“望”破波瀾，“讀”盡疾苦

--《茅屋為秋風所破歌》

一、望破波瀾望茅屋為秋風所破杜甫望見的只是茅屋被吹破嗎？你望見杜甫遭遇的哪些波瀾？

茅屋為秋風所破歌

八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉/沉塘坳。

南村群童/欺我老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。風的猛烈純真

一、望破波瀾聲勢之盛

俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！

安得/廣廈/千萬間，大庇/天下寒士/俱歡顏，風雨不動/安如山。嗚呼！何時/眼前突兀/見此屋，吾廬獨破/受凍/死亦足！

眼前虛幻之景

一、望破波瀾

一、望破波瀾望秋風破屋群童抱茅雨傾屋漏嬌兒踏衾喪亂禍國

二、讀盡疾苦杜甫身處波瀾之中，面對如此困境，作者有何反應？公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。作者在嘆息什么呢？目睹屋上茅草被狂風吹走的痛惜和焦急遭受群童欺侮的憤懣和無奈屋漏偏逢連夜雨的悲凄愁苦對安史之亂以來國家和人民命運的憂思

二、讀盡疾苦

二、讀盡疾苦嘗試朗讀，帶著嘆息之聲示范：（深吸一口氣）八月秋高風怒號，（嘆氣）（苦笑）卷我屋上三重茅。（唉...）茅飛渡江撒江郊，（目光上移）高者掛罥長林梢，（目光遠眺）下者飄轉沉塘坳。詩人描述了自己在一場暴風雨中的經歷，但詩人一直停留在對自身境遇不幸的描述中嗎？他又望見了什么？

三.議論抒情安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！具體鮮明的形象真摯而感人的呼告理想戰勝了現實意志戰勝了嘆息

朗讀詩人于千瘡百孔的心中發出吶喊的詩句。并說說你從詩人的吶喊聲中聽出了什么。知其不可而為之的悲壯，更有百折不撓的決心！憂國憂民的偉大情懷！

三、議論抒情推己及人，從自身遭遇聯想到為天下蒼生謀取溫飽的博大胸懷！天下興亡，匹夫有責——顧炎武僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

四.拓展升華試著把《茅屋為秋風所破歌》改編成課本劇作業設計《茅屋為秋風所破歌》

說課茅屋為秋風所破歌教材解析學情分析目標定位基本理念教學過程本詩選自部編版八年級下冊第六單元《唐詩三首》中第二首古體詩。是感情特征最為熾熱、內涵最為深刻的一首。這首詩最能體現杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格。教材解析學情分析學生身處太平盛世，較難與詩人感同身受，形成共鳴，要詳細闡述詩歌的背景以及詩人的經歷。因此，針對學生要求創新的特點，抓住關鍵字串聯全詩，引起他們的學習興趣和思考趨向。八年級學生已經對文言文形成固定的學習思維，總體對古文呈急躁，死背的態度。教學目標及重難點知識與能力：了解作者和詩歌寫作背景，理解詩歌內容。過程和方法：抓住關鍵字串聯詩歌，逐層深入理解詩人的情感情感態度價值觀：感受詩人舍己為人、至死不悔的偉大精神教學重點：從詩人遭受的波瀾中體會其遭受的悲慘遭遇教學難點：感受和理解杜甫那植根于苦難生活上生長的偉大理想和愿望教學過程讀盡疾苦議論抒情拓展升華導入望破波瀾愛國名句展示歸