談不得超過三分鐘”有關。

2.陳毅為什么把共產黨人的革命比作“化學”!這樣比方對推動故事情節綻開有什么作用!

在學生爭論發言的根底上，教師點撥：這是陳毅超群的說話藝術的表現，把革命政治說成“化學”，特別切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大留意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就奇妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了

劇情的進展。

六、理解“潛臺詞”。

設問1：陳毅進齊仰之的屋子后端詳房間，說：“齊先生就住這里!”這句話的潛臺詞是什么!在學生答復的根底上點撥：這句話的潛臺詞是：齊先生您是個海內外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀!

設問2：齊(看表)說：“還有兩分半鐘了。”其潛臺詞是什么!在學生答復的根底上點撥：這句話的潛臺詞是：要講就快講，否則時間一到就不跟你講了。

[提示：戲劇語言含有“潛臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練學生閱讀理解力量的一個重要方面。故設計了這個環節。]

七、精段閱讀訓練。

選段：從“齊仰之：你們真的要辦藥廠!”到“陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了。”(詳見課文)

閱讀訓練題設計：

(1)解釋以下加點的詞：

①只可就見②不行屈致

③枉駕來訪④禮賢下士

(2)“所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧”，這句話出自典故_____一語，表現______。

(3)齊仰之一段話充分表達了他的性格，分析錯誤的一項為哪一項()

A.固執急躁B.自我醒悟

C.熟悉正確D.愛國情感

(4)語段中“化學”比方_____;“堿性”比方_____;“中和”比方_____。

(5)這段話在全場中的地位和作用是什么!

(參考答案：(1)①接近，靠近;②到達;③舊時指地位高的人降低身分;④敬重、禮貌。(2)三顧茅廬;陳毅思賢若渴、禮賢下士，以一片熱誠之心敬重學問分子。(3)A。(4)社會變化之學，轉變、轉移人心;陳毅關懷國計民生，敬重科學;政治需要科學，科學必需為政治效勞，政治與化學中和。(5)這是情節高潮局部，沖突解決了。)

[說明：精段的閱讀訓練實行設計練習題的形式，比空泛的分析更有實效。這是實施講練結合的教學原則]

《陳毅市長》優秀教案2

[第一課時]

一、教學目標

1了解劇情梗概、戲劇的特點。

2.能正確、流暢地朗讀全文。

二、教學過程

1.導人課文。

陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關于他的事跡在很多電影、小說中都有介紹。今日，我們要學習的《陳毅市長》(板書課題)也是呈現陳毅崇高品行的作品，不過，課文是一種新的文學體裁，是我們第一次接觸的文學樣式戲劇(板書)。

2.學生結合注解，了解戲劇的根本學問。

教師補充：

(1)劇本必需適合舞臺演出。

舞臺演出必定要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必需高度集中、緊湊，全部劇情必需在有限的舞臺和兩、三個小時內演出完畢。

(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會沖突的反映，它有肯定的進展、變化過程，這個過程表達在劇本的情節構造上，一般可以分為開端、進展、高潮和結局四個局部。

(3)臺詞是表現人物性格的主要手段。

人物的臺詞應當是高度共性化的，它必需符合人物的身份和性格特征，并且是人物共性在特定環境中的自然流露。

3.聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生留意劇中人物的咬字吐音。

(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節奏。

臺詞是在自然口語的根底上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特殊強調整奏清楚、和諧，入耳悅耳。朗讀時應表達這一特點。

節奏劃分例如：

①閑談/不得超過/三分鐘

②知道/干嗎/還來打攪我!

③先生之言/差矣

④停電/伊/不怕，怕只怕/敵人破壞電廠，那就要/一片漆黑

4.劇情梗概。(先獨立訓練，再小組爭論，全班溝通)

明確：

1949年冬天的一個深夜。聞名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門訪問齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚仆人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。

[其次課時]

一、教學目標

1.把握戲劇沖突沖突的發生、進展、高潮和結局。

2.理解沖突沖突對塑造人物形象的作用。

二、教學過程

1.復習上課時教學內容。

(1)請同學回憶戲劇的三大特點。

(2)鋒利的沖突沖突，在沖突沖突中推動劇情進展，展現人物性格。

(3)人物、場景、情節高度集中，沖突沖突要在短暫的時間內、不多的場次中反映出來。

(4)人物語言要求共性化、行動化和口語化。

(5)回憶故事情節。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。

2.疏理、分析故事情節。

(1)這場戲的沖突沖突是什么?

