第第頁第一次抱母親評課稿

1、于老師的范讀充斥人文情懷，扣人心弦。

教學中于老師沒有立刻解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對于有感情范讀課文，其實我在上次學校組織觀看的錄象里就已經體味到于老師朗讀的風采了。于老師說：“我備課時也讀了好多遍，但我讀得不肯定有你們讀得好，我也不肯定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽聽，好嗎？請把書打開。特別感謝你們，都坐得這么好。”這時臺上臺下鴉默雀靜，大家都悄悄地聽著于老師朗讀。盡管于老師的一般話不夠純正，但有著一種撥動心弦的能量。當讀到最末一段時，一段舒緩的音樂慢慢響起，全部人都被于老師動情的朗讀感動著，都被課文中的母子情感動著，直到于老師讀完許久，才回味過來，報以激烈的掌聲。

于老師的的范讀不是為抒發(fā)，而是用自己的真誠與進行著心靈的對話，分明是用自己的真情引發(fā)孩子的共鳴。孩子們聽著聽著，慢慢來到了課文中，來到了所在病房里。就像于老師自己說的“我的一般話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，經常聽于老師讀課文，經常會感動。或許源于他對于生活獨到的理解，或許是他對文本獨特的感受力吧！

2、于老師的課堂緊抓字詞，講求性格。

師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個“重擔”是怎么理解的？

生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。

師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是哺育兒女啊，還有什么？

生：還有各式各樣繁復的家務勞動。

師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！

生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：你是怎么理解這句話的？

生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。

師：〔轉向另一名同學〕你呢？你是怎么理解這句話的？

生：母親很關懷我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。

師：說得多好啊！這就是“重擔”的.含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親哺育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體諒和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的事實上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？

生：可能是辛辛苦苦地哺育自己的兒女。

師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。“母親竟然這么輕……”開始。

生：〔小聲讀第二段〕

《第一次抱母親》篇幅不長也不短，要想用兩課時的時間讓同學讀的到位，理解的深透，實在不簡單。于老師卻奇妙地抓住了幾對詞語，牽一詞而動全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“很多次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重擔”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來比較。

而于老師在教學“重擔”這個詞時，先問同學對于“重擔”的理解，著重同學的體驗。當同學表達對“重擔”的理解后，于老師聲情并茂地說了這樣一段話：“同學們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養(yǎng)兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病時的焦慮和對兒女的照料。‘昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼’說的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的事實上是大半個天。”

我不禁感嘆到，于老師真是知識淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！奇妙的通過一些同學熟知的詩句援助孩子們很好的理解并積累。

這節(jié)課，于老師從引導同學讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓同學聯(lián)系自己的母親去讀，一貫把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思索，就是想象，就是