提示：由故事情節來考慮戲劇沖突。

爭論明確：沖突沖突是陳毅與齊仰之之間的沖突沖突，即陳毅說服齊仰之參與祖國醫藥事業的建立與齊仰之不問政治、閉門治學間的沖突沖突。

(2)沖突沖突有一個發生、進展、激化、解決的過程。從劇情動身，可把這場戲分為哪四個局部?并概括每一局部內容。

提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次。可聯系陳毅在夜訪過程中遇到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間爭論明確：遇到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據此，這場戲可分四個層次：

①沖突的發生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的沖突。

②沖突的進展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的沖突。

③沖突的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的沖突。

④沖突的解決(至結尾)：解決了請齊仰之出山的沖突。

3.研讀第一局部。

(1)開頭設置齊仰之接電話這一情節有什么作用?

爭論明確：一是交代陳毅市長曾下過請帖這一情節，為親自登門夜訪作了鋪墊;二是說明齊仰之不問世事，不問政治，對共產黨不理解，及耿直的性格，這就為沖突的產生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產生了懸念。

(2)一個執意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產生。那么，陳毅如何解決這一沖突呢?

爭論明確：“再次按門上的電鈴”“連續按電鈴”說明陳毅的倔強與誠意;在“工作”上與齊仰之取得全都;齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。

4.研讀其次局部。

(1)派兩位同學分角色朗讀這一局部進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思索：陳毅陳毅如何打破這一僵局?

爭論明確：引陋室銘)表示對仆人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。

(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢?

爭論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內著名的化學專家”“可是對有一門化學似乎一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉入主動，把握了主動權。

5.研讀第三局部。出示投影片，四人小組爭論以下四個問題：

(1)陳毅所講的“共產黨人的化學”指什么?

(2)陳毅為什么要采納“革命化學”的說法?

(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進展宣傳?

(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”?

明確：

(1)“共產黨人的化學”指共產黨領導的新民主主義革命。即轉變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。

(2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所實行的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質上是對他進展啟發和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。

(3)先概括指出試驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻嚴密相連;再聯系齊仰之的身世遭受，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千;然后不失時機地指出世界已發生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現理想的時機已經來到了。

(4)內因：齊仰之正直、愛國，情愿施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術性、層層推動、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。

6.研讀第四局部。思索：這場戲的結尾有何特色?作用是什么?

爭論明確：

結尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三非常鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要立刻趕到發電廠去，連三秒鐘也不能耽誤”。與開頭形成了鮮亮的比照，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡潔的鋪墊。

〔其次課時]

一、教學目標

1，體會共性化的人物語言特點，歸納人物思想性格特點。

2.了解舞臺說明的特點、作用。

3.分角色有表情地朗讀課文。

二、教學過程

1.思索：話劇的表現手段有哪兩種?

明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節課重在體會共性化的人物語言。

2.爭論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點?

明確：

陳毅：堅決、豪爽、機敏、雄辯無產階級革命家

齊仰之：急躁、懇切、有愛國心、清高、固執、政治淡薄、科學嚴謹愛國主義科學家

3.在課文中找出能夠表現陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現齊仰之性格特點的語言、動作。

4.把握人物語言中的潛臺詞。

(1)引導學生了解潛臺詞。

潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內心世界。

(2)引導學生依據上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。

①齊仰之：這可以延長片刻。

“這”包含著劇烈的內心沖突：想問個畢竟就得破多年遵守的信條;不問清晰又于心不甘，由于“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，牽強作出了“可以延長片刻”的選擇。

②陳毅：我身上倒有不少堿性，你我遇到一起，不就中和了?

“堿性”是比方說法，指革命性、事業心、進取心;“中和”指用革命性、事業心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，轉變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。

5.分析舞臺說明的特點和作用。

(1)明確概念(結合文后練習二)。

舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有